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【摘要】当前，人们越来越重视信息技术的学习与应用，信息技术已经成为小学阶段必修课程之一。小学阶段的信息技术教学，采用挖掘教材、先学后教、互动教学、趣味主题、树立榜样、合作学习等策略，有助于小学生在掌握基础的信息技术理论知识的同时，能够完成简单的实际操作，还培养学生的创新能力，帮助学生树立创新思维。
【关键词】小学信息技术；教学策略；创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今社会，世界范围内的人才竞争从实质上看就是创造力的竞争。创新能力的培养和创新思维的树立应该从小学阶段就重视起来，在小学信息技术教学中，学校和教师必须致力于教育体制改革，在传授学生信息技术知识的同时，更加注重学生创新能力的培养，从而促进学生综合素质的提高。
一、小学信息技术教学的现状
现代社会已经全面步入信息化社会，为了顺应时代的发展，大部分学校都开展了信息技术课程，但是当前的小学信息技术教学依然存在很多弊端，主要包括以下几个方面：
第一，学校软硬件设施不健全。信息技术这门课程有着专门的设备要求，并且对于学生的实际操作能力要求较高，学生必须尽可能多地动手操作才能掌握所学技能，但是很多学校的计算机设备的数量非常有限，而且老化、损坏很严重，学生在上课时可能出现无机可用或者多人共用的情况，这样非常不利于小学信息技术教学的开展。
第二，学校和教师更重视学习成绩，而忽视对学生创新能力的培养。由于应试教育的影响，学校更加重视学生的学习成绩以及升学率，信息技术课程并不包含在小学升学考试中，所以学校对其重视度并不高；其次，教师在教学过程中，也是从考试的角度出发，传授给学生应试的技巧，大部分教师都不重视学生创新思维的树立和创新能力的提高，他们比较在乎学生是否能在测验中达到及格线。
第三，学生的水平参差不齐，且学习兴致不高。由于家庭条件不同，学生的基础水平参差不齐，有的学生可能从未接触过计算机，但有的学生却精通计算机运用，对于这一情况，统一的教学很难开展；另外，小学阶段的学生比较贪玩，由于心智不够成熟，他们对电子游戏更加感兴趣，在大多数时候，他们的注意力集中在娱乐方面，并非教材和教学内容。
第四，可能出现教师积极性不高的情况。现在很多学校的信息技术教师都“身兼数职”，不仅要从事计算机教学，还有可能要承担管理机房、设备维修、网络维护等职责，教师的精力是有限的，同时进行多项工作可能会削弱他们的教学积极性。
除了上述四项内容，当前的小学信息技术教学还存在很多其他的问题，这些问题的存在不利于小学信息技术教学的发展。
二、小学信息技术教学培养学生创新能力的策略
1.挖掘教材，丰富课堂教学内容
小学信息技术的教学无法脱离教材进行，但也不能过分依赖教材内容，教师在教学过程中应该充分挖掘教材，从而丰富课堂教学内容。教材的编写是由众多专家合力完成，其科学性是毋庸置疑的。但是，在这个信息化的时代，数据和信息无时无刻不在发展、更新，所以教材内容会存在滞后性，这就要求教师全面掌握教学内容和素材，然后根据学生的基础水平，在教材基本内容的基础上进行适当的扩充、拓展，并添加一些与生活密切相连的新素材，这样就能丰富课堂教学内容，并且激发学生的学习兴趣和创新积极性，为学生创新能力的培养提供更多可能。
2.先学后教，强调学生自主学习
所谓“先学后教”模式，就是先让学生自主对教材内容进行学习，教师发布教学任务后，学生根据自学内容独立完成，最后，教师对教材内容进行系统教学并为学生解答疑惑，而学生针对自己的自学情况做出总结。先学后教不同于传统的信息技术教学，在传统的教学中，教师占主导地位，学生只会跟随教师的脚步去学习，小学阶段的学生拥有极强的学习能力和模仿能力，他们能很快学会并模仿教师的操作，但是这样“依葫芦画瓢”的方式会束缚他们的思维，不利于创新思维的培养。先学后教模式在很大程度上改变了这一弊端，它强调的是学生自主进行学习，以学生为主体 ，教师只是起到辅助、指导作用。小学阶段的学生具有丰富的想象力，他们在进行自学时，会产生很多新奇的想法，也会对所学内容有更加深刻的印象。因此，在信息技术教学中，先学后教模式能为创新思维的树立奠定基础。
3.互动教学，提供学生展示平台
在传统的小学信息技术教学中，大多数时候都是教师在讲，学生在听，教师偶尔提问，学生也不愿意主动回答，教师和学生之间几乎是零互动，在这样的教学中，教师连真正了解学生的学习情况都无法做到，更不用说培养学生的创新能力。采用互动教学的模式进行教学，学生能够得到自我展示的平台，他们能畅所欲言，发表自己的新奇想法或者提出自己的疑问，教师也能了解到所有学生的学习进度，掌握教学的重点和难点，进而提供更具个性化和更加高效的教学。
