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【摘要】科技的快速发展与现代教育的不断创新改革，使得微课资源在小学数学教学中的应用逐渐成为主流。微课资源的合理应用，能够创新课堂教学方式，吸引学生兴趣，拓展教学内容，引导学生自主探究学习，是全面提高数学教学水平的有效途径。而要充分发挥微课资源的作用，则需要采取合理方法对其加以应用。本文分析了微课资源对小学数学课堂教学的积极作用，并就相关的应用策略展开探讨。
【关键词】微课资源；小学数学；课堂教学
长期以来，小学数学教学都面临着诸多问题，如学生兴趣欠缺、教学方法单一无趣、教学内容单薄、学生过于被动等。这些问题严重影响了实际教学效果，不利于学生学好数学及全面成长。因此，近年来，如何有效改善数学教学已然成为广受关注的问题，诸多小学数学教师也在积极尝试各种方法以解决这些问题，而应用微课资源正是其中行之有效的途径。
一、微课资源对小学数学课堂教学的积极作用
第一，激发学生兴趣，发挥学生主观能动性。对很多小学生而言，数学无疑是一门枯燥、抽象、复杂的课程，故而他们的数学学习兴趣往往都较弱。再加上数学本身较难，学生在学习后难以取得成效，会逐渐失去信心，更加不愿意主动学习数学，严重影响实际教学效果。而在微课资源的合理应用下，教师能够将原本枯燥、抽象的内容变得更加生动、形象，有利于激发学生兴趣。
第二，优化教学内容，重构课堂教学模式。在互联网的帮助下，教师能够搜寻、筛选大量微课资源，更能自己制作微课资源，从而有效解决传统教学模式下教学内容就等同于教材的问题，实现教学内容的充分优化。与此同时，微课资源的应用还能重构课堂教学模式，改变学生对数学课堂的刻板印象，通过引导学生课前预习微课资源，课堂探讨进阶性知识，课后利用微课进行复习、总结、练习的方式，能够帮助学生以更加符合自身学习需求的方式展开学习，进而促进教学效率的提升。
第三，引导学生自主探究，培养学生自学能力。现代小学数学教学不但需要传授学生数学知识，还需要强化其自学能力。传统教学模式由于目标过于单一、方法过于落后而很难做到这一点。而微课资源的科学应用，则能改变教学模式，重塑师生教学关系，让教师将学习主导权还给学生。而学生则能在教师的指导下，通过微课资源展开自主学习与探究，并在此过程中不断提高自身自学能力。
第四，针对学生实际情况，促进个性化教育的实现。传统数学教学受限于学生人数，往往只能进行统一性教学，教师往往也只能将精力重点放在少部分学生身上，与当前提倡的以人为本的个性化教育背道而驰。在微课资源的帮助下，学生可以自主学习基础知识，使得教师能够有更多时间与精力关注学生本身。这样一来，教师能够在分层教学的基础上促进个性化教育的有效实现，针对学生真实情况为其提供辅导，有利于学生学习成绩的提升及稳定成长。
二、在小学数学课堂中应用微课资源的策略
第一，创新教学模式，强化学生自学能力。在小学数学课堂教学中应用微课资源时，应当积极创新教学模式，强化学生自学能力。其中，课堂翻转模式是最为常见而有效的微课教学模式，其通过学生预习微课资源，教師利用微课指导学生探究复杂知识，并在课后利用微课引导学生复习、总结和练习习题。例如，在教学“小数的意义和读写”一课时，教师先将自己搜寻到的微课资源分享给学生家长，并让家长在家里监督学生完成微课的预习。这些微课资源不但要包含知识点的讲解内容，还应当包含相应的引导性问题，从而帮助学生更好地进行自学。在课堂上，教师可以先对学生的预习情况进行简单检测，并对学生在预习过程中存在的问题加以解决，帮助他们巩固基础知识。然后，教师可以利用微课资源引导学生对更为复杂的探究性问题进行讨论，让学生明白“小数与分数有什么联系？”这个更具探究性的问题，并为之后的教学奠定基础。在课堂教学结束后，教师同样可以向家长分享相应的微课资源，让家长监督学生完成以微课为基础的课后复习与练习任务。
第二，强调进阶性知识，充分发挥课堂教学作用。在应用微课资源的数学教学中，由于学生在课前已经进行了有效预习，教师不再需要花费大量时间对简单的基础性知识进行详细讲解与分析，从而可以腾出更多时间引导学生探究更为复杂的进阶性知识。例如，在教学“平行四边形和梯形”相关内容时，教师先利用微课资源让学生在课前简单学习了平行与垂直这两种图线关系，同时了解平行四边形、梯形的定义及基本判定方法。而在课堂教学中，教师在对学生预习情况进行简单检测，并帮助学生巩固这些基础内容后，便利用微课资源引导学生探索平行四边形和梯形之间的关系。与此同时，教师引导学生共同讨论，研究正方形、长方形、平行四边形、梯形之间有什么相同点与不同点。在此过程中，教师除了需要使用微课资源外，还应当使用多根吸管进行辅助教学，用这些吸管向学生展示正方形及长方形与平行四边形之间的变换情况，帮助学生更好地理解四种图形的分别。通过这种强调进阶性知识的课堂教学方法，可以大幅提高课堂教学质量与效率。
