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摘 要：对于高中生而言，学业压力已然比之前任何阶段都要重许多，然而课后作业又必不可少，它对已学内容起着重要的复习巩固作用。那么作为高中阶段最难的主学科数学，怎样有效培养高中生对数学作业的兴趣是重要研究课题。
关键词：高中学生；数学作业；兴趣培养；研究
适度与适量的作业有助于学生实时巩固所学知识内容，然而作业却是最让学生心感厌烦的一环，也是最让任科教师觉得力不从心的一环。曾有无数专业人士与数学教师探究提升数学作业的有效性的途径，尽管也获得为数不少的理论，然而很多与实际情况无法挂钩，收效不高。事实上，想让高中生按时按量完成高质量的作业，关键在于兴趣。都说兴趣才是最佳老师，然而受制于应试教育的重度影响让众多教师在实施作业布置环节时忽略掉了，未能切身顾及高中生的兴趣，原本加重的学业再增添繁重枯燥的“题海型”作业更让高中生身心疲惫，倍感厌烦，导致布置作业的原本宗旨无法被实现，反而成了学生的负累。针对这样的状况，本文试着针对如何培养高中生对数学作业的兴趣这一块进行简要分析探究，以供参考。
一、 精选作业题，突显层次性
作业题的布置贵精不在多，贵在质量而非数量，因此作业题必须花重心思实行精选，确保高中生用较短的作业时间收获高成效。教师需要和学生们强调“劳逸结合”的重要性，树立专心致志一件事的意识，要么好好玩，要么好好学习，注意养成检查作业，确保作业质量的良好习惯。而高中数学作业的布置需要教师多费苦心，严控作业量，针对学生具体能力水平与差异性进行作业的分层布置，让所有学生可根据自身能力有选择的完成作业，减低各层次学生的挫败感，增强他们的成就感，激发他们对数学作业的持久兴趣。例如“函数与方程”这板块的知识点，对于基础薄弱的一类学生，作业布置目的应当停留在较为表面的理解上，所布置的作业不宜存在太多难度系数，首要任务便是让他们吃透教材例题，选择一些较为简单些的练习题加以巩固，而基础较好的一类学生，则适当加深难度，作业题型适当融合更多知识点，除了巩固学习还起到延展学习的作用。如此一来既可按时按量完成作业，又可保证质量，又不会挫败学生的斗志，有利于维持他们对数学作业的持久兴趣与积极性。
二、 作业布置的创新
高中数学本身就具备较高的抽象性与难度系数，这就要求数学教师进行作业布置时具备创新性。以“导数在研究函数中的应用”为例，作业形式除了具备层次性，让学生具备自主选择权外，还可一改传统作业形式，以“作业盒子”的形式布置予学生，利用这个“作业盒子”刺激高中生对数学作业的兴趣与积极性。设计此作业目的是，导数与函数内容的结合命题已然成为近年间的热考焦点，因此，通过作业习题的反复训练，引导高中生参加探究学习的积极性与自主性，在完成作业过程中，一步步认知了解数学的科研价值与实际应用性。
对此，针对函数的单调性与导数相关知识点布置深浅不一的四个小题作为课后作业，学生可依据自身知识掌握程度任选2题去做，时间充裕，敢于挑战的同学可选择全做。通过完成这样的作业，学生会以良好的心态完成作业，并巩固复习了函数单调性与导数的关系，并在完成作业过程中发现自身的知识漏洞，认识到自己的不足与擅长，开展有目的性的学习活动。“作业盒子”充分刺激了高中生对数学作业的積极性与主动性，激发他们做作业的兴趣，促使不同层次水平的学生再次获得属于自己的发展与进步。
三、 考卷制定与批改的创新