开展互动教学的方式有很多，例如，在进行表格制作的教学时，教师可以先留出时间让学生自主学习如何制作表格，然后邀请一位比较有信心的学生通过多媒体向大家展示如何制作一张课程表，在制作過程中，如果遇到困难，教师可以在询问之后请其他学生来帮忙解决，等学生完成课程表制作之后，教师再对刚刚学生的操作做出总结，并强调表格制作的难点和注意事项，最后，让每位学生都自主设计一张课程表，通过实际操作来巩固表格制作的学习内容并检验学习成果。
4.趣味主题，鼓励学生自由发挥
在当前的信息技术教学中，小学生为什么不愿意发挥自己的创造力和想象力？很多时候是由于他们对教学内容不感兴趣，传统的教学内容要么学术性强、单一枯燥，要么脱离生活、缺少趣味；另外，在传统教学中，教学任务会有具体详细的要求，学生则会根据这些要求按照固有的步骤一步一步进行，但这些固定模式会限制学生创新能力的发展。所以，要想在小学信息技术教学中培养学生的创新能力，教师可以设计不同的趣味主题（只有大框架，没有小细节），这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生摆脱固有模式的束缚，为学生提供自由发挥的机会，鼓励学生大胆想象和创新。 例如，在学习Word软件的简易操作时，教师一般会提前找好一段文字，并给出具体的要求，学生只能根据要求进行操作，没有自己的发挥空间，最后大家得出的成品也都是一模一样的，这样的教学方式并不利于学生创新能力的培养。所以，教师在进行Word软件的教学时，可以选择一些有趣的主题――“动物世界”“神奇的大自然”“舌尖上的中国”“动画片大全”“最喜欢的古诗词”等等，教师设计出趣味主题后，让学生自主选择文字内容以及配图，并自主进行编辑和版面设计，整个教学过程都以学生为主体，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，设计出属于他们自己的独一无二的作品。
5.树立榜样，展示学生创新创意
“榜样的力量是无穷的”，对于小学阶段的学生来说同样如此，好的榜样能够激励他们不断奋进。在小学的信息技术教学中，教师可以组织开展创新创意大赛，把每位学生的作品都展示出来，然后由教师和学生共同选出最有新意、最独特的作品。通过这样的形式，为学生树立优秀榜样，并且把大家的创新和创意都展示出来，从而鼓励学生自主创新，激发他们的创新积极性，培养他们的创新意识和能力。一个班中总有一些立刻领会教师意图，马上完成课堂练习的同学。教师通过监控或巡视等，发现优秀作业，一方面可以通过平台展示，让全体同学学习借鉴这些富有创意的作业；一方面让这些同学巡视，每人负责指导若干同学。这样既减轻了教师指导的负担，同时也锻炼了这些同学的能力，加深了他们所学知识。同时，一部分同学受到启发，可能会创作出意想不到的作品。
6.合作学习，营造良好环境氛围
开展合作学习同样也是在小学信息技术教学中培养学生创新能力的有效方法之一。创新意识的培养并不是一朝一夕能够完成的，这是一个持续的、长期的过程，处于一个活跃的创新创造的环境氛围，对于创新思维的树立和创新能力的提高是非常有利的。在信息技术教学中，教师借助学校推进的小组合作学习积累的经验，在班主任的配合下，根据信息学科的特点，重新为学生分组。教师在教学设计时，有意识地设计一些可以开展小组合作的问题。教师在布置学习任务后，可以让学生进行自由讨论、合作学习。由于教学时间有限，并非每位学生都能在课堂上展示自己的创意，但是小组合作学习弥补了这一缺陷：一方面，在自由讨论过程中，每位学生都能阐述自己的观点，表达自己的看法；另一方面，学生在倾听别人的创新创意时，可能会得到启发，找到新的灵感。所以，合作学习有利于营造良好的环境和氛围，能够促进学生创新能力的提高。
三、结语
总之，国家的发展、时代的发展都是建立在创新创造的基础上的，小学生作为民族的未来，是国家发展、时代发展的推动者和主力军。所以，不仅仅是在信息技术教学方面，在生活和学习的各个方面，都应该重视起小学生创新思维的树立以及创新能力的培养。
参考文献：
[1]安保老.如何在小学信息技术教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（16）.
[2]孫新辉.浅析小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（48）.
[3]刘洪梅.浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（23）.
