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摘 要：语文是小学阶段的基础性学科，这门学科具有综合性强的特点，在小学阶段，语文的学习至关重要，小学生语文的学习效果不仅仅会关系到他们的语文成绩，而且与其他的学科学习也存在很强的关联性。阅读是语文中的重要内容，语文阅读具有综合性强的特点，为了提升教学效果，作为教学主导，老师必须要加强引导，让学生认识到阅读的重要性，转变学生的阅读思维。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：阅读指导;小学语文阅读教学;教学效果
在小学阶段语文教学中，阅读教学是其中的难点和重点，许多老师都没有掌握正确的阅读教学方法，导致阅读教学效果不佳，进而阻碍了学生阅读能力的提升，同时，对小学生语文基础的形成产生了严重阻碍。为了提升阅读有效性，老师要充分的解读新课程改革教学思想，采用合理的方式，促进学生对阅读学习产生兴趣，利用高效的阅读教学，来夯实小学生的语文基础，促使他们阅读能力和写作能力的提升，为其发展做出积极的贡献。下文对此进行简要的阐述。
一、加强情感引导，激发阅读兴趣
正常情况下，学生在一门学科中的学习态度，可以基本上代表他们的学习效果，良好的学习态度是高效课堂构建的主要影响因素，为了提升小学语文阅读教学的效果，老师一定要注重学生学习态度的转变。在传统的语文课堂中，由于老师采用了灌输式教学方法，学生们的学习态度普遍比较差，学习积极性不高，对语文产生了抵触情绪，在当前的时代背景下，这种教学模式明显是不可取的。在实际的小学语文阅读教学過程中，老师要注重与学生的沟通和交流，加强情感引导，采用正确的教学评价方式，激发学生的阅读兴趣，实现高效语文阅读课堂的构建。老师不仅要注重课堂用语的趣味性和生动性，而且还需要在课堂中给予学生足够的关注和尊重，减少消极的教学评价，给学生带来良好的学习体验。比如，如果学生在回答问题时无法顺利完成，这时教师就该反馈道：“老师知道你对于知识已经掌握了，刚才的回答也很好，不要紧张，多想一想。”学生们面对鼓舞，其自信心也会得到增长，自然而然就顺着刚才的想法继续回答下去了。对于基础不扎实的学生，在阅读课文不流畅的时候，教师也需要鼓励学生：“没有关系，多训练一下就好了”。这样一来，此后学生也依旧保持积极的想法来踊跃表现自己。有时候也会有学生在课堂上提出对于教师的质疑，如果他说的确实是正确的，那么教师也应该反馈道：“你说的很不错，自己确实是认真思考过的，大家也要多向他学习”。这样一来，有疑问的学生此后上课也会保持更好的专注力，期待自己还能有所表现。在这种教学模式的影响下，学生的课堂积极性可以得到显著提升，更加注重自己的言行，实现了学习态度的转变，对于学生阅读能力的形成有很大的帮助。
二、注重教学方法，培养阅读能力
阅读能力的培养，是小学语文阅读教学的主要目标之一。在阅读教学过程中，许多的学生都是因为阅读内容中存在大量不懂的字词，影响到了学生的阅读体验，从而对学生阅读情感的融入造成了阻碍。在新课程改革背景下，老师需要调整教学方法，加强对学生的有效性引导，通过老师的指导，锻炼学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。老师可以引导学生采用分层阅读法，把阅读分成三个层次，并且在每一个阶段安排相应的阅读任务，带着任务开展针对性的文章阅读，有效的避免泛泛而读的情况。在初读阶段，学生的主要任务就是理清文章脉络，了解文章含义，概况文章的主要架构。在中读阶段，学生需要标注自己的不理解的词句以及文章中的亮点内容，总结文章中心思想，对作者的创作情感进行解读，加深对文章的理解。在深读阶段，学生需要带着自己的情感来进行阅读，在这个过程中，根据文章的意境以及上下句的含义，尝试对一些晦涩的词句进行自行解读。通过这种阅读模式的应用，学生对文章的理解会达到一个很深的层次，有效的实现了小学语文阅读教学效果的提升，而且长此以往，学生们会养成分层阅读的习惯，阅读能力大幅度提升，快速的积累语文知识，与此同时，在阅读过程中增加仿写等小练笔的环节，学以致用，使学生在写的过程中，反思阅读文本内容，读写相辅相成，对于学生语文写作能力的形成也有非常明显的帮助。
三、丰富阅读材料，开展自主阅读
阅读是学生获取知识的重要途径，尤其是在语文这门学科中，通过阅读，学生可以积累更多的知识，在阅读过程中，学生需要依靠自己的领悟来获取知识，外力的灌输难以达到预期的教学效果，所以，老师要给学生预留足够的思考空间，引导学生对语文知识进行领悟，掌握文章的创造情感，形成良好的自主学习能力。书本中的课文也有一些并不合适，过于困难或过于简单都只是让学生们对于这一类文章的体裁有更好的理解。所以教师也可以通过课外阅读文字来加深他们对于同一体裁文章的理解掌握。比如在学习诗歌之后，教师可以适当的布置一些合适的诗歌类型的作业帮助学生更好学习诗歌。基于语文的学科特点，大量的课外阅读才是语文学习的广阔天地，以教材为范本，从而引导学生去阅读同题材不同作者的作品、同一作者的不同作品、古今中外同题材的作品、古今中外同类型作者的作品……学生们在大量获取信息、不断对比阅读中，感受智慧的光辉，进行自主的、积极的思考，潜移默化中提升了阅读能力，这样的阅读课堂才能打破一潭死水的僵局，才能无限延伸，这样的学习才不是无聊乏味的，也会给课堂带来更多的趣味性，学生们在课堂上的投入，也给学生们建立了扎实的语文基础。
四、结束语
综上所述，小学时期的语文学习非常关键，而阅读就是其中的重点。教师在课堂上时，不单单是看重课堂上的阅读教学，还需要关注学生们课外阅读行为，让他们能自发性的阅读，熟练掌握阅读技巧，从而培育出语文的内核思想与素养。另外，老师要加强对学生的引导，培养学生良好的阅读习惯，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（09）：187.
