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摘 要：在培养小学生自主学习能力的过程中，应激发学生的学习积极性，向学生提供进行数学学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中，培养热爱学习，自主探究的意识，为最终实现终身学习打下坚实的基础。需要改
关键词：自主；目标；观念；探索
教学模式是在一定教育思想和教学理论指导下，建立相对稳定的范型式的教学结构。自主学习不仅能让学生学会知识，更重要的是培养热爱学习，自主探究的意识，为最终实现终身学习打下坚实的基础。因此，在小学数学教学过程中教师应当以培养学生自主探索为主线，转教育教学观念，充分发挥学生的主体意识，让学生在学习中探索发现，在探索中发展创新。
一、 在小学数学课堂教学中自主学习的重要意义
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供进行数学学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
（一） 在自主学习中树立学习的自信心
自主学习是主动地学习，自律地学习，教师在教学过程中充分调动发挥学生的主体性，激发学生对新知识的好奇心和求知欲，精心营造自主学习的氛围，使学生学会自主学习，从而进行主动求知。民主、和谐的教学氛围是学生开展自主探究学习的首要条件，它能够使学生成为课堂学习的主人，掌握学习的主动权，积极开展自主探究学习，并从中学会发现问题，分析问题，解决问题的能力，获得学习数学的成就感，树立学习小学数学的自信心。
（二） 在问题情境中激发创新意识
质疑是创新的开始，没有质疑就没有创新与发现。教师在教学过程中要善于精心创设问题情境，培养小学生学会发现问题的意识，并进一步让学生产生强烈的解决问题的欲望，启发学生进行积极思考，围绕所提出的问题，用自己的思维方式，开放地去探索数学问题，充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，在自主探究的学习中培养学生的创新意识。
二、 当前开展小学数学自主学习的不足之处
长期以来，教师教学时习惯采用讲授法，这种方法是以教师的讲授为主，学生是被动的倾听者，是被动的接受者，忽略了学生的主体地位，学生参与学习的程度不高，学生之间的互动也比较少。而自主探究性学习恰恰与之相反，它以学生自主探究数学知识为主，确定了学生在学习过程中的主体地位。
（一） 教师安排自主学习的内容过于随意，小学生自主学习的思考空间狭小。在设计自主学习的过程中，教师精心选择学生力所能及的能够自主探究的学习内容，要与学生的智力水平相当，学生的主观能动性才能充分地发挥出来的数学知识。并不是所有的知识点都要组织学生进行探究，都适合小学生进行自主性学习，就小学生的知识水平来说，不是所有的数学知识，小学生都能自主探究得出来的。有些教师设置的数学探究问题，不切实际，超出了学生的认知水平和自主学习探究的能力。还有些教师在数学探究过程中，设置问题过于简单，提示过多，留给学生思考的空间过于狭小，影响了小学生的探究思路，探究过程没有真正实现其价值。
（二） 教师太过注重活动的形式，对学生的思维能力培养不够。在教学过程中有些教师注重活动形式多种多样性，安排了很多如游戏活动这样的形式，内容空洞无物，使得学生在操作的时候，手忙脚乱，教室秩序杂乱无章，学生忘记了探究的任务，只是单纯的投入到游戏当中。还有的是为了活动而活动，并没有切实地进行真正地自主探究学习，有些数学课堂中的活动的设计太过于形式化，走过场。运用小组合作，同桌互助学习等形式，同学之间讨论个三五分钟，之后教师就急不可耐地奔向学习目标，包办代替，直接告诉学生答案，忽視学生在探究过程中的价值。使得活动流于表面学生没有切身实地的去体验，去思考，对思维能力的培养显然是一句空话。
三、 转变教育教学观念，改进教学方法
（一） 紧跟时代步伐，转变教育教学观念
