论文部分内容阅读
课堂是教学的主阵地,如何搞好英语课堂教学,笔者根据多年来的实践进行总结,有以下几个方面的体会——
一、培养学生的兴趣和学习积极性
我国大部分学校是从初中开始学习英语的,尤其是广大农村学校。这个阶段的许多学生都会觉得,要将自己置身于英语的环境中,并且能绘声绘色,往往很难做到,因为汉语已在学生的脑子里初具规模,很难抛开汉语对英语学习的影响,甚至有的学生出口便是中国式的英语。要改变这种状况,就要在英语教学中注意培养学生对英语的兴趣和学习积极性。可以采取以下办法:
1、注意满足学生的求知欲
中学生的求知欲是相当强的。因此,教师要在教学中设法让学生在学习时取得一定的成就,换句话说,就是让学生有成就感。而这种成就感往往是在日常生活或具体的交际情景中才能获得,比如在初一教句型What is on the table?这一句时,教师在巩固操作这一用法时,可以手握一件小物品,把它放在老师自己的身后,问学生:What is in my hand? Guess.这时学生兴趣来了,不但集中思想猜,而且会很自然地说:There is a……in it,或Ts that a……?老师回答:No,it is not.或Yes,it is,that is a……等,最后,一个学生猜到了,那个学生很满意,其它学生也很高兴,这样,学生对句型运用很快就熟练了,概念也深刻了。高年级的教师还可以指导学生唱英语歌,阅读英语课外读物,听懂一些趣味性强的英语短文,能看少年儿童英语电视节目等。
2、在教学中提出一些启发性的要求
初中学生的好奇心一般都是比较强的,他们时常希望在学习中发现一些新的东西,这一点对我们的启发式教学十分有利。教师在教学中提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。例如在教What is the girl doing? Where are the children waiking? What is her mother saying to her?等句型时,教师经过一定量机械操练后,就可利用教室的实物、挂图或多媒体课件的内容,让学生自己想象,表达自己的意念,这样全班同学都集中注意,积极思维,情绪很高。
3、教学方法要灵活多样
学生的注意力往往不能长时间集中,因此教师在课堂教学中要注意适当安排灵活多样的教学方法,例如在音标拼读时,事先布置学生在课前查阅字典,掌握单词的音标拼读;在教单词时,把含有相同读音的单词(如day say lay gay may way等)放在一起教;或把单词放在句型里教。在教句型时,自己可编句型或用图片或多媒体课件进行教学。教课文时可用简笔画,边画边教,巩固、小结时,可运用角色表演联词成句等表演方法。
二、强化实践性和交际性
英语教学是实践性和交际性很强的一门学科,这是由外语教学本身的职能和我国社会需要所决定的,要注意从以下几方面体现:
1、四会能力和谐发展。听、说、读、写四会能力应和谐发展,四会能力的发展,历来就是外语教学的手段和目的要求,因此在强调听说需先的同时,读写一定要跟上,这样效果才会更好。例如在教Good moming、Good afternoon、Good night、Good bye等日常用语时先让学生会听会说,然后要求其能在句子中、对话中读出,并且会写。
2、重视交际运用。实践性和交际性是外语教学的基本特征,而且它不同于其它学科,不能仅仅满足于一般实践性,如重复、模仿、套用、改写等,而且要利用外语进行交际和模仿的交际,例如,每天上课值日生汇报:I am on duty today,Lilei is not here.两分钟自由讲话,师生自由交谈,学生主动讲话,分组交谈等,以培养学生的交际能力,也能把课上得生动。
3、坚持精讲多练。课堂3/4的时间给学生,进行练习并且有计划、有步骤地指导、组织学生做多种多样的练习,由易到难,由简单到复杂,由机械到活用。
三、加强巩固,引领发展
人们常说,外语教学的过程就是同遗忘作斗争的过程,遗忘的确是外语教学中的一个严重问题,因此我们重视巩固,并在教学中引领学生不断发展外语的实践能力,也就是在发展中加强巩固,在巩固中追求发展。
巩固性和发展性要在知识和技能的转化中具体体现。例如在教第三册中的形容词和副词比较级(II)时,必须在第二册该项目(I)的基础上进行教学。只有巩固和清晰的认识,技能才能迁移。心理学证明,学生先前的学习和掌握达到80%至90%的正确率,才能产生良好的迁移。例如在教第三册中的句型The teacher told you not to be late for school时,必须由旧句型do not…引入。这个旧句型在第二册中已出现,现在的do not be late for school,实际上是复习旧句型,以达到巩固的目的。但新旧句型毕竟是有区别的,其关键是do not要改成not to…,在教学时要认清这两个句型的差别,不可混淆,最后要通过充分训练,使新旧句型巩固下来。因此,教学中应把教材内容有系统、有组织地安排,设法做到前后照顾、新旧联系、提高复现、反复练习,尽可能地增大正迁移量,帮助学生掌握知识,培养学生的实践能力。
