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【摘要】数学这门科目是小学教学中最为重要的科目之一，在素质教育逐渐普及的当下，如何提高小学数学课堂的学习效率成为了广大教学工作者亟待解决的问题。实践证明，兴趣是最好的老师，而提高学习效率的最好方法就是增强学生的学习兴趣。因此，本文以培养学生学习数学的兴趣为着力点，从教学方法、教学模式等方面提出了一系列科学策略，为解决上述问题提供了借鉴。
【关键词】小学数学 课堂效率 方法 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0154-01
引言：
当前，我国大力推行素质教育，强调学生是教学的中心，认为学校在教授学生知识的同时还应注重培养他们的课后动手能力、逻辑思维能力等。但这些要求丝毫没有否定课堂和教师的重要性。课堂仍然是学生们获得知识的最重要的场所，而教师仍旧是学生们最不可缺少的传道授业解惑之人。
课堂与教师的重要性在小学教学中尤为突出。小学生由于年龄小，自律能力较差，在课堂上不能充分利用时间学习知识。特别是在充满数字和公式的数学课堂上，小学生难以提起兴趣，极易走神，导致学习效率低下。这一问题对小学数学教师提出了更高、更特殊的要求：他们在认真备课的同时，还应积极应对这一问题，想方设法地增强学生学习数学的兴趣，从而在最大限度上提高该科目的课堂效率。
一、多媒体教学，展现数学的视听魅力
小学生由于年龄较小，逻辑思维能力较差，无法通过空洞的純文字解说充分理解课堂知识，对硬性规定的数学运算公式更是难以掌握。同时，枯燥的口头讲解也使学生容易走神，极大地影响了学习效率的提高。而多媒体具有图像、文字、声音并茂的特点，并且很多供教学使用的动画短片直观、形象、生动，极易被学生理解和接受，具有传统教学模式无可比拟的优越性。各种视听冲击也能促使学生高度集中注意力，充分利用课堂时间高效学习。
所以，教师应该牢牢把握多媒体教学的优势，把多媒体引入教堂，充分运用视频、图片、音频等进行辅助教学，最大限度地展现数学的视听魅力，全面改变学生以往认为数学枯燥、困难的传统观点，使学习数学变得简单而有趣，由此逐步增强学生的学习兴趣，不断提高小学数学教学的课堂效率。
二、组建学习小组，彰显合作学习的力量
小学生自律能力较差，独自学习时往往不能严格要求自己，使大量宝贵的时间白白流逝。另外，数学这门科目对小学生来说是最具挑战性的，各种公式和口诀死记硬背容易，理解运用却很难，很多小学生无法单独对其进行逐一推导和运用，有的甚至对数学学习产生了畏惧感，严重挫伤了他们学习的积极性。
俗语道：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”由此可见团队合作的重要性。数学教师可以在课堂上按照区域组建学习小组，为各小组布置作业，并且每次都由各小组派不同成员进行答题。这样做不仅能够让学生互相监督学习，提高学习效率，为其他科目的学习提供有利的借鉴，还能帮助学生通过共同协商解决问题，进而树立信心，提高学习的主动性和积极性。从长远意义上说，组建数学学习小组能够增强学生的团队意识和合作精神，为学生将来的学习与工作打下良好的基础。
三、游戏中学习，体现学习数学的乐趣
游戏具有简单有趣、生动活泼等特点，能够极大地调动学生的积极性，使学生迅速融入其中。受天性驱使，小学生大都对游戏情有独钟，他们乐于参与到游戏之中，认为其乐无穷。而传统的数学教学多枯燥、乏味，它所缺少的就是由灵活、轻松、简单等带来的巨大乐趣。
因此，小学数学教师应积极践行“寓教于乐”这一长久以来大受推崇的教学方法，将游戏引入课堂，使数学学习趣味化，让数学课堂活泼起来、生动起来。比如，在回答简单的运算问题或者背诵运算口诀时，小学生可以通过摇铃或举旗等方式进行抢答。教师也可以用击鼓传花的方式挑选学生自主命题或自行挑选公式进行背诵，等等。通过这些教学游戏，学生们不仅能够在游戏中巩固知识，还能极大地增强学生学习数学的兴趣，从而帮助提高数学教学的课堂效率。
