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教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。体育教学是学校教育的重要组成部分，它的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。在教育教学理念进一步发展，新的课程标准逐步实施，素质教育逐渐深入人心的背景下，体育教学创新日渐被广大体育教学工作者所重视。在实际的教学工作中，哪些内容需创新，创新的路径有哪些，是广大体育工作者亟待解决的问题。
一、体育教学创新的内容
1.体育教学观念
观念是人们对事物主观与客观认识的系统化之集合体。人们自身认识的历史性和阶段局限性，决定了人们的认识会因时间的变迁而出现与时代不相符的意念。从这个意义上来理解，观念更新与否是区分『日观念与新观念的分水岭。观念是行动的先导。任何成功的变革、创新无不以思想观念的更新为先导和前提，体育教学创新也不例外。
从体育教学观念人手进行创新，是效果最为显著的创新方法之一。体育教学创新不是模仿、效仿或简单的组合、叠加，这就要求我们每位体育工作者，从思想上去重视创新，从行动上去研究创新。而这种研究和探索的过程，首先反映在体育教学观念上。观念主导行动，对于教学各个因素的重新认知，将改变我们有的教育观念，从而在对教学主体、模式、方法等方面的创新中带来革命性的影响。故此，体育教学观念的创新，是体育教学创新的重要内容。
2.体育教学主体
教育界关于教学主体地位的认识始终在“教师中心”和“学生中心”两极之间徘徊，也明确区分了传统教育与现代教育。在现代教育观念中，明确提出要发挥学生的“主体性”和教师的“主导性”，即在课堂上建立学生主体和教师主导的和谐关系。
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性；是否使学生生动活泼主动地得到发展；是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。
3.体育教学原则
体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。因而，对体育教学原则的创新是需要慎之又慎的。
体育教学是“教”与“学”的双边活动，是在教师指导下进行的有目的、有计划、有组织的教学和教育活动。它兼有一般教育的特点，同时又具有自己的特点，所以，体育教学原则是兼有一般教育原则和体育原则的集合体。因此，教育理论的发展和体育理论的发展都对体育教学则具有影响，在对其进行创新时，要仔细研究相关理论的发展趋势，以及实际教学中出现的新问题，结合学校体育目标，发展新的体育教学原则。
4.体育教学模式
体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。随着观念和原则的创新，体育教学模式也要不断地创新、发展。美国教育家乔以斯·威尔在《教学模式》一书中，把教学模式界定为“一种可用于形成课程、设计教材和在课堂以及其他场合指导教学的计划或范型”。近年来，为摸索新型教学模式，国内外教育专家对“教学模式”理论进行了大量的应用研究，也对体育教学中“应试教育”进行了剖析。认为体育课也必须在学生自愿选择的基础上，系统地、全方位地进行教学；必须改变传统的以竞技为中心，以提高成绩为目的的教学模式，形成以培养学生终身体育意识、增强体质、提高综合能力为核心，以启发学生的学习自主性和创造能力为重要内容，以全面提高综合素质为目标的新型教学模式。
5.体育教学内容
体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。在现阶段的体育教学中，多选择运动技术练习作为课堂教学内容。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大、范围将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
二、体育教学创新的路径选择
如何根据现有条件，选择最好的路径进行创新，是需要研究的问题。马克思主义辩证法认为，一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界，发展是新事物代替旧事物的过程。因此，创新也是发展的一种形式。马克思主义辩证法坚持物质第一、意识第二，认为事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，矛盾着的对立面既统一又斗争，由此推动事物的运动和变化。因此，我们可以尝试探讨体育教学创新路径的选择模式：基于体育教学发展客观需要，依据学生身心发展需要和教学单位物质基础，体育教学创新需遵循科学性原则、整体性原则、系统性原则、客观性原则、开放性原则、经济性原则和多样性原则；体育教学创新路径从教学观念、教学主体、教学原则、教学模式、教学方法、教学内容、教学组织与管理、教学评价和教学环境等方面实施。体育教学创新路径的选择先要以客观需要和物质基础为出发点，继而依据创新原则去选择创新路径。