[4]范顺来.小学信息技术课教学培养学生创新能力探究[J].中国校外教育，2018（20）.
[5]颜夏雯.基于创客思维的小学信息技术课堂教学模式浅析[J].课程教育研究，2017（16）.
【关键词】小学信息技术；教学策略；创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”当今社会，世界范围内的人才竞争从实质上看就是创造力的竞争。创新能力的培养和创新思维的树立应该从小学阶段就重视起来，在小学信息技术教学中，学校和教师必须致力于教育体制改革，在传授学生信息技术知识的同时，更加注重学生创新能力的培养，从而促进学生综合素质的提高。
一、小学信息技术教学的现状
现代社会已经全面步入信息化社会，为了顺应时代的发展，大部分学校都开展了信息技术课程，但是当前的小学信息技术教学依然存在很多弊端，主要包括以下几个方面：
第一，学校软硬件设施不健全。信息技术这门课程有着专门的设备要求，并且对于学生的实际操作能力要求较高，学生必须尽可能多地动手操作才能掌握所学技能，但是很多学校的计算机设备的数量非常有限，而且老化、损坏很严重，学生在上课时可能出现无机可用或者多人共用的情况，这样非常不利于小学信息技术教学的开展。
第二，学校和教师更重视学习成绩，而忽视对学生创新能力的培养。由于应试教育的影响，学校更加重视学生的学习成绩以及升学率，信息技术课程并不包含在小学升学考试中，所以学校对其重视度并不高；其次，教师在教学过程中，也是从考试的角度出发，传授给学生应试的技巧，大部分教师都不重视学生创新思维的树立和创新能力的提高，他们比较在乎学生是否能在测验中达到及格线。
第三，学生的水平参差不齐，且学习兴致不高。由于家庭条件不同，学生的基础水平参差不齐，有的学生可能从未接触过计算机，但有的学生却精通计算机运用，对于这一情况，统一的教学很难开展；另外，小学阶段的学生比较贪玩，由于心智不够成熟，他们对电子游戏更加感兴趣，在大多数时候，他们的注意力集中在娱乐方面，并非教材和教学内容。
第四，可能出现教师积极性不高的情况。现在很多学校的信息技术教师都“身兼数职”，不仅要从事计算机教学，还有可能要承担管理机房、设备维修、网络维护等职责，教师的精力是有限的，同时进行多项工作可能会削弱他们的教学积极性。
除了上述四项内容，当前的小学信息技术教学还存在很多其他的问题，这些问题的存在不利于小学信息技术教学的发展。
二、小学信息技术教学培养学生创新能力的策略
1.挖掘教材，丰富课堂教学内容
小学信息技术的教学无法脱离教材进行，但也不能过分依赖教材内容，教师在教学过程中应该充分挖掘教材，从而丰富课堂教学内容。教材的编写是由众多专家合力完成，其科学性是毋庸置疑的。但是，在这个信息化的时代，数据和信息无时无刻不在发展、更新，所以教材内容会存在滞后性，这就要求教师全面掌握教学内容和素材，然后根据学生的基础水平，在教材基本内容的基础上进行适当的扩充、拓展，并添加一些与生活密切相连的新素材，这样就能丰富课堂教学内容，并且激发学生的学习兴趣和创新积极性，为学生创新能力的培养提供更多可能。
2.先学后教，强调学生自主学习
所谓“先学后教”模式，就是先让学生自主对教材内容进行学习，教师发布教学任务后，学生根据自学内容独立完成，最后，教师对教材内容进行系统教学并为学生解答疑惑，而学生针对自己的自学情况做出总结。先学后教不同于传统的信息技术教学，在传统的教学中，教师占主导地位，学生只会跟随教师的脚步去学习，小学阶段的学生拥有极强的学习能力和模仿能力，他们能很快学会并模仿教师的操作，但是这样“依葫芦画瓢”的方式会束缚他们的思维，不利于创新思维的培养。先学后教模式在很大程度上改变了这一弊端，它强调的是学生自主进行学习，以学生为主体 ，教师只是起到辅助、指导作用。小学阶段的学生具有丰富的想象力，他们在进行自学时，会产生很多新奇的想法，也会对所学内容有更加深刻的印象。因此，在信息技术教学中，先学后教模式能为创新思维的树立奠定基础。
3.互动教学，提供学生展示平台
在传统的小学信息技术教学中，大多数时候都是教师在讲，学生在听，教师偶尔提问，学生也不愿意主动回答，教师和学生之间几乎是零互动，在这样的教学中，教师连真正了解学生的学习情况都无法做到，更不用说培养学生的创新能力。采用互动教学的模式进行教学，学生能够得到自我展示的平台，他们能畅所欲言，发表自己的新奇想法或者提出自己的疑问，教师也能了解到所有学生的学习进度，掌握教学的重点和难点，进而提供更具个性化和更加高效的教学。
