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摘 要：自教育部发布中学教师应用信息技术的相关条例以来，教师应用信息技术作为教学辅助手段的要求就一直在被反复讨论。教师的学科能力和授课经验不再是评价教学能力的唯一标准，应用信息化手段参与教学的水平也是评价教师教学能力的重要指标。基于此，探讨如何在信息化大潮中提升九年级历史教师的教学能力。
关键词：信息技术;应用条例;教学辅助;教学能力
信息技术发展日新月异，我们都生活在互联网时代。特别是千禧年以后出生的互联网一代，他们从小就接触网略，思维不同于接受传统教育的教师，这就需要教师不断学习，满足学生接受新时代教育的目标要求。九年级历史课堂上，教师怎样使用多媒体信息技术活跃教学氛围，让学生更好地吸收知识、主动学习，是摆在教师眼前的当务之急，也是新时代教师教学能力的重要体现。
一、义务教育阶段初中历史教学与信息技术结合的情况简析
使用信息技术教学不是新鲜事，课堂教学与互联网结合也不是新鲜事，但是部分教师只是在课堂上简单运用多媒体播放课件、音频等，这些并不能称之为有效地使用信息技术参与日常教学。很多教师有迫切地接受信息技术再培训的意愿。当前的教育活动中，多媒体信息技术已经在课堂上进行了广泛运用，几乎很少有教师不在课堂中使用多媒体信息技术。在实际研究中，关于课堂教学中信息技术的运用情况，一些教师反映他们会遇到一些困难，例如，信息技术的运用无法与教学产生好的“化学”作用，达不到理想的教学效果;或者在使用软件和系统时，不能自己解决技术问题，这会给课堂教学带来麻烦，影响教学进度。信息技术结合教学有很多种模式，例如，多媒体教学、交互式教学、网络教学、移动互联网教学等。很多教师用多媒体播放课件不会产生困难，但是涉及更复杂的信息技术，他们就犯了难。这需要教师结合自身实际接受信息技术培训，也需要学校做出统一安排，针对信息技术教学，给教师合理安排培训项目。
二、信息技术参与九年级历史教学的意义
九年级是义务教育的最高年级，学生已经可以对学科知识进行更复杂的思考。教师如果在历史教学中把信息技术和知识点做出巧妙的联结，会让学生学、思、践、悟，在掌握历史知识的同时，思考历史对现实的借鉴意义。人们常说，“文史不分家”。学好历史其实也是在培养学生的人文素养，可以奠定他们的文化基础。这需要教师更积极地运用信息技术引导学生打好历史基础，争取把学生的历史思维往纵深方向发展，为大部分学生即将进行的高中学习做好准备。九年级历史学习决定着学生未来的文、理学科分流，很多学生还处在迷茫之中，不知道自己未来的目标。如果教师能够在教学中运用好信息技术，可能会让一部分学生找到学习历史的兴趣，这是对学生未来的人生选择和职业规划做出的有益指导。
三、运用信息技术提升九年级历史教师教学能力的策略
1.接受长期信息技术培训，用信息技术串联知识点
提前设计好课程结合信息技术的模式，总结整理其中需要掌握的信息技术，有针对性地参加网络信息技术培训。信息技术更新速度很快，需要教师接受长期学习，不可一蹴而就。举个例子，九年级历史教材中关于第二次工业革命的部分，教师可以联系中国近代史中的百日维新、甲午中日战争等，在知识点上进行联系总结，在互联网上搜索与之有关的电影片段，剪辑成视频，配上振奋人心的背景音乐，让学生更好地学习历史，增强爱国情怀。这需要教师在课下学会互联网视频剪辑，还需要把知识点做出创新性的梳理总结。这种结合方式能让学生丰富、完善知识体系，锻炼他们的史学思维。
2.围绕教学主体，使用信息技术增强课堂学习氛围
九年级学生正处于青春期，思维善变，有些学生还很叛逆。他们不会被简单的多媒体教學吸引，所以教师需要结合这一阶段的学生特点，用更新潮，甚至更贴近学生生活的教学方式进行课堂教学。例如，将历史朝代顺口溜用软件制作成Rap在课堂上播放：“夏商与西周，东周分两段;春秋和战国，一统秦两汉;三分魏蜀吴，二晋前后延;南北朝并立，隋唐五代传;宋元明清后，皇朝至此完。”用剪辑软件搭配节奏制成动感的Rap，很容易吸引学生的注意力，他们会觉得老师也很新潮，这就拉近了教师与学生的距离，增强了互动，让课堂气氛变得轻松、活泼。这些运用信息技术增强授课氛围的尝试都尊重了学生的学习主体性。书本知识因为信息技术变得活泼起来。各种新奇的授课方式增强了学生的好奇心，激发了学生主动学习历史的兴趣，让学生能用历史思维发现生活的奇妙。
总而言之，在信息技术急速发展的今天，如何运用好信息技术辅助历史教学是需要我们不断探索完善的问题。会用、巧用信息技术也是评价新时代历史教师教学能力的指标之一。学好信息技术，把信息技术创新应用于历史教学中，符合信息化背景下一名合格教师的能力要求。
参考文献：
[1]刘莉，张红红，陈熔，等.信息化背景下高校教师教学能力提升策略研究[J].农业开发与装备，2017（11）：51.
[2]王洪兰.“互联网 ”背景下教师信息化教学能力提升策略研究[J].价值工程，2016，35（26）：222-223，224.
[3]卢仕伦.巧用互联网提升教师信息化教学能力策略研究[J].求知导刊，2020，201（1）：97-98.