1.改革体育教学评价
长期以来，对学生体育成绩的评价主要依据考试成绩，这是不公正的、不全面的，导致学生只是追求所学的知识，对能力、创新漠然置之。体育成绩考核应是多方面的，不仅是身体素质，包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧能力的发展，还包括身体健康素质和参与体育、独立锻炼身体的能力，以及相互协作、竞争、创新等社会适应方面的素质。评价范围也不能仅停留在体育课上，应把学生平时学习的情况按权重列入学习成绩中去。评价方法可采用问卷、跟踪调查等形式进行评价，不仅仅是单一的体育竞赛评分表。因此，应建立科学的学校体育评价内容和标准，使之在培养学生创新精神、创新能力、创新素质方面发挥更积极的作用。
2.营造创新的教学环境
要建立体育教学创新的环境，首先要在教学中养成勤奋学习、刻苦钻研、勇攀高峰的良好风气，这是创新的基础和前提。其次要营造一个宽松、民主的环境和氛围，建立师生平等的关系。学生感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、想象，无顾忌地发表见解，大胆果断而自主地决策和实施；才有可能创新与超越。因此，在体育教学中，教师应以学生为主体，以民主、平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松愉快、和谐的课堂氛围。宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。
3.转变体育教学方法
体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采取的教学途径和手段。体育教学方法创新要立足于培养学生的学习能力和体育兴趣，力求灵活多样，活泼有趣，通过挖掘体育教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。要改变一言堂、满堂灌的教学方法，采取讨论式、问题式、参与式的教学方法，激发学生的学习热情和学习兴趣，激发学生自己去探索知识奥秘的热情，以增强创新精神、提高创新能力。
体育教学创新的内涵是指创新主体在体育领域中，在吸收传统教学精华的基础上，通过一系列的制度创新，在人才培养模式、教学内容、手段及方法等方面所进行的改革。体育教学创新路径是依据教学的各个组成部分建立起来的。选择体育教学创新路径要以客观需要为基础，以创新原则为依据，而不是为创新而创新。
一、体育教学创新的内容
1.体育教学观念
观念是人们对事物主观与客观认识的系统化之集合体。人们自身认识的历史性和阶段局限性，决定了人们的认识会因时间的变迁而出现与时代不相符的意念。从这个意义上来理解，观念更新与否是区分『日观念与新观念的分水岭。观念是行动的先导。任何成功的变革、创新无不以思想观念的更新为先导和前提，体育教学创新也不例外。
从体育教学观念人手进行创新，是效果最为显著的创新方法之一。体育教学创新不是模仿、效仿或简单的组合、叠加，这就要求我们每位体育工作者，从思想上去重视创新，从行动上去研究创新。而这种研究和探索的过程，首先反映在体育教学观念上。观念主导行动，对于教学各个因素的重新认知，将改变我们有的教育观念，从而在对教学主体、模式、方法等方面的创新中带来革命性的影响。故此，体育教学观念的创新，是体育教学创新的重要内容。
2.体育教学主体
教育界关于教学主体地位的认识始终在“教师中心”和“学生中心”两极之间徘徊，也明确区分了传统教育与现代教育。在现代教育观念中，明确提出要发挥学生的“主体性”和教师的“主导性”，即在课堂上建立学生主体和教师主导的和谐关系。
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性；是否使学生生动活泼主动地得到发展；是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。
3.体育教学原则
体育教学原则是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。因而，对体育教学原则的创新是需要慎之又慎的。
体育教学是“教”与“学”的双边活动，是在教师指导下进行的有目的、有计划、有组织的教学和教育活动。它兼有一般教育的特点，同时又具有自己的特点，所以，体育教学原则是兼有一般教育原则和体育原则的集合体。因此，教育理论的发展和体育理论的发展都对体育教学则具有影响，在对其进行创新时，要仔细研究相关理论的发展趋势，以及实际教学中出现的新问题，结合学校体育目标，发展新的体育教学原则。