教师要转变以教师为中心的教学思想，树立正确的学生观，努力成为学生的良师益友。教学相长，以人为本，尊重每一个学生，不鄙视任何一个学生平等待人，就是要从发展人的高度出发，进行教育教学。允许学生有自己的学习方法和学习思维，不仅要注重学生的学习结果和学生水平的提高，更要注重学生在学习实践活动中情感态度的体现和人格的不断完善发展。
（二） 加强不断学习努力提高自身的综合素质
教师的素养知识包括自己的专业水平和教育教学水平。利用课余时间不断充电，提升专业知识，加强教育教学理念的学习与研究，不断将取得的教学经验加以总结。只有提高自己的教育水平，进一步加强师德师风的修养，不断完善自身的综合素质。
（三） 转换师生关系，为学生提供足够的时间和空间
要在小学数学课堂教学中进行自主学习，就要给学生开展自主学习的足够时间和空间。破除教师一言堂的状况，让学生用自己的双眼来观察世界，发现问题；让学生用自己的双手来探索知识，亲历实践了解世界；让学生用自己的嘴巴大胆的表达和交流自己的想法，敢想，敢说，逐渐养成独立思考，主动探究学习，给学生一个自由、民主的学习宽松环境，培养学生的数学能力。
四、 要善于改进教法，在教学中注重渗透应用知识的方法
新课程强调教师、学生、内容、环境四要素的整合，使课程变为一种动态的过程，教师是课程资源的开发者、组织者、设计者，是学生利用课程资源的引导者。作为一名小学数学教师，必须吃透教材，明确本节课，本组教材的教学目标，
并围绕教学目标精心设计教案，并在教学过程中，注重教学方法的改进，不断渗透应用方面的知识，起到潜移默化的作用。将所学的知识应用于实际的能力，这是教学活动的延伸拓展阶段，实现学生学以致用的最终目标。在教学过程中教师引导学生将所学的知识来解决实际问题。让学生体验到数学学习的价值和作用，从而让学生热爱数学，提高对数学学习的认识程度，真正落实学生自主学习的目标。
教师要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习能力，就要明确自主学习对小学生学习数学的重要意义，不断学习，提升专业知识，及时更新教学理念，为小学生自主学习能力的培养做出应有的贡献。
参考文献：
[1]王华峰.小学数学教学中如何有效开展自主探索学习[J].小学时代（教育研究），2011（9）：44.
[2]崔海江.小学数学开展“自主学习”教学改革的探索与实践[J].河北教育，2000（8）.
作者简介：
汤声炳，福建省三明市，福建省三明市沙县高砂中心小学。
关键词：自主；目标；观念；探索
教学模式是在一定教育思想和教学理论指导下，建立相对稳定的范型式的教学结构。自主学习不仅能让学生学会知识，更重要的是培养热爱学习，自主探究的意识，为最终实现终身学习打下坚实的基础。因此，在小学数学教学过程中教师应当以培养学生自主探索为主线，转教育教学观念，充分发挥学生的主体意识，让学生在学习中探索发现，在探索中发展创新。
一、 在小学数学课堂教学中自主学习的重要意义
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供进行数学学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。
（一） 在自主学习中树立学习的自信心
自主学习是主动地学习，自律地学习，教师在教学过程中充分调动发挥学生的主体性，激发学生对新知识的好奇心和求知欲，精心营造自主学习的氛围，使学生学会自主学习，从而进行主动求知。民主、和谐的教学氛围是学生开展自主探究学习的首要条件，它能够使学生成为课堂学习的主人，掌握学习的主动权，积极开展自主探究学习，并从中学会发现问题，分析问题，解决问题的能力，获得学习数学的成就感，树立学习小学数学的自信心。
（二） 在问题情境中激发创新意识
质疑是创新的开始，没有质疑就没有创新与发现。教师在教学过程中要善于精心创设问题情境，培养小学生学会发现问题的意识，并进一步让学生产生强烈的解决问题的欲望，启发学生进行积极思考，围绕所提出的问题，用自己的思维方式，开放地去探索数学问题，充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，在自主探究的学习中培养学生的创新意识。
二、 当前开展小学数学自主学习的不足之处
