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晴好的天气裡，鸭妈妈带着她的宝宝们外出散步。他们一块儿玩钓鱼游戏，一块儿洗澡，一块儿嬉戏。不过，悠闲的户外时光裡，总有那么一只性急的小鸭子，对鸭妈妈安排的每项活动都表现出一种急于抢先的迫不及待。他总是嚷着“我先来”，也总是第一个莽莽撞撞地投入到每一次活动中，直到他发现，“我先来”原来并不一定是一句可爱的话语，而“第一个”也并不总意味着只享有抢先的快乐。
法国插画家克裡斯?迪齐亚高莫以一种简洁、稚拙而又动感十足的画风来诠释这个充满童趣的故事。几乎不需要任何标志性的身体特征，我们就能一眼把故事中这位性急的主角辨认出来。几乎在每一幅画面上，他的姿势总是最欢快的，他的动作也总是最张扬的。例如，在图画书的第二个跨页上，我们看到，当其他小鸭子们还乖乖地围在鸭妈妈身边等待指示时，性急的小鸭子已经飞奔出了房子，他的全力前倾的身体姿态与其他安静站立着的鸭子之间，形成了一种鲜明的力的比照。这一比照也是对于整个故事中角色的行动力分布状态的一种预示，它贯穿于图画书接下去的各个画面，并成为推动故事情节不断向前的一个基本动力。
与这一动作相呼应的，是那句标志性的“我先来”。这样一句简单、短促的稚语，加上画面中若干辅助性的动作线条，把一个总是急不可耐地四处奔忙着的童话角色形象，生动地展现在了我们的面前。从这只小鸭子身上，我们看到了无数好动的孩子的身影。尽管小鸭子的所有鲁莽行为并不被他的兄弟姐妹们十分待见，但他依然恣意而又快活地享受着属于自己的游戏时光。一页一页翻看下去，我们也会忍不住被这份兴高采烈的生命情致所感染。
当然，小鸭子最后碰到了麻烦。在主人的餐桌前，他第一次转过身去，蹑手蹑脚、小心翼翼地离开了这个“危险”的场所。对比此前所有热闹的插图，这一忽然安静下来的画面充满了令人忍俊不禁的幽默。如果我们对图画书的画面语言比较敏感，就一定会注意到，在最后一幅画面出现前，小鸭子的所有身体动作方向几乎都是从左向右的，而且常常伴随着相当明显的速度感。而到了倒数第二幅画面，在人们“吃鸭子”的对话声中，我们看到了整部作品中小鸭子第一张的静态特写；紧继其后，小鸭子的动作方向第一次发生了从右向左的改变。主角这一运动方向的改变既是对故事情节的转折和情绪氛围的变化的直观呼应，也是对于小鸭子认识和行为变化的一种潜在的暗示。虽然故事最后什么也没有说，但我们知道，经历了此次运动方向的改变之后，总爱“我先来”的小鸭子一定会变得和从前有些不一样。
然而，我多么希望，我们的老师和父母在和孩子一起阅读这个故事时，不要太急于把孩子们带到某种行为教育的狭窄寓意中，不要试着去说给孩子：它讲了一个什么样的道理。这样做，我们就错过了一个单纯、幽默的好故事。事实上，这本图画书的长处并不在于它的教育性，而恰恰在于它对个中主角身上天然的孩子气和生命感觉的单纯书写与传神表现。故事裡的小鸭子尽管那么自我，那么莽撞，但你不觉得，在他的自我和莽撞中，也带着一份童年本真的生命活力吗?而当他最后由于自己的行为而遭遇困境时，他独自承担并摆脱了面前的“危险”。在这个过程中，他的顽皮好动转化成了某种小小的急中生智。小鸭子学着猫叫离开餐桌的那个场景告诉我们，很多时候，孩子是懂得自己从失误中学习的。就像在故事中，没有人看到小鸭子的尴尬，但他一定从这尴尬中学到了些什么。让我们把童年的领悟也留给孩子自己吧，这是给予一本好的图画书的艺术尊严，也是给予童年的尊严。
法国插画家克裡斯?迪齐亚高莫以一种简洁、稚拙而又动感十足的画风来诠释这个充满童趣的故事。几乎不需要任何标志性的身体特征，我们就能一眼把故事中这位性急的主角辨认出来。几乎在每一幅画面上，他的姿势总是最欢快的，他的动作也总是最张扬的。例如，在图画书的第二个跨页上，我们看到，当其他小鸭子们还乖乖地围在鸭妈妈身边等待指示时，性急的小鸭子已经飞奔出了房子，他的全力前倾的身体姿态与其他安静站立着的鸭子之间，形成了一种鲜明的力的比照。这一比照也是对于整个故事中角色的行动力分布状态的一种预示，它贯穿于图画书接下去的各个画面，并成为推动故事情节不断向前的一个基本动力。
与这一动作相呼应的，是那句标志性的“我先来”。这样一句简单、短促的稚语，加上画面中若干辅助性的动作线条，把一个总是急不可耐地四处奔忙着的童话角色形象，生动地展现在了我们的面前。从这只小鸭子身上，我们看到了无数好动的孩子的身影。尽管小鸭子的所有鲁莽行为并不被他的兄弟姐妹们十分待见，但他依然恣意而又快活地享受着属于自己的游戏时光。一页一页翻看下去，我们也会忍不住被这份兴高采烈的生命情致所感染。
当然，小鸭子最后碰到了麻烦。在主人的餐桌前，他第一次转过身去，蹑手蹑脚、小心翼翼地离开了这个“危险”的场所。对比此前所有热闹的插图，这一忽然安静下来的画面充满了令人忍俊不禁的幽默。如果我们对图画书的画面语言比较敏感，就一定会注意到，在最后一幅画面出现前，小鸭子的所有身体动作方向几乎都是从左向右的，而且常常伴随着相当明显的速度感。而到了倒数第二幅画面，在人们“吃鸭子”的对话声中，我们看到了整部作品中小鸭子第一张的静态特写；紧继其后，小鸭子的动作方向第一次发生了从右向左的改变。主角这一运动方向的改变既是对故事情节的转折和情绪氛围的变化的直观呼应，也是对于小鸭子认识和行为变化的一种潜在的暗示。虽然故事最后什么也没有说，但我们知道，经历了此次运动方向的改变之后，总爱“我先来”的小鸭子一定会变得和从前有些不一样。
然而，我多么希望，我们的老师和父母在和孩子一起阅读这个故事时，不要太急于把孩子们带到某种行为教育的狭窄寓意中，不要试着去说给孩子：它讲了一个什么样的道理。这样做，我们就错过了一个单纯、幽默的好故事。事实上，这本图画书的长处并不在于它的教育性，而恰恰在于它对个中主角身上天然的孩子气和生命感觉的单纯书写与传神表现。故事裡的小鸭子尽管那么自我，那么莽撞，但你不觉得，在他的自我和莽撞中，也带着一份童年本真的生命活力吗?而当他最后由于自己的行为而遭遇困境时，他独自承担并摆脱了面前的“危险”。在这个过程中，他的顽皮好动转化成了某种小小的急中生智。小鸭子学着猫叫离开餐桌的那个场景告诉我们，很多时候，孩子是懂得自己从失误中学习的。就像在故事中，没有人看到小鸭子的尴尬，但他一定从这尴尬中学到了些什么。让我们把童年的领悟也留给孩子自己吧，这是给予一本好的图画书的艺术尊严，也是给予童年的尊严。