4.体育教学模式
体育教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的体育教学活动结构和活动程序。随着观念和原则的创新，体育教学模式也要不断地创新、发展。美国教育家乔以斯·威尔在《教学模式》一书中，把教学模式界定为“一种可用于形成课程、设计教材和在课堂以及其他场合指导教学的计划或范型”。近年来，为摸索新型教学模式，国内外教育专家对“教学模式”理论进行了大量的应用研究，也对体育教学中“应试教育”进行了剖析。认为体育课也必须在学生自愿选择的基础上，系统地、全方位地进行教学；必须改变传统的以竞技为中心，以提高成绩为目的的教学模式，形成以培养学生终身体育意识、增强体质、提高综合能力为核心，以启发学生的学习自主性和创造能力为重要内容，以全面提高综合素质为目标的新型教学模式。
5.体育教学内容
体育教学内容是依据体育教学的目标选择出来，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术和比赛方法等。在现阶段的体育教学中，多选择运动技术练习作为课堂教学内容。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大、范围将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
二、体育教学创新的路径选择
如何根据现有条件，选择最好的路径进行创新，是需要研究的问题。马克思主义辩证法认为，一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界，发展是新事物代替旧事物的过程。因此，创新也是发展的一种形式。马克思主义辩证法坚持物质第一、意识第二，认为事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性，矛盾着的对立面既统一又斗争，由此推动事物的运动和变化。因此，我们可以尝试探讨体育教学创新路径的选择模式：基于体育教学发展客观需要，依据学生身心发展需要和教学单位物质基础，体育教学创新需遵循科学性原则、整体性原则、系统性原则、客观性原则、开放性原则、经济性原则和多样性原则；体育教学创新路径从教学观念、教学主体、教学原则、教学模式、教学方法、教学内容、教学组织与管理、教学评价和教学环境等方面实施。体育教学创新路径的选择先要以客观需要和物质基础为出发点，继而依据创新原则去选择创新路径。
1.改革体育教学评价
长期以来，对学生体育成绩的评价主要依据考试成绩，这是不公正的、不全面的，导致学生只是追求所学的知识，对能力、创新漠然置之。体育成绩考核应是多方面的，不仅是身体素质，包括速度、力量、耐力、灵敏、柔韧能力的发展，还包括身体健康素质和参与体育、独立锻炼身体的能力，以及相互协作、竞争、创新等社会适应方面的素质。评价范围也不能仅停留在体育课上，应把学生平时学习的情况按权重列入学习成绩中去。评价方法可采用问卷、跟踪调查等形式进行评价，不仅仅是单一的体育竞赛评分表。因此，应建立科学的学校体育评价内容和标准，使之在培养学生创新精神、创新能力、创新素质方面发挥更积极的作用。
2.营造创新的教学环境
要建立体育教学创新的环境，首先要在教学中养成勤奋学习、刻苦钻研、勇攀高峰的良好风气，这是创新的基础和前提。其次要营造一个宽松、民主的环境和氛围，建立师生平等的关系。学生感到宽松、融洽、愉快、自由、坦然，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、想象，无顾忌地发表见解，大胆果断而自主地决策和实施；才有可能创新与超越。因此，在体育教学中，教师应以学生为主体，以民主、平等的态度对待学生，融洽师生关系，营造一种轻松愉快、和谐的课堂氛围。宽松的教学环境，生动活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生的主动性和创造性，使学生思维活跃，智力呈开放状态。
3.转变体育教学方法
体育教学方法是体育教学过程中完成教学任务所采取的教学途径和手段。体育教学方法创新要立足于培养学生的学习能力和体育兴趣，力求灵活多样，活泼有趣，通过挖掘体育教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。要改变一言堂、满堂灌的教学方法，采取讨论式、问题式、参与式的教学方法，激发学生的学习热情和学习兴趣，激发学生自己去探索知识奥秘的热情，以增强创新精神、提高创新能力。
体育教学创新的内涵是指创新主体在体育领域中，在吸收传统教学精华的基础上，通过一系列的制度创新，在人才培养模式、教学内容、手段及方法等方面所进行的改革。体育教学创新路径是依据教学的各个组成部分建立起来的。选择体育教学创新路径要以客观需要为基础，以创新原则为依据，而不是为创新而创新。