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【关键词】教师人文修养 重塑人格魅力
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）08-0197-01
办好使人民满意的教育”，提高教师队伍素质是关键。教师的潜移默化作用对学生举足轻重。加强教师的人文修养，重塑教师的人格魅力，实乃办好教育的重要举措。为此教师有几件事不可不做：
1.利用空余，认真读几本好书 多年来，教师为“博高分”的“围城” 所困，成天翻资料、觅重点，急于从层出不穷的模式、经验中找出路，满脑子模拟试题、标准答案，唯独缺失了自己的“精神小屋”。读书，特别是读思想政治、伦理道德方面的书，很难一顾。即便忙中偷得片刻闲，也只能吃点文化快餐，看点“休闲”读物，瞟眼电视短片，借以娱悦一下疲累困乏的神经。于是难免久违大师，冷落名著。而长期不与智者对话，不与仁者交心，心智得不到训练，情感得不到陶冶，何来博雅高尚的德行去感染学生人品？故为人师表者，一定要挤出时间，读几本有营养价值的好书，以滋补丰富自己的内在世界，让自己的生活品味、审美意趣与书中的哲理相通相融，在修身养性中升华职业情操，规范言行，彰显“八荣八耻”。
2.培养爱心，做一个性情中人 教师日常面对的是一个个鲜活灵性，而教育需要造就的是一代情感健全之人，这些人有理智、会生活，热爱社会、珍视生命，在成功面前不骄不躁，在困厄之中不卑不馁，他们能把时尚消费布排成生活装点，也能将灾难重负转化为人生责任；他们既能为贫寒落泪，也能為富足动容。在与其交流中，教师光有智慧，没有炽热情感是不行的。互信需要拳拳之心，需要诚挚温暖。清华附中韩军老师配乐朗诵的《大堰河——我的保姆》，竟让在场听课的几千名师生为之心颤。这种“以诗情呼唤诗情”的直白，以“心灵撞击心灵”的震憾，实乃对人性与良知的导引。教材活力得靠精神雨露去复苏，理性睿智得靠园丁关爱去唤醒。这种源于人的爱心熏陶是任何说教都不能比拟的。教育不仅是对伦理的诠释，更是直情率意的写真。为此，教师应力求做个富有爱心的性情中人。
3.发挥潜能，练几招过硬本领 孔子用“诗、书、礼、乐、易、春秋”这“六艺”作为人才培养的标准，要使学生全面发展教师理应多才多艺。缺少专业之长的教师，势必缺少人格的征服力量。假如教师在和学生一起鉴赏诗歌时，不能把意象渲染得如梦如画，又如何能使学生情怀荡漾、神采飞扬？能在课堂留下遒劲漂亮的板书、能在联欢会上放歌劲舞、能在运动场上跑跳投掷、甚至具备若干生活、社交技能的教师，能不对学生成长产生最直接的影响？所谓专长是多方面的，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师能妥善处理好周围的人际关系，处理好发生在学生中的各种纠纷，不也是一种引领学生学习解决问题的方式？独辟蹊径，博学多能，乃师者恃才施教的不二法门。
4.常修边幅，树整洁端庄仪表 仪表是一个人德、识、才、学、体等素质在社交中的综合反映。作为人文素养外在体现的教师仪表，往往因其得体的装束、谦和的神态而与学生产生亲和力。中学生由于心智的不成熟，对目标的追求常表现为对身边事物的潜意模仿，教师的仪表形同“无言之教”。你的仪表得体动人，学生就会因为喜欢而亲近你，因为亲近而崇拜你，而被崇拜者的话还会没人听吗？你的教育理念还不能顺利贯彻吗？修一幅端庄雅洁的仪表并非维护师道尊严，而是文明社会开启人文教育的时尚之举。“师者，人之楷模也”。作为传道、授业、解惑的教师，一定要注重人格与人文底蕴的重建，因为它影响的不是个人的声名，而是一个民族的道德水准，甚至能教化几代人的精神风范。总之，只有教师注重并不断提高人文素养，完善人格魅力，“办好使人民满意的教育”才有希望！
