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【摘要】数学成绩中等的学生，作业抄袭现象严重，势必导致数学成绩整体下降；及时调整教学步骤，重组教学时间安排，采取预、做、悟教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的精神和独立思考的习惯，杜绝抄袭现象，提高数学成绩。
【关键词】“预、做、悟”教学 数学作业抄袭 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0165-01
我现在教的班是数学分层教学的B班，学生数学成绩在年级居于中等水平，近来发现学生交上来的作业非常雷同，解题过程、方法一样，甚至连简单的计算错误也一致，这无疑是抄作业的结果！而且这种现象有越来越严重的趋势。数学作业是学生数学学习的一个重要组成部分。学生通过完成作业可以巩固所学知识，加深对所学知识的理解程度，教师可以从学生作业完成的情况获得反馈信息，及时进行纠错调整教学，对教师提高教学质量来说起着至关重要的作用。学生如果一味地去抄袭他人的作业，这样下去将失去作业训练的意义和价值，若不引起重视，势必会导致班上数学成绩的整体下降。
学生为什么会抄袭作业呢？我首先有针对性地选择一些学生进行访谈，了解他们对数学作业的看法，调查的学生有以下几类：1）数学小组长，因为他们是收作业的人，有一定的责任感，且了解本小组的状况。2）对数学感兴趣的学生，了解他们学习数学的方式方法。3）对数学学习信心不足有敬畏感的学生。4）纪律性不强的学生。
经过对访谈结果进行整理分析，总结学生抄袭作业的原因，有以下几个方面：1）不会做：数学作业太难；2）做不完：数学作业量太多；3）自控能力差：没时间做，因为要看电视或玩游戏或家里有别的事务；4）懒惰：不想动脑筋，认为抄作业效率更高；5）没兴趣：数学作业太枯燥，不想做。
我的这个班，是数学成绩中等的学生，基于他们本身的知识基础和思维品质，碰到难一点的题，他们独立思考解决的能力和愿望都不是特别强烈，更多的是采取抄袭的方式，以投机取巧的方法来完成老师布置的任务，因为他们不是最差的学生，极少采取不交作业的方式，所以抄袭作业的现象在中等生中尤其突出，针对这些原因，我进行了以下几方面的思考：如何培养学生独立思考的数学能力？如何激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性？在数学课外作业中教师应起何作用？怎样的数学作业才是合理有效的？
教育需要尊重人生命的完整，作业要满足学生心灵的塑造，个性发展、兴趣延续的需要，以往的教学，基本上都是教师满堂灌，课堂上学生缺乏表现的机会，课外布置大量的作业，帮助学生解惑订正的时间几乎没有，作业本上只是一些干巴巴的“√”、“×”符号，没有感情联系，再加上很多家长忙于工作或知识水平的限制，学生课外作业缺乏监督和指导，不懂的知识得不到及时解决，久而久之，学生对数学缺乏信心和兴趣，知识恶性循环，作业自然完成不好。
基于以上原因，我决定重新调整课堂教学设计，重组课堂时间安排，采用“预、做、悟”教学方式，尝试一段时间后，发现效果非常好。我的策略主要分三个部分：
第一个部分：“预”——预习
在前一节课布置课外作业时，精心设计下节课的内容提纲让学生预习，课堂前5分钟点评上节课的作业问题，展示规范的作业。接下来用15分钟以提问、讨论的方式检查预习效果，鼓励学生大胆质疑，表扬预习效果好，发现问题的学生，提出新问题促进学生思索，加深思考深度，在这个环节中完成新知识的学习。这是个互动的过程，气氛必须要热烈。学生经过预习，对新课有了大致的了解，心中装着问题来听课，老师及时印证学生心中的想法和解决学生的疑惑，这样学生与老师有了感情上的交流，且课堂上给予了学生充分展示表现的机会，大大提高了学生自信心和学习数学的兴趣。
第二个部分：“做”——做题
再下来的20分钟，让学生獨立完成精心设计的作业题，教师巡视检查，学生不懂的题教师当场解决，这个过程是安静的，学生独立思考解决问题同时老师又能及时给予帮助，既监控了学生的作业完成，又给了学生充足的解惑时间。这是变换策略，把课外的作业时间搬到课堂中来解决，达到事半功倍的效果。
第三个部分：“悟”——感悟
这个我留到课外让学生去做，我的课外作业模式是三个部分：1）写本节课的收获及疑惑，以及建议。这个部分实际就是让学生巩固当天所学知识点，并让老师能知道学生还有什么不懂的地方，便于及时调整教学。2）按预习提纲预习下节课内容，这个部分是让学生学会自己学习，带着问题听课。3）布置一道难题思考。题少又有挑战性，让学生能把当天学的知识融会贯通，又能培养学习独立思考的习惯及提高学生学习数学的兴趣。这是一个感悟的过程。
这样的教学设计，学生始终处于主动学习，自主获取知识的地位，老师起引导的作用，老师的重点落在精心设计问题，练习题，作业题及帮助学生解答疑难问题上。这样，教师督查到位，辅导时间充裕，学生数学作业负担减少了，学生就根本没必要抄袭作业了，学生的数学成绩及学数学的兴趣也大大提高了。
参考文献：
