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高中信息技术教育是一门面向未来的课程,是培养学生信息技术素养、计算机运用意识、提高科学文化综合素质的重要途径。现今的信息技术已成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。但是,由于高中的信息技术课不是高考学科,它的地位在很大程度上受到了削弱,学校、学生的重视程度都不够,那么作为高中的信息技术教师应该如何提高课堂教学的实效性?在近几年信息技术的教学实践中,我总结了以下行之有效的方法,仅供同行们参考。
一、精心设计教案,优化教学过程。
认真备课是上好信息技术课的前提,任何一堂成功的课都凝结着教师备课的智慧与心血。信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点。由于学生来自不同的初中,各学校条件不同,使学生所掌握的知识及操作水平参差不齐,造成进入高中的学生个体差异悬殊。加上高中教材内容增多,难度加大。因此,在教学中要认真钻研教材,吃透教材。根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系,使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。根据学生的接受能力对教材进行加工,把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。信息技术课重在培养学生的上机动手能力,教师要明确能力目标,并让学生了解,积极主动地投入学习,发挥其创造性,做到学懂会用。让不同层次的学生都能循序渐进地学到知识,能进行独立操作。
二、充分利用多媒体辅助教学手段,优化教学过程,提高教学效率。
信息技术课有其自身的特点,很多内容极具抽象性,传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式,可以将数据、文字、图象、声音有机地融为一体,并且制成课件后,还可以按教学的需要随时变换组合,有利于调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,强化、培养各方面的能力,提高课堂教学效率。
三、讨论教学
在教学中,要经常穿插讨论。这门课的信息交换模式对教学起到积极的作用:信息源多,,反馈信息快而强,有利于学生获得系统深入的知识,同时也能发展学生的即时反馈能力,培养他们的评价能力,锻炼学生的口头表达能力,促进语言发展。教师获得反馈信息后,可以随时调节教学进程,加强教学的针对性和有效性,提高教学质量。例如在教授《信息技术及其影响》一课,使用讨论法进行教学,让学生围绕“什么是信息技术”、“信息技术的发展”、“信息技术的应用”、“信息技术的影响”和“迎接信息社会的挑战”等主题线索进行讨论,学生反应热烈,课堂气氛浓厚。而此时教师就要注意调节节奏,以提高讨论效率。
四、分组教学
上课期间,师生要互动教学,加强辅导与交流,提高学生互动学习能力。如:教师布置了任务在各组展开竞赛,在竞争的氛围中,学生小组内相互讨论,加强组内的协作,优势互补,互帮互助,提高学生团队协作能力,然受各组进行总结,教师点评。这样不仅提高了学生学习主动性和教学效率,还促进了学生间沟通交流。
五、任务驱动法
“任务驱动”教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在教学过程中,把教材中的每一章设计一个大任务,再将大任务分为若干小任务,每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“美化电子文档”时,要求每一位同学根据所提供的材料和要求,对教师所提供的文档进行美化。此任务中隐含着本章的几个知识点:(1)建立编辑文档。(2)设置字体、字号。(3)word的图形功能。(4)图片(艺术字、剪贴画、自选图形等)功能。把这4个知识点隐含在4个小任务中,学生根据各个知识点完成各个任务。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。
总之,信息技术课教师一定要想方设法,在教育教学过程中,要不断引进和应用现代信息技术,实现教学内容的信息化、教学手段的现代化,促成学生身心素质的全面发展,创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂,提高课堂的实效性。让学生想学、乐学、爱学,同时要注重学生的情感、态度和道德等多个方面的发展,让学生学会信息的收集、处理、传输和应用,不断培养学生的创造能力,掌握计算机这一现代工具。
一、精心设计教案,优化教学过程。
认真备课是上好信息技术课的前提,任何一堂成功的课都凝结着教师备课的智慧与心血。信息技术课的教学内容具有应用性强、更新快等特点。由于学生来自不同的初中,各学校条件不同,使学生所掌握的知识及操作水平参差不齐,造成进入高中的学生个体差异悬殊。加上高中教材内容增多,难度加大。因此,在教学中要认真钻研教材,吃透教材。根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系,使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。根据学生的接受能力对教材进行加工,把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。信息技术课重在培养学生的上机动手能力,教师要明确能力目标,并让学生了解,积极主动地投入学习,发挥其创造性,做到学懂会用。让不同层次的学生都能循序渐进地学到知识,能进行独立操作。
二、充分利用多媒体辅助教学手段,优化教学过程,提高教学效率。
信息技术课有其自身的特点,很多内容极具抽象性,传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式,可以将数据、文字、图象、声音有机地融为一体,并且制成课件后,还可以按教学的需要随时变换组合,有利于调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,强化、培养各方面的能力,提高课堂教学效率。
三、讨论教学
在教学中,要经常穿插讨论。这门课的信息交换模式对教学起到积极的作用:信息源多,,反馈信息快而强,有利于学生获得系统深入的知识,同时也能发展学生的即时反馈能力,培养他们的评价能力,锻炼学生的口头表达能力,促进语言发展。教师获得反馈信息后,可以随时调节教学进程,加强教学的针对性和有效性,提高教学质量。例如在教授《信息技术及其影响》一课,使用讨论法进行教学,让学生围绕“什么是信息技术”、“信息技术的发展”、“信息技术的应用”、“信息技术的影响”和“迎接信息社会的挑战”等主题线索进行讨论,学生反应热烈,课堂气氛浓厚。而此时教师就要注意调节节奏,以提高讨论效率。
四、分组教学
上课期间,师生要互动教学,加强辅导与交流,提高学生互动学习能力。如:教师布置了任务在各组展开竞赛,在竞争的氛围中,学生小组内相互讨论,加强组内的协作,优势互补,互帮互助,提高学生团队协作能力,然受各组进行总结,教师点评。这样不仅提高了学生学习主动性和教学效率,还促进了学生间沟通交流。
五、任务驱动法
“任务驱动”教学法要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和老师的点拨,自己解决问题。在完成任务的同时,学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯,学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。在教学过程中,把教材中的每一章设计一个大任务,再将大任务分为若干小任务,每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“美化电子文档”时,要求每一位同学根据所提供的材料和要求,对教师所提供的文档进行美化。此任务中隐含着本章的几个知识点:(1)建立编辑文档。(2)设置字体、字号。(3)word的图形功能。(4)图片(艺术字、剪贴画、自选图形等)功能。把这4个知识点隐含在4个小任务中,学生根据各个知识点完成各个任务。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。
总之,信息技术课教师一定要想方设法,在教育教学过程中,要不断引进和应用现代信息技术,实现教学内容的信息化、教学手段的现代化,促成学生身心素质的全面发展,创设一个自主、合作、创新、和谐的新课堂,提高课堂的实效性。让学生想学、乐学、爱学,同时要注重学生的情感、态度和道德等多个方面的发展,让学生学会信息的收集、处理、传输和应用,不断培养学生的创造能力,掌握计算机这一现代工具。