现如今高中生学习高中数学都会面临各种考试，周考、月考、期中考以及期末考。其目的是让学生见识到更多典型试题，掌握考点巩固知识点。周考是周期最短的，它的制订与批改也考虑创新，让其成为作业的一部分，由学生作为主体去制定与批改，而不是单一性的只有教师作为出题人。数学教师可加入适当的提醒与指引，让学生自主的组织从组题、制卷、测试、评改一站式作业模式。对于这样前所未见的作业形式，学生们应当都是摩拳擦掌想要跃跃欲试的，大有相见恨晚之感，就以高考重点“三角函数”章节知识为例，展开作业活动，为求学生坚持的持久性，教师应当对本班学生予以分工：任选8人，一月四周，二人一组负责一周，其工作内容是从其余同学处收集各类重难点试题，接着就是组题、制卷、印刷（周考前完成）、测试、评改。组题方面，出题人需要弄清题目出错率、难度，搜罗解法，掌握解法；测试环节可在晚自习期间完成，测试后，出题人必须及时评改，讲评环节结合提供题目者的意见每周定期进行。可能一开始的试题征集工作会有些许难度，很多同学都放不开，羞于提供试题，伴随反复实施，试卷质量逐渐提高，获得进步的学生日益变多，尝到成功滋味的驱使下，试题提供人员必然会越来越多。如此一改传统的做法，有助于消除学生对高中数学作业的挫败感与厌恶感，在不断地进步与肯定中重燃对数学作业的兴趣，进而提高高中数学的学习质量。
四、 结束语
我们总是立着标杆，打着旗号要为学生减负，但要切实做到与实现却又极为困难。如果高中生本身已经对高中数学望而生畏且身心疲惫，教师再多的题海战术也如石沉大海，毫无成效，不但无法实现减负的期望，又无法实现课余作业训练巩固已学内容的要求。因此，万事讲求的不过是兴趣，一件事情如果有了兴趣，才有进步与发展的可能。培养高中生对数学作业的浓郁兴趣，才是扭转高中生对高中数学作业讨厌的有效举措，而这其中培养的出发点、方式、对策，需要广大数学教师与专业人士对其付出不计其数的探究与实验，方能获得更多更有效更高效的方法策略，这是一项任重道远的艰巨任务。
参考文献：
[1]冉娅彪.浅谈如何提高高中数学作业效率[J].教育，2015（12）：53.
[2]赵燕斌.浅谈如何提高初中数学作业布置的效率[J].课程教育研究：新教师教学，2015（23）：65.
作者简介：王爱东，江苏省泰兴市，泰兴市第二高级中学。
关键词：高中学生；数学作业；兴趣培养；研究
适度与适量的作业有助于学生实时巩固所学知识内容，然而作业却是最让学生心感厌烦的一环，也是最让任科教师觉得力不从心的一环。曾有无数专业人士与数学教师探究提升数学作业的有效性的途径，尽管也获得为数不少的理论，然而很多与实际情况无法挂钩，收效不高。事实上，想让高中生按时按量完成高质量的作业，关键在于兴趣。都说兴趣才是最佳老师，然而受制于应试教育的重度影响让众多教师在实施作业布置环节时忽略掉了，未能切身顾及高中生的兴趣，原本加重的学业再增添繁重枯燥的“题海型”作业更让高中生身心疲惫，倍感厌烦，导致布置作业的原本宗旨无法被实现，反而成了学生的负累。针对这样的状况，本文试着针对如何培养高中生对数学作业的兴趣这一块进行简要分析探究，以供参考。
一、 精选作业题，突显层次性
作业题的布置贵精不在多，贵在质量而非数量，因此作业题必须花重心思实行精选，确保高中生用较短的作业时间收获高成效。教师需要和学生们强调“劳逸结合”的重要性，树立专心致志一件事的意识，要么好好玩，要么好好学习，注意养成检查作业，确保作业质量的良好习惯。而高中数学作业的布置需要教师多费苦心，严控作业量，针对学生具体能力水平与差异性进行作业的分层布置，让所有学生可根据自身能力有选择的完成作业，减低各层次学生的挫败感，增强他们的成就感，激发他们对数学作业的持久兴趣。例如“函数与方程”这板块的知识点，对于基础薄弱的一类学生，作业布置目的应当停留在较为表面的理解上，所布置的作业不宜存在太多难度系数，首要任务便是让他们吃透教材例题，选择一些较为简单些的练习题加以巩固，而基础较好的一类学生，则适当加深难度，作业题型适当融合更多知识点，除了巩固学习还起到延展学习的作用。如此一来既可按时按量完成作业，又可保证质量，又不会挫败学生的斗志，有利于维持他们对数学作业的持久兴趣与积极性。