第三，合理分组，提高教学针对性与有效性。微课资源的应用，可以让教师有更多精力关注学生实际学习情况，从而促进个性化教育的有效实现。而要充分实现这一点，还需要教师对学生进行合理分组，不同层次的学生制定不同教学方案，同时提供不尽相同的微课资源，从而让学生能够更加有效地获取知识。例如，在教学“三位数乘两位数”一课时，教师根据学生基础及理解能力，将学生简单分为两个层次。其中，教师为低层次学生准备的预习用微课资源主要就是对教材基础内容的剖析，重点在于引导学生掌握三位数乘两位数的方法。而教师为高层次学生准备的预习用微课资源除了包含这些内容外，还包括一些进阶性问题。而在课堂教学的过程中，教师需要对学生学习情况高度关注，在学生遇到困难时及时进行点拨。而在课后的复习与练习阶段，教师也应当为学生准备更具针对性地微课资源，引导学生解决学习难题，学好数学。
第四，合理设置引导，培养学生创新思维。创新能力是当代人才应当具备的基本素养，同时也是小学教育中重点培养的内容。因此，在小学数学教学中应用微课资源时，应当加强对学生创新思维的培养。对此，教师可以通过微课合理设置引导，同时引导学生从创新的角度思考及解决问题。例如，在教学“三角形”相关内容时，教师在让学生对三角形的特性相关内容加以预习后，在课堂上利用微课资源引导学生研究三角形的分类知识。在此过程中，教师在使用微课资源播放完锐角三角形的定义及判定方法相关内容后，要求学生合作探讨直角三角形与钝角三角形的定义及判断方法，让学生通过创新思考与逻辑思维，在已知知识的基础上探究新知识。
综合上述分析可知，微课资源在小学数学课堂教学中的应用能够全面改善教学效果，引导学生学好数学，同时还能培养学生良好的学习习惯。在实际应用微课资源时，教师可以采取创新教学模式、在课堂上重点教授进阶性知识、合理分组以强化针对性教学、合理设置引导并培养学生创新思维等方式，全面加强微课资源的有效应用，充分发挥微课对数学教学的促进作用。
参考文献：
[1]陈庆.基于微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].新教育，2015（14）.
[2]杨昌军.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（上），2016（8）：120.
【关键词】微课资源；小学数学；课堂教学
长期以来，小学数学教学都面临着诸多问题，如学生兴趣欠缺、教学方法单一无趣、教学内容单薄、学生过于被动等。这些问题严重影响了实际教学效果，不利于学生学好数学及全面成长。因此，近年来，如何有效改善数学教学已然成为广受关注的问题，诸多小学数学教师也在积极尝试各种方法以解决这些问题，而应用微课资源正是其中行之有效的途径。
一、微课资源对小学数学课堂教学的积极作用
第一，激发学生兴趣，发挥学生主观能动性。对很多小学生而言，数学无疑是一门枯燥、抽象、复杂的课程，故而他们的数学学习兴趣往往都较弱。再加上数学本身较难，学生在学习后难以取得成效，会逐渐失去信心，更加不愿意主动学习数学，严重影响实际教学效果。而在微课资源的合理应用下，教师能够将原本枯燥、抽象的内容变得更加生动、形象，有利于激发学生兴趣。
第二，优化教学内容，重构课堂教学模式。在互联网的帮助下，教师能够搜寻、筛选大量微课资源，更能自己制作微课资源，从而有效解决传统教学模式下教学内容就等同于教材的问题，实现教学内容的充分优化。与此同时，微课资源的应用还能重构课堂教学模式，改变学生对数学课堂的刻板印象，通过引导学生课前预习微课资源，课堂探讨进阶性知识，课后利用微课进行复习、总结、练习的方式，能够帮助学生以更加符合自身学习需求的方式展开学习，进而促进教学效率的提升。
第三，引导学生自主探究，培养学生自学能力。现代小学数学教学不但需要传授学生数学知识，还需要强化其自学能力。传统教学模式由于目标过于单一、方法过于落后而很难做到这一点。而微课资源的科学应用，则能改变教学模式，重塑师生教学关系，让教师将学习主导权还给学生。而学生则能在教师的指导下，通过微课资源展开自主学习与探究，并在此过程中不断提高自身自学能力。
第四，针对学生实际情况，促进个性化教育的实现。传统数学教学受限于学生人数，往往只能进行统一性教学，教师往往也只能将精力重点放在少部分学生身上，与当前提倡的以人为本的个性化教育背道而驰。在微课资源的帮助下，学生可以自主学习基础知识，使得教师能够有更多时间与精力关注学生本身。这样一来，教师能够在分层教学的基础上促进个性化教育的有效实现，针对学生真实情况为其提供辅导，有利于学生学习成绩的提升及稳定成长。