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）08-0197-01
办好使人民满意的教育”，提高教师队伍素质是关键。教师的潜移默化作用对学生举足轻重。加强教师的人文修养，重塑教师的人格魅力，实乃办好教育的重要举措。为此教师有几件事不可不做：
1.利用空余，认真读几本好书 多年来，教师为“博高分”的“围城” 所困，成天翻资料、觅重点，急于从层出不穷的模式、经验中找出路，满脑子模拟试题、标准答案，唯独缺失了自己的“精神小屋”。读书，特别是读思想政治、伦理道德方面的书，很难一顾。即便忙中偷得片刻闲，也只能吃点文化快餐，看点“休闲”读物，瞟眼电视短片，借以娱悦一下疲累困乏的神经。于是难免久违大师，冷落名著。而长期不与智者对话，不与仁者交心，心智得不到训练，情感得不到陶冶，何来博雅高尚的德行去感染学生人品？故为人师表者，一定要挤出时间，读几本有营养价值的好书，以滋补丰富自己的内在世界，让自己的生活品味、审美意趣与书中的哲理相通相融，在修身养性中升华职业情操，规范言行，彰显“八荣八耻”。
2.培养爱心，做一个性情中人 教师日常面对的是一个个鲜活灵性，而教育需要造就的是一代情感健全之人，这些人有理智、会生活，热爱社会、珍视生命，在成功面前不骄不躁，在困厄之中不卑不馁，他们能把时尚消费布排成生活装点，也能将灾难重负转化为人生责任；他们既能为贫寒落泪，也能為富足动容。在与其交流中，教师光有智慧，没有炽热情感是不行的。互信需要拳拳之心，需要诚挚温暖。清华附中韩军老师配乐朗诵的《大堰河——我的保姆》，竟让在场听课的几千名师生为之心颤。这种“以诗情呼唤诗情”的直白，以“心灵撞击心灵”的震憾，实乃对人性与良知的导引。教材活力得靠精神雨露去复苏，理性睿智得靠园丁关爱去唤醒。这种源于人的爱心熏陶是任何说教都不能比拟的。教育不仅是对伦理的诠释，更是直情率意的写真。为此，教师应力求做个富有爱心的性情中人。
3.发挥潜能，练几招过硬本领 孔子用“诗、书、礼、乐、易、春秋”这“六艺”作为人才培养的标准，要使学生全面发展教师理应多才多艺。缺少专业之长的教师，势必缺少人格的征服力量。假如教师在和学生一起鉴赏诗歌时，不能把意象渲染得如梦如画，又如何能使学生情怀荡漾、神采飞扬？能在课堂留下遒劲漂亮的板书、能在联欢会上放歌劲舞、能在运动场上跑跳投掷、甚至具备若干生活、社交技能的教师，能不对学生成长产生最直接的影响？所谓专长是多方面的，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教师能妥善处理好周围的人际关系，处理好发生在学生中的各种纠纷，不也是一种引领学生学习解决问题的方式？独辟蹊径，博学多能，乃师者恃才施教的不二法门。
4.常修边幅，树整洁端庄仪表 仪表是一个人德、识、才、学、体等素质在社交中的综合反映。作为人文素养外在体现的教师仪表，往往因其得体的装束、谦和的神态而与学生产生亲和力。中学生由于心智的不成熟，对目标的追求常表现为对身边事物的潜意模仿，教师的仪表形同“无言之教”。你的仪表得体动人，学生就会因为喜欢而亲近你，因为亲近而崇拜你，而被崇拜者的话还会没人听吗？你的教育理念还不能顺利贯彻吗？修一幅端庄雅洁的仪表并非维护师道尊严，而是文明社会开启人文教育的时尚之举。“师者，人之楷模也”。作为传道、授业、解惑的教师，一定要注重人格与人文底蕴的重建，因为它影响的不是个人的声名，而是一个民族的道德水准，甚至能教化几代人的精神风范。总之，只有教师注重并不断提高人文素养，完善人格魅力，“办好使人民满意的教育”才有希望！