四、数学生活化，显示数学的实用价值
数学充满了各种公式、定理和公理等，从小学到大学，这些因素的复杂性和繁琐性逐渐提升，但由于缺乏实践运用，很多学生认为学习数学既困难又无用，甚至产生了厌烦心理，严重地影响了数学的学习效率。因此，小学教师应高度重视数学教学的生活化，让数学走进生活，使学生体会到“生活处处皆数学”，认识到学习数学的实用价值，进而激发他们的学习兴趣，促进他们积极主动地学习。
五、鼓励中进步，呈现成功的荣誉嘉奖
根据有关研究，小学生在被鼓励、被支持的环境中能够对学习表现出更大的兴趣，学习效率最高，进而学到的知识也更丰富、更牢固。此外，实践证明，在有所目标和追求的情况下，小学生会在鼓励中为了达成目标而进行更加积极有效的学习。因此，在数学课堂中，教师可以为不同层次的学生设定不同的学习目标，并对成功达到目标的学生进行适当的表扬和奖励。
在课堂上，教师应该因材施教，对学习能力和层次不同的学生应采用不同的评定系统，设置不同的目标追求。这种目标既包括小学生能够正确回答问题，也包括能够积极地参与课堂活动，还包括在小型知识竞赛或其他考试中取得优异的成绩，等等。褒奖的形式则可包括口头表扬，发送练习本、钢笔等纪念品，颁发奖状或证书等。对于没有达到目标的学生，则采取口头鼓励的方式激励其学习。而对于虽然没有达到目标但仍然有所进步的学生，可以单独表扬，也可颁发小纪念品等。这样一来，学生学习的兴趣大大增强，得到褒奖的学生会更加积极地学习，受到鼓励的学生也会加倍努力，学习效率自然得到极大提高。
结语：
总之，数学教学的方法是多种多样的，数学教学的课堂也是丰富多彩的。只要教师善于发现，勇于开拓，注意从教学资料、团队学习、鼓励教学等各方面入手培养小学生学习数学的兴趣，就能极大地提高学生学习数学的积极性和主动性，进而不断提高小学数学课堂的学习效率。
参考资料：
[1]薛凌，李明阳，薛天云. 小学数学课堂教学实例分析[M]. 安徽人民出版社. 2002.
[2]中华人民共和国教育部. 九年义务教育全日制小学数学教学大纲[M]. 人民教育出版社2008.
作者简介：
李秀婷，女，大专，福建省泉州市安溪县慈山学校，小学数学高教教师。
【关键词】小学数学 课堂效率 方法 兴趣
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0154-01
引言：
当前，我国大力推行素质教育，强调学生是教学的中心，认为学校在教授学生知识的同时还应注重培养他们的课后动手能力、逻辑思维能力等。但这些要求丝毫没有否定课堂和教师的重要性。课堂仍然是学生们获得知识的最重要的场所，而教师仍旧是学生们最不可缺少的传道授业解惑之人。
课堂与教师的重要性在小学教学中尤为突出。小学生由于年龄小，自律能力较差，在课堂上不能充分利用时间学习知识。特别是在充满数字和公式的数学课堂上，小学生难以提起兴趣，极易走神，导致学习效率低下。这一问题对小学数学教师提出了更高、更特殊的要求：他们在认真备课的同时，还应积极应对这一问题，想方设法地增强学生学习数学的兴趣，从而在最大限度上提高该科目的课堂效率。
一、多媒体教学，展现数学的视听魅力
小学生由于年龄较小，逻辑思维能力较差，无法通过空洞的純文字解说充分理解课堂知识，对硬性规定的数学运算公式更是难以掌握。同时，枯燥的口头讲解也使学生容易走神，极大地影响了学习效率的提高。而多媒体具有图像、文字、声音并茂的特点，并且很多供教学使用的动画短片直观、形象、生动，极易被学生理解和接受，具有传统教学模式无可比拟的优越性。各种视听冲击也能促使学生高度集中注意力，充分利用课堂时间高效学习。
所以，教师应该牢牢把握多媒体教学的优势，把多媒体引入教堂，充分运用视频、图片、音频等进行辅助教学，最大限度地展现数学的视听魅力，全面改变学生以往认为数学枯燥、困难的传统观点，使学习数学变得简单而有趣，由此逐步增强学生的学习兴趣，不断提高小学数学教学的课堂效率。