二、 作业布置的创新
高中数学本身就具备较高的抽象性与难度系数，这就要求数学教师进行作业布置时具备创新性。以“导数在研究函数中的应用”为例，作业形式除了具备层次性，让学生具备自主选择权外，还可一改传统作业形式，以“作业盒子”的形式布置予学生，利用这个“作业盒子”刺激高中生对数学作业的兴趣与积极性。设计此作业目的是，导数与函数内容的结合命题已然成为近年间的热考焦点，因此，通过作业习题的反复训练，引导高中生参加探究学习的积极性与自主性，在完成作业过程中，一步步认知了解数学的科研价值与实际应用性。
对此，针对函数的单调性与导数相关知识点布置深浅不一的四个小题作为课后作业，学生可依据自身知识掌握程度任选2题去做，时间充裕，敢于挑战的同学可选择全做。通过完成这样的作业，学生会以良好的心态完成作业，并巩固复习了函数单调性与导数的关系，并在完成作业过程中发现自身的知识漏洞，认识到自己的不足与擅长，开展有目的性的学习活动。“作业盒子”充分刺激了高中生对数学作业的積极性与主动性，激发他们做作业的兴趣，促使不同层次水平的学生再次获得属于自己的发展与进步。
三、 考卷制定与批改的创新
现如今高中生学习高中数学都会面临各种考试，周考、月考、期中考以及期末考。其目的是让学生见识到更多典型试题，掌握考点巩固知识点。周考是周期最短的，它的制订与批改也考虑创新，让其成为作业的一部分，由学生作为主体去制定与批改，而不是单一性的只有教师作为出题人。数学教师可加入适当的提醒与指引，让学生自主的组织从组题、制卷、测试、评改一站式作业模式。对于这样前所未见的作业形式，学生们应当都是摩拳擦掌想要跃跃欲试的，大有相见恨晚之感，就以高考重点“三角函数”章节知识为例，展开作业活动，为求学生坚持的持久性，教师应当对本班学生予以分工：任选8人，一月四周，二人一组负责一周，其工作内容是从其余同学处收集各类重难点试题，接着就是组题、制卷、印刷（周考前完成）、测试、评改。组题方面，出题人需要弄清题目出错率、难度，搜罗解法，掌握解法；测试环节可在晚自习期间完成，测试后，出题人必须及时评改，讲评环节结合提供题目者的意见每周定期进行。可能一开始的试题征集工作会有些许难度，很多同学都放不开，羞于提供试题，伴随反复实施，试卷质量逐渐提高，获得进步的学生日益变多，尝到成功滋味的驱使下，试题提供人员必然会越来越多。如此一改传统的做法，有助于消除学生对高中数学作业的挫败感与厌恶感，在不断地进步与肯定中重燃对数学作业的兴趣，进而提高高中数学的学习质量。
四、 结束语
我们总是立着标杆，打着旗号要为学生减负，但要切实做到与实现却又极为困难。如果高中生本身已经对高中数学望而生畏且身心疲惫，教师再多的题海战术也如石沉大海，毫无成效，不但无法实现减负的期望，又无法实现课余作业训练巩固已学内容的要求。因此，万事讲求的不过是兴趣，一件事情如果有了兴趣，才有进步与发展的可能。培养高中生对数学作业的浓郁兴趣，才是扭转高中生对高中数学作业讨厌的有效举措，而这其中培养的出发点、方式、对策，需要广大数学教师与专业人士对其付出不计其数的探究与实验，方能获得更多更有效更高效的方法策略，这是一项任重道远的艰巨任务。
参考文献：
[1]冉娅彪.浅谈如何提高高中数学作业效率[J].教育，2015（12）：53.
[2]赵燕斌.浅谈如何提高初中数学作业布置的效率[J].课程教育研究：新教师教学，2015（23）：65.
作者简介：王爱东，江苏省泰兴市，泰兴市第二高级中学。