二、在小学数学课堂中应用微课资源的策略
第一，创新教学模式，强化学生自学能力。在小学数学课堂教学中应用微课资源时，应当积极创新教学模式，强化学生自学能力。其中，课堂翻转模式是最为常见而有效的微课教学模式，其通过学生预习微课资源，教師利用微课指导学生探究复杂知识，并在课后利用微课引导学生复习、总结和练习习题。例如，在教学“小数的意义和读写”一课时，教师先将自己搜寻到的微课资源分享给学生家长，并让家长在家里监督学生完成微课的预习。这些微课资源不但要包含知识点的讲解内容，还应当包含相应的引导性问题，从而帮助学生更好地进行自学。在课堂上，教师可以先对学生的预习情况进行简单检测，并对学生在预习过程中存在的问题加以解决，帮助他们巩固基础知识。然后，教师可以利用微课资源引导学生对更为复杂的探究性问题进行讨论，让学生明白“小数与分数有什么联系？”这个更具探究性的问题，并为之后的教学奠定基础。在课堂教学结束后，教师同样可以向家长分享相应的微课资源，让家长监督学生完成以微课为基础的课后复习与练习任务。
第二，强调进阶性知识，充分发挥课堂教学作用。在应用微课资源的数学教学中，由于学生在课前已经进行了有效预习，教师不再需要花费大量时间对简单的基础性知识进行详细讲解与分析，从而可以腾出更多时间引导学生探究更为复杂的进阶性知识。例如，在教学“平行四边形和梯形”相关内容时，教师先利用微课资源让学生在课前简单学习了平行与垂直这两种图线关系，同时了解平行四边形、梯形的定义及基本判定方法。而在课堂教学中，教师在对学生预习情况进行简单检测，并帮助学生巩固这些基础内容后，便利用微课资源引导学生探索平行四边形和梯形之间的关系。与此同时，教师引导学生共同讨论，研究正方形、长方形、平行四边形、梯形之间有什么相同点与不同点。在此过程中，教师除了需要使用微课资源外，还应当使用多根吸管进行辅助教学，用这些吸管向学生展示正方形及长方形与平行四边形之间的变换情况，帮助学生更好地理解四种图形的分别。通过这种强调进阶性知识的课堂教学方法，可以大幅提高课堂教学质量与效率。
第三，合理分组，提高教学针对性与有效性。微课资源的应用，可以让教师有更多精力关注学生实际学习情况，从而促进个性化教育的有效实现。而要充分实现这一点，还需要教师对学生进行合理分组，不同层次的学生制定不同教学方案，同时提供不尽相同的微课资源，从而让学生能够更加有效地获取知识。例如，在教学“三位数乘两位数”一课时，教师根据学生基础及理解能力，将学生简单分为两个层次。其中，教师为低层次学生准备的预习用微课资源主要就是对教材基础内容的剖析，重点在于引导学生掌握三位数乘两位数的方法。而教师为高层次学生准备的预习用微课资源除了包含这些内容外，还包括一些进阶性问题。而在课堂教学的过程中，教师需要对学生学习情况高度关注，在学生遇到困难时及时进行点拨。而在课后的复习与练习阶段，教师也应当为学生准备更具针对性地微课资源，引导学生解决学习难题，学好数学。
第四，合理设置引导，培养学生创新思维。创新能力是当代人才应当具备的基本素养，同时也是小学教育中重点培养的内容。因此，在小学数学教学中应用微课资源时，应当加强对学生创新思维的培养。对此，教师可以通过微课合理设置引导，同时引导学生从创新的角度思考及解决问题。例如，在教学“三角形”相关内容时，教师在让学生对三角形的特性相关内容加以预习后，在课堂上利用微课资源引导学生研究三角形的分类知识。在此过程中，教师在使用微课资源播放完锐角三角形的定义及判定方法相关内容后，要求学生合作探讨直角三角形与钝角三角形的定义及判断方法，让学生通过创新思考与逻辑思维，在已知知识的基础上探究新知识。
综合上述分析可知，微课资源在小学数学课堂教学中的应用能够全面改善教学效果，引导学生学好数学，同时还能培养学生良好的学习习惯。在实际应用微课资源时，教师可以采取创新教学模式、在课堂上重点教授进阶性知识、合理分组以强化针对性教学、合理设置引导并培养学生创新思维等方式，全面加强微课资源的有效应用，充分发挥微课对数学教学的促进作用。
参考文献：
[1]陈庆.基于微课资源在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].新教育，2015（14）.
[2]杨昌军.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（上），2016（8）：120.