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《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”幼儿时期作为人成长的重要阶段，在孩子身体素质的提升、价值观的形成等方面都起着重要作用。在新时代下，体育活动作为幼儿教育中的一个部分，通过锻炼让孩子自主实践的这一过程中促进了幼童身心的全面发展。在幼儿教育中，老师不仅要关注孩子的心理健康，也要注重孩子身体素质的培养，而合理的拓展体育活动，有利于孩子的健康成长。“生命在于运动”，在人类发展过程中，健康的身体是保证人类发展的物质基础，运动则是保证人类身体健康的重要手段。然而，随着社会的不断进步，知识经济的发展，人才市场的竞争日趋激烈，国家的建设、社会的进步对人的素质要求越来越高，仅仅拥有健康的体魄已不足以满足日益激烈的竞争的需要，良好的心理素质、优良的团队意识、健康的体魄、吃苦耐劳品质更加重要。
一、体育游戏的涵义和内容
（一）体育游戏的涵义
所谓体育游戏，就是教师根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏。体育游戏通常是以身体上的练习为基本，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种游戏方法，它既有游戏的特点，又有体育的特征。
（二）体育游戏的内容
体育游戏是游戏性的学习，在游戏的过程中，幼儿可以体验到比赛的竞争，游戏的欢乐，并从中学习。它具有综合性、竞争性、规则性、趣味性和教育性。促进幼儿全面发展。
体育游戏它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。体育游戏不是单单的玩乐，也是在趣味的游戏活动中锻炼幼儿的走、跑、追赶、躲避、跳跃、投掷、滚、爬、拉、推、平衡等身体能力及素质，促进幼儿生长发育和增强幼儿健康的体质。
二、体育游戏对幼儿情绪的影响
通过幼儿体育活动，能培养幼儿良好的情绪情感、思想品德，帮助幼儿树立自信心，积极地促进幼儿积极向上的真实情绪的形成。《指南》中也指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段。如果幼儿在体育活动中常常遭受失败，那么他们就会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。对幼儿来说，情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。不论是喜怒哀乐都是孩子对客观事物的真实的情绪表现，而通过体育游戏活动，能够更好的帮助幼儿进行情绪管理，学会调整自己的心态。
三、教师在体育游戏中对幼儿情绪管理的作用
教师在游戏中，承担着体育游戏活动的计划者和引导者的角色，教师必须保证游戏的质量和安全。所以教师需要为幼儿的游戏做好方方面面的计划，要以幼儿为核心，提供适合幼儿和幼儿感兴趣的游戏内容，要符合幼儿身心发展的需求。活动的制定包括活动的目标、准备、过程、结束、活动延伸。教师要以此为基准计划每个游戏活动。以幼儿为主体，在制定的时候要从安全健康的角度出发，时刻关注幼儿的行为，及时做出正确的引导。在游戏过程中有目的的对幼儿施加积极的影响，激发其对多方面事物的兴趣，鼓励幼儿发扬自己的长处，又弥补不足。期间可提出一些幼儿感兴趣的话题或事物引起幼儿的注意并让幼儿以快乐的心情进入游戏活动中。在游戏活动过程中，幼儿如果对游戏的注意力分散，或有错误的行为，教师要及时引导幼儿，充分发挥幼儿的能力
四、促进幼儿情绪发展的方式
（一）创设宽松、和谐气氛，让幼儿愉快参与
在组织幼儿开展体育活动时，教师在言语和行动上作出积极的导向，在整个活动的过程中关心照顾每一个孩子，始终以肯定和鼓励的方式与幼儿交流。在组织竞赛性游戏时，我们一方面鼓励竞争，培养幼儿的竞赛意识;另一方面，教育幼儿正确对待竞赛结果，不要骄傲，下次还要取得更大进步。组织户外体育游戏时，我们为幼儿创设自由结伴的机会，让幼儿互相学习、互相交流、互相评价。幼儿在两人、甚至多人合作游戏中得到了肯定和同伴接纳的愉快体验，参与活动的积极性更高。
（二）游戏贯穿始终，激发兴趣
游戏是幼儿日常生活的一种基本活动。在游戏活动中，同伴与同伴间，幼儿与教师之间都会有一定的语言的交流和互动。游戏活动可以为儿童提供更多相处的机会，而且在游戏过程中幼儿们相互交流，一起玩耍，也增加了他们同龄人之间的交流沟通。并且每个幼儿的思考实践水平大致相当，可以互相适应。
（三）理解孩子，進行情绪疏导