注：本文系2020年陇南市教育科学规划专题课题“信息化背景下教师课堂教学能力提升策略研究”（课题编号：LN[2020]05）研究成果。
编辑 常超波
关键词：信息技术;应用条例;教学辅助;教学能力
信息技术发展日新月异，我们都生活在互联网时代。特别是千禧年以后出生的互联网一代，他们从小就接触网略，思维不同于接受传统教育的教师，这就需要教师不断学习，满足学生接受新时代教育的目标要求。九年级历史课堂上，教师怎样使用多媒体信息技术活跃教学氛围，让学生更好地吸收知识、主动学习，是摆在教师眼前的当务之急，也是新时代教师教学能力的重要体现。
一、义务教育阶段初中历史教学与信息技术结合的情况简析
使用信息技术教学不是新鲜事，课堂教学与互联网结合也不是新鲜事，但是部分教师只是在课堂上简单运用多媒体播放课件、音频等，这些并不能称之为有效地使用信息技术参与日常教学。很多教师有迫切地接受信息技术再培训的意愿。当前的教育活动中，多媒体信息技术已经在课堂上进行了广泛运用，几乎很少有教师不在课堂中使用多媒体信息技术。在实际研究中，关于课堂教学中信息技术的运用情况，一些教师反映他们会遇到一些困难，例如，信息技术的运用无法与教学产生好的“化学”作用，达不到理想的教学效果;或者在使用软件和系统时，不能自己解决技术问题，这会给课堂教学带来麻烦，影响教学进度。信息技术结合教学有很多种模式，例如，多媒体教学、交互式教学、网络教学、移动互联网教学等。很多教师用多媒体播放课件不会产生困难，但是涉及更复杂的信息技术，他们就犯了难。这需要教师结合自身实际接受信息技术培训，也需要学校做出统一安排，针对信息技术教学，给教师合理安排培训项目。
二、信息技术参与九年级历史教学的意义
九年级是义务教育的最高年级，学生已经可以对学科知识进行更复杂的思考。教师如果在历史教学中把信息技术和知识点做出巧妙的联结，会让学生学、思、践、悟，在掌握历史知识的同时，思考历史对现实的借鉴意义。人们常说，“文史不分家”。学好历史其实也是在培养学生的人文素养，可以奠定他们的文化基础。这需要教师更积极地运用信息技术引导学生打好历史基础，争取把学生的历史思维往纵深方向发展，为大部分学生即将进行的高中学习做好准备。九年级历史学习决定着学生未来的文、理学科分流，很多学生还处在迷茫之中，不知道自己未来的目标。如果教师能够在教学中运用好信息技术，可能会让一部分学生找到学习历史的兴趣，这是对学生未来的人生选择和职业规划做出的有益指导。
三、运用信息技术提升九年级历史教师教学能力的策略
1.接受长期信息技术培训，用信息技术串联知识点
提前设计好课程结合信息技术的模式，总结整理其中需要掌握的信息技术，有针对性地参加网络信息技术培训。信息技术更新速度很快，需要教师接受长期学习，不可一蹴而就。举个例子，九年级历史教材中关于第二次工业革命的部分，教师可以联系中国近代史中的百日维新、甲午中日战争等，在知识点上进行联系总结，在互联网上搜索与之有关的电影片段，剪辑成视频，配上振奋人心的背景音乐，让学生更好地学习历史，增强爱国情怀。这需要教师在课下学会互联网视频剪辑，还需要把知识点做出创新性的梳理总结。这种结合方式能让学生丰富、完善知识体系，锻炼他们的史学思维。
2.围绕教学主体，使用信息技术增强课堂学习氛围
九年级学生正处于青春期，思维善变，有些学生还很叛逆。他们不会被简单的多媒体教學吸引，所以教师需要结合这一阶段的学生特点，用更新潮，甚至更贴近学生生活的教学方式进行课堂教学。例如，将历史朝代顺口溜用软件制作成Rap在课堂上播放：“夏商与西周，东周分两段;春秋和战国，一统秦两汉;三分魏蜀吴，二晋前后延;南北朝并立，隋唐五代传;宋元明清后，皇朝至此完。”用剪辑软件搭配节奏制成动感的Rap，很容易吸引学生的注意力，他们会觉得老师也很新潮，这就拉近了教师与学生的距离，增强了互动，让课堂气氛变得轻松、活泼。这些运用信息技术增强授课氛围的尝试都尊重了学生的学习主体性。书本知识因为信息技术变得活泼起来。各种新奇的授课方式增强了学生的好奇心，激发了学生主动学习历史的兴趣，让学生能用历史思维发现生活的奇妙。
总而言之，在信息技术急速发展的今天，如何运用好信息技术辅助历史教学是需要我们不断探索完善的问题。会用、巧用信息技术也是评价新时代历史教师教学能力的指标之一。学好信息技术，把信息技术创新应用于历史教学中，符合信息化背景下一名合格教师的能力要求。
参考文献：
[1]刘莉，张红红，陈熔，等.信息化背景下高校教师教学能力提升策略研究[J].农业开发与装备，2017（11）：51.
[2]王洪兰.“互联网 ”背景下教师信息化教学能力提升策略研究[J].价值工程，2016，35（26）：222-223，224.
[3]卢仕伦.巧用互联网提升教师信息化教学能力策略研究[J].求知导刊，2020，201（1）：97-98.
注：本文系2020年陇南市教育科学规划专题课题“信息化背景下教师课堂教学能力提升策略研究”（课题编号：LN[2020]05）研究成果。
编辑 常超波