二、组建学习小组，彰显合作学习的力量
小学生自律能力较差，独自学习时往往不能严格要求自己，使大量宝贵的时间白白流逝。另外，数学这门科目对小学生来说是最具挑战性的，各种公式和口诀死记硬背容易，理解运用却很难，很多小学生无法单独对其进行逐一推导和运用，有的甚至对数学学习产生了畏惧感，严重挫伤了他们学习的积极性。
俗语道：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”由此可见团队合作的重要性。数学教师可以在课堂上按照区域组建学习小组，为各小组布置作业，并且每次都由各小组派不同成员进行答题。这样做不仅能够让学生互相监督学习，提高学习效率，为其他科目的学习提供有利的借鉴，还能帮助学生通过共同协商解决问题，进而树立信心，提高学习的主动性和积极性。从长远意义上说，组建数学学习小组能够增强学生的团队意识和合作精神，为学生将来的学习与工作打下良好的基础。
三、游戏中学习，体现学习数学的乐趣
游戏具有简单有趣、生动活泼等特点，能够极大地调动学生的积极性，使学生迅速融入其中。受天性驱使，小学生大都对游戏情有独钟，他们乐于参与到游戏之中，认为其乐无穷。而传统的数学教学多枯燥、乏味，它所缺少的就是由灵活、轻松、简单等带来的巨大乐趣。
因此，小学数学教师应积极践行“寓教于乐”这一长久以来大受推崇的教学方法，将游戏引入课堂，使数学学习趣味化，让数学课堂活泼起来、生动起来。比如，在回答简单的运算问题或者背诵运算口诀时，小学生可以通过摇铃或举旗等方式进行抢答。教师也可以用击鼓传花的方式挑选学生自主命题或自行挑选公式进行背诵，等等。通过这些教学游戏，学生们不仅能够在游戏中巩固知识，还能极大地增强学生学习数学的兴趣，从而帮助提高数学教学的课堂效率。
四、数学生活化，显示数学的实用价值
数学充满了各种公式、定理和公理等，从小学到大学，这些因素的复杂性和繁琐性逐渐提升，但由于缺乏实践运用，很多学生认为学习数学既困难又无用，甚至产生了厌烦心理，严重地影响了数学的学习效率。因此，小学教师应高度重视数学教学的生活化，让数学走进生活，使学生体会到“生活处处皆数学”，认识到学习数学的实用价值，进而激发他们的学习兴趣，促进他们积极主动地学习。
五、鼓励中进步，呈现成功的荣誉嘉奖
根据有关研究，小学生在被鼓励、被支持的环境中能够对学习表现出更大的兴趣，学习效率最高，进而学到的知识也更丰富、更牢固。此外，实践证明，在有所目标和追求的情况下，小学生会在鼓励中为了达成目标而进行更加积极有效的学习。因此，在数学课堂中，教师可以为不同层次的学生设定不同的学习目标，并对成功达到目标的学生进行适当的表扬和奖励。
在课堂上，教师应该因材施教，对学习能力和层次不同的学生应采用不同的评定系统，设置不同的目标追求。这种目标既包括小学生能够正确回答问题，也包括能够积极地参与课堂活动，还包括在小型知识竞赛或其他考试中取得优异的成绩，等等。褒奖的形式则可包括口头表扬，发送练习本、钢笔等纪念品，颁发奖状或证书等。对于没有达到目标的学生，则采取口头鼓励的方式激励其学习。而对于虽然没有达到目标但仍然有所进步的学生，可以单独表扬，也可颁发小纪念品等。这样一来，学生学习的兴趣大大增强，得到褒奖的学生会更加积极地学习，受到鼓励的学生也会加倍努力，学习效率自然得到极大提高。
结语：
总之，数学教学的方法是多种多样的，数学教学的课堂也是丰富多彩的。只要教师善于发现，勇于开拓，注意从教学资料、团队学习、鼓励教学等各方面入手培养小学生学习数学的兴趣，就能极大地提高学生学习数学的积极性和主动性，进而不断提高小学数学课堂的学习效率。
参考资料：
[1]薛凌，李明阳，薛天云. 小学数学课堂教学实例分析[M]. 安徽人民出版社. 2002.
[2]中华人民共和国教育部. 九年义务教育全日制小学数学教学大纲[M]. 人民教育出版社2008.
作者简介：
李秀婷，女，大专，福建省泉州市安溪县慈山学校，小学数学高教教师。