开展互动教学的方式有很多，例如，在进行表格制作的教学时，教师可以先留出时间让学生自主学习如何制作表格，然后邀请一位比较有信心的学生通过多媒体向大家展示如何制作一张课程表，在制作過程中，如果遇到困难，教师可以在询问之后请其他学生来帮忙解决，等学生完成课程表制作之后，教师再对刚刚学生的操作做出总结，并强调表格制作的难点和注意事项，最后，让每位学生都自主设计一张课程表，通过实际操作来巩固表格制作的学习内容并检验学习成果。
4.趣味主题，鼓励学生自由发挥
在当前的信息技术教学中，小学生为什么不愿意发挥自己的创造力和想象力？很多时候是由于他们对教学内容不感兴趣，传统的教学内容要么学术性强、单一枯燥，要么脱离生活、缺少趣味；另外，在传统教学中，教学任务会有具体详细的要求，学生则会根据这些要求按照固有的步骤一步一步进行，但这些固定模式会限制学生创新能力的发展。所以，要想在小学信息技术教学中培养学生的创新能力，教师可以设计不同的趣味主题（只有大框架，没有小细节），这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生摆脱固有模式的束缚，为学生提供自由发挥的机会，鼓励学生大胆想象和创新。 例如，在学习Word软件的简易操作时，教师一般会提前找好一段文字，并给出具体的要求，学生只能根据要求进行操作，没有自己的发挥空间，最后大家得出的成品也都是一模一样的，这样的教学方式并不利于学生创新能力的培养。所以，教师在进行Word软件的教学时，可以选择一些有趣的主题――“动物世界”“神奇的大自然”“舌尖上的中国”“动画片大全”“最喜欢的古诗词”等等，教师设计出趣味主题后，让学生自主选择文字内容以及配图，并自主进行编辑和版面设计，整个教学过程都以学生为主体，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，设计出属于他们自己的独一无二的作品。
5.树立榜样，展示学生创新创意
“榜样的力量是无穷的”，对于小学阶段的学生来说同样如此，好的榜样能够激励他们不断奋进。在小学的信息技术教学中，教师可以组织开展创新创意大赛，把每位学生的作品都展示出来，然后由教师和学生共同选出最有新意、最独特的作品。通过这样的形式，为学生树立优秀榜样，并且把大家的创新和创意都展示出来，从而鼓励学生自主创新，激发他们的创新积极性，培养他们的创新意识和能力。一个班中总有一些立刻领会教师意图，马上完成课堂练习的同学。教师通过监控或巡视等，发现优秀作业，一方面可以通过平台展示，让全体同学学习借鉴这些富有创意的作业；一方面让这些同学巡视，每人负责指导若干同学。这样既减轻了教师指导的负担，同时也锻炼了这些同学的能力，加深了他们所学知识。同时，一部分同学受到启发，可能会创作出意想不到的作品。
6.合作学习，营造良好环境氛围
开展合作学习同样也是在小学信息技术教学中培养学生创新能力的有效方法之一。创新意识的培养并不是一朝一夕能够完成的，这是一个持续的、长期的过程，处于一个活跃的创新创造的环境氛围，对于创新思维的树立和创新能力的提高是非常有利的。在信息技术教学中，教师借助学校推进的小组合作学习积累的经验，在班主任的配合下，根据信息学科的特点，重新为学生分组。教师在教学设计时，有意识地设计一些可以开展小组合作的问题。教师在布置学习任务后，可以让学生进行自由讨论、合作学习。由于教学时间有限，并非每位学生都能在课堂上展示自己的创意，但是小组合作学习弥补了这一缺陷：一方面，在自由讨论过程中，每位学生都能阐述自己的观点，表达自己的看法；另一方面，学生在倾听别人的创新创意时，可能会得到启发，找到新的灵感。所以，合作学习有利于营造良好的环境和氛围，能够促进学生创新能力的提高。
三、结语
总之，国家的发展、时代的发展都是建立在创新创造的基础上的，小学生作为民族的未来，是国家发展、时代发展的推动者和主力军。所以，不仅仅是在信息技术教学方面，在生活和学习的各个方面，都应该重视起小学生创新思维的树立以及创新能力的培养。
参考文献：
[1]安保老.如何在小学信息技术教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（16）.
[2]孫新辉.浅析小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（48）.
[3]刘洪梅.浅谈小学信息技术教学对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（23）.
[4]范顺来.小学信息技术课教学培养学生创新能力探究[J].中国校外教育，2018（20）.
[5]颜夏雯.基于创客思维的小学信息技术课堂教学模式浅析[J].课程教育研究，2017（16）.