一、培养学生的兴趣和学习积极性
我国大部分学校是从初中开始学习英语的,尤其是广大农村学校。这个阶段的许多学生都会觉得,要将自己置身于英语的环境中,并且能绘声绘色,往往很难做到,因为汉语已在学生的脑子里初具规模,很难抛开汉语对英语学习的影响,甚至有的学生出口便是中国式的英语。要改变这种状况,就要在英语教学中注意培养学生对英语的兴趣和学习积极性。可以采取以下办法:
1、注意满足学生的求知欲
中学生的求知欲是相当强的。因此,教师要在教学中设法让学生在学习时取得一定的成就,换句话说,就是让学生有成就感。而这种成就感往往是在日常生活或具体的交际情景中才能获得,比如在初一教句型What is on the table?这一句时,教师在巩固操作这一用法时,可以手握一件小物品,把它放在老师自己的身后,问学生:What is in my hand? Guess.这时学生兴趣来了,不但集中思想猜,而且会很自然地说:There is a……in it,或Ts that a……?老师回答:No,it is not.或Yes,it is,that is a……等,最后,一个学生猜到了,那个学生很满意,其它学生也很高兴,这样,学生对句型运用很快就熟练了,概念也深刻了。高年级的教师还可以指导学生唱英语歌,阅读英语课外读物,听懂一些趣味性强的英语短文,能看少年儿童英语电视节目等。
2、在教学中提出一些启发性的要求
初中学生的好奇心一般都是比较强的,他们时常希望在学习中发现一些新的东西,这一点对我们的启发式教学十分有利。教师在教学中提出一些启发性较强的要求,让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。例如在教What is the girl doing? Where are the children waiking? What is her mother saying to her?等句型时,教师经过一定量机械操练后,就可利用教室的实物、挂图或多媒体课件的内容,让学生自己想象,表达自己的意念,这样全班同学都集中注意,积极思维,情绪很高。
3、教学方法要灵活多样
学生的注意力往往不能长时间集中,因此教师在课堂教学中要注意适当安排灵活多样的教学方法,例如在音标拼读时,事先布置学生在课前查阅字典,掌握单词的音标拼读;在教单词时,把含有相同读音的单词(如day say lay gay may way等)放在一起教;或把单词放在句型里教。在教句型时,自己可编句型或用图片或多媒体课件进行教学。教课文时可用简笔画,边画边教,巩固、小结时,可运用角色表演联词成句等表演方法。
二、强化实践性和交际性
英语教学是实践性和交际性很强的一门学科,这是由外语教学本身的职能和我国社会需要所决定的,要注意从以下几方面体现:
1、四会能力和谐发展。听、说、读、写四会能力应和谐发展,四会能力的发展,历来就是外语教学的手段和目的要求,因此在强调听说需先的同时,读写一定要跟上,这样效果才会更好。例如在教Good moming、Good afternoon、Good night、Good bye等日常用语时先让学生会听会说,然后要求其能在句子中、对话中读出,并且会写。
2、重视交际运用。实践性和交际性是外语教学的基本特征,而且它不同于其它学科,不能仅仅满足于一般实践性,如重复、模仿、套用、改写等,而且要利用外语进行交际和模仿的交际,例如,每天上课值日生汇报:I am on duty today,Lilei is not here.两分钟自由讲话,师生自由交谈,学生主动讲话,分组交谈等,以培养学生的交际能力,也能把课上得生动。
3、坚持精讲多练。课堂3/4的时间给学生,进行练习并且有计划、有步骤地指导、组织学生做多种多样的练习,由易到难,由简单到复杂,由机械到活用。
三、加强巩固,引领发展
人们常说,外语教学的过程就是同遗忘作斗争的过程,遗忘的确是外语教学中的一个严重问题,因此我们重视巩固,并在教学中引领学生不断发展外语的实践能力,也就是在发展中加强巩固,在巩固中追求发展。
巩固性和发展性要在知识和技能的转化中具体体现。例如在教第三册中的形容词和副词比较级(II)时,必须在第二册该项目(I)的基础上进行教学。只有巩固和清晰的认识,技能才能迁移。心理学证明,学生先前的学习和掌握达到80%至90%的正确率,才能产生良好的迁移。例如在教第三册中的句型The teacher told you not to be late for school时,必须由旧句型do not…引入。这个旧句型在第二册中已出现,现在的do not be late for school,实际上是复习旧句型,以达到巩固的目的。但新旧句型毕竟是有区别的,其关键是do not要改成not to…,在教学时要认清这两个句型的差别,不可混淆,最后要通过充分训练,使新旧句型巩固下来。因此,教学中应把教材内容有系统、有组织地安排,设法做到前后照顾、新旧联系、提高复现、反复练习,尽可能地增大正迁移量,帮助学生掌握知识,培养学生的实践能力。