[1]林丹华，李臣之.生态化作业设计的价值取向及基本要求.教育科学论坛.2008-05
[2]数学课程标准.北京师范大学出版社
[3]王秋海主编.数学课堂教学技能训练.华东师范大学出版社.2008-06
【关键词】“预、做、悟”教学 数学作业抄袭 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0165-01
我现在教的班是数学分层教学的B班，学生数学成绩在年级居于中等水平，近来发现学生交上来的作业非常雷同，解题过程、方法一样，甚至连简单的计算错误也一致，这无疑是抄作业的结果！而且这种现象有越来越严重的趋势。数学作业是学生数学学习的一个重要组成部分。学生通过完成作业可以巩固所学知识，加深对所学知识的理解程度，教师可以从学生作业完成的情况获得反馈信息，及时进行纠错调整教学，对教师提高教学质量来说起着至关重要的作用。学生如果一味地去抄袭他人的作业，这样下去将失去作业训练的意义和价值，若不引起重视，势必会导致班上数学成绩的整体下降。
学生为什么会抄袭作业呢？我首先有针对性地选择一些学生进行访谈，了解他们对数学作业的看法，调查的学生有以下几类：1）数学小组长，因为他们是收作业的人，有一定的责任感，且了解本小组的状况。2）对数学感兴趣的学生，了解他们学习数学的方式方法。3）对数学学习信心不足有敬畏感的学生。4）纪律性不强的学生。
经过对访谈结果进行整理分析，总结学生抄袭作业的原因，有以下几个方面：1）不会做：数学作业太难；2）做不完：数学作业量太多；3）自控能力差：没时间做，因为要看电视或玩游戏或家里有别的事务；4）懒惰：不想动脑筋，认为抄作业效率更高；5）没兴趣：数学作业太枯燥，不想做。
我的这个班，是数学成绩中等的学生，基于他们本身的知识基础和思维品质，碰到难一点的题，他们独立思考解决的能力和愿望都不是特别强烈，更多的是采取抄袭的方式，以投机取巧的方法来完成老师布置的任务，因为他们不是最差的学生，极少采取不交作业的方式，所以抄袭作业的现象在中等生中尤其突出，针对这些原因，我进行了以下几方面的思考：如何培养学生独立思考的数学能力？如何激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性？在数学课外作业中教师应起何作用？怎样的数学作业才是合理有效的？
教育需要尊重人生命的完整，作业要满足学生心灵的塑造，个性发展、兴趣延续的需要，以往的教学，基本上都是教师满堂灌，课堂上学生缺乏表现的机会，课外布置大量的作业，帮助学生解惑订正的时间几乎没有，作业本上只是一些干巴巴的“√”、“×”符号，没有感情联系，再加上很多家长忙于工作或知识水平的限制，学生课外作业缺乏监督和指导，不懂的知识得不到及时解决，久而久之，学生对数学缺乏信心和兴趣，知识恶性循环，作业自然完成不好。
基于以上原因，我决定重新调整课堂教学设计，重组课堂时间安排，采用“预、做、悟”教学方式，尝试一段时间后，发现效果非常好。我的策略主要分三个部分：
第一个部分：“预”——预习
在前一节课布置课外作业时，精心设计下节课的内容提纲让学生预习，课堂前5分钟点评上节课的作业问题，展示规范的作业。接下来用15分钟以提问、讨论的方式检查预习效果，鼓励学生大胆质疑，表扬预习效果好，发现问题的学生，提出新问题促进学生思索，加深思考深度，在这个环节中完成新知识的学习。这是个互动的过程，气氛必须要热烈。学生经过预习，对新课有了大致的了解，心中装着问题来听课，老师及时印证学生心中的想法和解决学生的疑惑，这样学生与老师有了感情上的交流，且课堂上给予了学生充分展示表现的机会，大大提高了学生自信心和学习数学的兴趣。
第二个部分：“做”——做题
再下来的20分钟，让学生獨立完成精心设计的作业题，教师巡视检查，学生不懂的题教师当场解决，这个过程是安静的，学生独立思考解决问题同时老师又能及时给予帮助，既监控了学生的作业完成，又给了学生充足的解惑时间。这是变换策略，把课外的作业时间搬到课堂中来解决，达到事半功倍的效果。
第三个部分：“悟”——感悟
这个我留到课外让学生去做，我的课外作业模式是三个部分：1）写本节课的收获及疑惑，以及建议。这个部分实际就是让学生巩固当天所学知识点，并让老师能知道学生还有什么不懂的地方，便于及时调整教学。2）按预习提纲预习下节课内容，这个部分是让学生学会自己学习，带着问题听课。3）布置一道难题思考。题少又有挑战性，让学生能把当天学的知识融会贯通，又能培养学习独立思考的习惯及提高学生学习数学的兴趣。这是一个感悟的过程。
这样的教学设计，学生始终处于主动学习，自主获取知识的地位，老师起引导的作用，老师的重点落在精心设计问题，练习题，作业题及帮助学生解答疑难问题上。这样，教师督查到位，辅导时间充裕，学生数学作业负担减少了，学生就根本没必要抄袭作业了，学生的数学成绩及学数学的兴趣也大大提高了。
参考文献：
[1]林丹华，李臣之.生态化作业设计的价值取向及基本要求.教育科学论坛.2008-05
[2]数学课程标准.北京师范大学出版社
[3]王秋海主编.数学课堂教学技能训练.华东师范大学出版社.2008-06