由于幼儿经验的不足，所以在相关的自控能力方面还是不能做到尽善尽美，所以老师就需要在体育游戏中时刻关注孩子的动向，体育游戏中难免有身体摩擦，当老师发现幼儿之间的争执时，要及时进行劝阻，并且通过情绪疏导的方式让幼儿认识到自己的错误，比如可以通过让他们换位思考的方式来体验别人在争执中的感受，让他们意识到情绪冲动的坏处，帮助幼儿恢复情绪上的平静，重新握手言好，才能进行愉快的相处和学习。
总而言之，在幼儿体育游戏活动中，能够通过让孩子参与游戏来得到情绪上的锻炼，促进其积极向上乐观心态的树立，同时老师在这一过程中也应当发挥其引导作用，帮助幼儿培养起良好的情绪，养成自我调节情绪的习惯，让孩子能够通过自身的调整完善为以后的生活奠定的一个稳定强大的情绪基础。
一、体育游戏的涵义和内容
（一）体育游戏的涵义
所谓体育游戏，就是教师根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏。体育游戏通常是以身体上的练习为基本，以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种游戏方法，它既有游戏的特点，又有体育的特征。
（二）体育游戏的内容
体育游戏是游戏性的学习，在游戏的过程中，幼儿可以体验到比赛的竞争，游戏的欢乐，并从中学习。它具有综合性、竞争性、规则性、趣味性和教育性。促进幼儿全面发展。
体育游戏它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。体育游戏不是单单的玩乐，也是在趣味的游戏活动中锻炼幼儿的走、跑、追赶、躲避、跳跃、投掷、滚、爬、拉、推、平衡等身体能力及素质，促进幼儿生长发育和增强幼儿健康的体质。
二、体育游戏对幼儿情绪的影响
通过幼儿体育活动，能培养幼儿良好的情绪情感、思想品德，帮助幼儿树立自信心，积极地促进幼儿积极向上的真实情绪的形成。《指南》中也指出，幼儿阶段是形成安全感和乐观态度的重要阶段。如果幼儿在体育活动中常常遭受失败，那么他们就会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。对幼儿来说，情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态。不论是喜怒哀乐都是孩子对客观事物的真实的情绪表现，而通过体育游戏活动，能够更好的帮助幼儿进行情绪管理，学会调整自己的心态。
三、教师在体育游戏中对幼儿情绪管理的作用
教师在游戏中，承担着体育游戏活动的计划者和引导者的角色，教师必须保证游戏的质量和安全。所以教师需要为幼儿的游戏做好方方面面的计划，要以幼儿为核心，提供适合幼儿和幼儿感兴趣的游戏内容，要符合幼儿身心发展的需求。活动的制定包括活动的目标、准备、过程、结束、活动延伸。教师要以此为基准计划每个游戏活动。以幼儿为主体，在制定的时候要从安全健康的角度出发，时刻关注幼儿的行为，及时做出正确的引导。在游戏过程中有目的的对幼儿施加积极的影响，激发其对多方面事物的兴趣，鼓励幼儿发扬自己的长处，又弥补不足。期间可提出一些幼儿感兴趣的话题或事物引起幼儿的注意并让幼儿以快乐的心情进入游戏活动中。在游戏活动过程中，幼儿如果对游戏的注意力分散，或有错误的行为，教师要及时引导幼儿，充分发挥幼儿的能力
四、促进幼儿情绪发展的方式
（一）创设宽松、和谐气氛，让幼儿愉快参与
在组织幼儿开展体育活动时，教师在言语和行动上作出积极的导向，在整个活动的过程中关心照顾每一个孩子，始终以肯定和鼓励的方式与幼儿交流。在组织竞赛性游戏时，我们一方面鼓励竞争，培养幼儿的竞赛意识;另一方面，教育幼儿正确对待竞赛结果，不要骄傲，下次还要取得更大进步。组织户外体育游戏时，我们为幼儿创设自由结伴的机会，让幼儿互相学习、互相交流、互相评价。幼儿在两人、甚至多人合作游戏中得到了肯定和同伴接纳的愉快体验，参与活动的积极性更高。
（二）游戏贯穿始终，激发兴趣
游戏是幼儿日常生活的一种基本活动。在游戏活动中，同伴与同伴间，幼儿与教师之间都会有一定的语言的交流和互动。游戏活动可以为儿童提供更多相处的机会，而且在游戏过程中幼儿们相互交流，一起玩耍，也增加了他们同龄人之间的交流沟通。并且每个幼儿的思考实践水平大致相当，可以互相适应。
（三）理解孩子，進行情绪疏导
由于幼儿经验的不足，所以在相关的自控能力方面还是不能做到尽善尽美，所以老师就需要在体育游戏中时刻关注孩子的动向，体育游戏中难免有身体摩擦，当老师发现幼儿之间的争执时，要及时进行劝阻，并且通过情绪疏导的方式让幼儿认识到自己的错误，比如可以通过让他们换位思考的方式来体验别人在争执中的感受，让他们意识到情绪冲动的坏处，帮助幼儿恢复情绪上的平静，重新握手言好，才能进行愉快的相处和学习。
总而言之，在幼儿体育游戏活动中，能够通过让孩子参与游戏来得到情绪上的锻炼，促进其积极向上乐观心态的树立，同时老师在这一过程中也应当发挥其引导作用，帮助幼儿培养起良好的情绪，养成自我调节情绪的习惯，让孩子能够通过自身的调整完善为以后的生活奠定的一个稳定强大的情绪基础。