长期以来，教师教学时习惯采用讲授法，这种方法是以教师的讲授为主，学生是被动的倾听者，是被动的接受者，忽略了学生的主体地位，学生参与学习的程度不高，学生之间的互动也比较少。而自主探究性学习恰恰与之相反，它以学生自主探究数学知识为主，确定了学生在学习过程中的主体地位。
（一） 教师安排自主学习的内容过于随意，小学生自主学习的思考空间狭小。在设计自主学习的过程中，教师精心选择学生力所能及的能够自主探究的学习内容，要与学生的智力水平相当，学生的主观能动性才能充分地发挥出来的数学知识。并不是所有的知识点都要组织学生进行探究，都适合小学生进行自主性学习，就小学生的知识水平来说，不是所有的数学知识，小学生都能自主探究得出来的。有些教师设置的数学探究问题，不切实际，超出了学生的认知水平和自主学习探究的能力。还有些教师在数学探究过程中，设置问题过于简单，提示过多，留给学生思考的空间过于狭小，影响了小学生的探究思路，探究过程没有真正实现其价值。
（二） 教师太过注重活动的形式，对学生的思维能力培养不够。在教学过程中有些教师注重活动形式多种多样性，安排了很多如游戏活动这样的形式，内容空洞无物，使得学生在操作的时候，手忙脚乱，教室秩序杂乱无章，学生忘记了探究的任务，只是单纯的投入到游戏当中。还有的是为了活动而活动，并没有切实地进行真正地自主探究学习，有些数学课堂中的活动的设计太过于形式化，走过场。运用小组合作，同桌互助学习等形式，同学之间讨论个三五分钟，之后教师就急不可耐地奔向学习目标，包办代替，直接告诉学生答案，忽視学生在探究过程中的价值。使得活动流于表面学生没有切身实地的去体验，去思考，对思维能力的培养显然是一句空话。
三、 转变教育教学观念，改进教学方法
（一） 紧跟时代步伐，转变教育教学观念
教师要转变以教师为中心的教学思想，树立正确的学生观，努力成为学生的良师益友。教学相长，以人为本，尊重每一个学生，不鄙视任何一个学生平等待人，就是要从发展人的高度出发，进行教育教学。允许学生有自己的学习方法和学习思维，不仅要注重学生的学习结果和学生水平的提高，更要注重学生在学习实践活动中情感态度的体现和人格的不断完善发展。
（二） 加强不断学习努力提高自身的综合素质
教师的素养知识包括自己的专业水平和教育教学水平。利用课余时间不断充电，提升专业知识，加强教育教学理念的学习与研究，不断将取得的教学经验加以总结。只有提高自己的教育水平，进一步加强师德师风的修养，不断完善自身的综合素质。
（三） 转换师生关系，为学生提供足够的时间和空间
要在小学数学课堂教学中进行自主学习，就要给学生开展自主学习的足够时间和空间。破除教师一言堂的状况，让学生用自己的双眼来观察世界，发现问题；让学生用自己的双手来探索知识，亲历实践了解世界；让学生用自己的嘴巴大胆的表达和交流自己的想法，敢想，敢说，逐渐养成独立思考，主动探究学习，给学生一个自由、民主的学习宽松环境，培养学生的数学能力。
四、 要善于改进教法，在教学中注重渗透应用知识的方法
新课程强调教师、学生、内容、环境四要素的整合，使课程变为一种动态的过程，教师是课程资源的开发者、组织者、设计者，是学生利用课程资源的引导者。作为一名小学数学教师，必须吃透教材，明确本节课，本组教材的教学目标，
并围绕教学目标精心设计教案，并在教学过程中，注重教学方法的改进，不断渗透应用方面的知识，起到潜移默化的作用。将所学的知识应用于实际的能力，这是教学活动的延伸拓展阶段，实现学生学以致用的最终目标。在教学过程中教师引导学生将所学的知识来解决实际问题。让学生体验到数学学习的价值和作用，从而让学生热爱数学，提高对数学学习的认识程度，真正落实学生自主学习的目标。
教师要在小学数学课堂教学中培养小学生自主学习能力，就要明确自主学习对小学生学习数学的重要意义，不断学习，提升专业知识，及时更新教学理念，为小学生自主学习能力的培养做出应有的贡献。
参考文献：
[1]王华峰.小学数学教学中如何有效开展自主探索学习[J].小学时代（教育研究），2011（9）：44.
[2]崔海江.小学数学开展“自主学习”教学改革的探索与实践[J].河北教育，2000（8）.
作者简介：
汤声炳，福建省三明市，福建省三明市沙县高砂中心小学。