[2]唐美文.新课改下提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].教育观察，2019，8（17）：103+111.
[3]刘成兰.生本教育理念下小学语文阅读教学有效性研究[D].华中师范大学，2019.
关键词：阅读指导;小学语文阅读教学;教学效果
在小学阶段语文教学中，阅读教学是其中的难点和重点，许多老师都没有掌握正确的阅读教学方法，导致阅读教学效果不佳，进而阻碍了学生阅读能力的提升，同时，对小学生语文基础的形成产生了严重阻碍。为了提升阅读有效性，老师要充分的解读新课程改革教学思想，采用合理的方式，促进学生对阅读学习产生兴趣，利用高效的阅读教学，来夯实小学生的语文基础，促使他们阅读能力和写作能力的提升，为其发展做出积极的贡献。下文对此进行简要的阐述。
一、加强情感引导，激发阅读兴趣
正常情况下，学生在一门学科中的学习态度，可以基本上代表他们的学习效果，良好的学习态度是高效课堂构建的主要影响因素，为了提升小学语文阅读教学的效果，老师一定要注重学生学习态度的转变。在传统的语文课堂中，由于老师采用了灌输式教学方法，学生们的学习态度普遍比较差，学习积极性不高，对语文产生了抵触情绪，在当前的时代背景下，这种教学模式明显是不可取的。在实际的小学语文阅读教学過程中，老师要注重与学生的沟通和交流，加强情感引导，采用正确的教学评价方式，激发学生的阅读兴趣，实现高效语文阅读课堂的构建。老师不仅要注重课堂用语的趣味性和生动性，而且还需要在课堂中给予学生足够的关注和尊重，减少消极的教学评价，给学生带来良好的学习体验。比如，如果学生在回答问题时无法顺利完成，这时教师就该反馈道：“老师知道你对于知识已经掌握了，刚才的回答也很好，不要紧张，多想一想。”学生们面对鼓舞，其自信心也会得到增长，自然而然就顺着刚才的想法继续回答下去了。对于基础不扎实的学生，在阅读课文不流畅的时候，教师也需要鼓励学生：“没有关系，多训练一下就好了”。这样一来，此后学生也依旧保持积极的想法来踊跃表现自己。有时候也会有学生在课堂上提出对于教师的质疑，如果他说的确实是正确的，那么教师也应该反馈道：“你说的很不错，自己确实是认真思考过的，大家也要多向他学习”。这样一来，有疑问的学生此后上课也会保持更好的专注力，期待自己还能有所表现。在这种教学模式的影响下，学生的课堂积极性可以得到显著提升，更加注重自己的言行，实现了学习态度的转变，对于学生阅读能力的形成有很大的帮助。
二、注重教学方法，培养阅读能力
阅读能力的培养，是小学语文阅读教学的主要目标之一。在阅读教学过程中，许多的学生都是因为阅读内容中存在大量不懂的字词，影响到了学生的阅读体验，从而对学生阅读情感的融入造成了阻碍。在新课程改革背景下，老师需要调整教学方法，加强对学生的有效性引导，通过老师的指导，锻炼学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。老师可以引导学生采用分层阅读法，把阅读分成三个层次，并且在每一个阶段安排相应的阅读任务，带着任务开展针对性的文章阅读，有效的避免泛泛而读的情况。在初读阶段，学生的主要任务就是理清文章脉络，了解文章含义，概况文章的主要架构。在中读阶段，学生需要标注自己的不理解的词句以及文章中的亮点内容，总结文章中心思想，对作者的创作情感进行解读，加深对文章的理解。在深读阶段，学生需要带着自己的情感来进行阅读，在这个过程中，根据文章的意境以及上下句的含义，尝试对一些晦涩的词句进行自行解读。通过这种阅读模式的应用，学生对文章的理解会达到一个很深的层次，有效的实现了小学语文阅读教学效果的提升，而且长此以往，学生们会养成分层阅读的习惯，阅读能力大幅度提升，快速的积累语文知识，与此同时，在阅读过程中增加仿写等小练笔的环节，学以致用，使学生在写的过程中，反思阅读文本内容，读写相辅相成，对于学生语文写作能力的形成也有非常明显的帮助。
三、丰富阅读材料，开展自主阅读
阅读是学生获取知识的重要途径，尤其是在语文这门学科中，通过阅读，学生可以积累更多的知识，在阅读过程中，学生需要依靠自己的领悟来获取知识，外力的灌输难以达到预期的教学效果，所以，老师要给学生预留足够的思考空间，引导学生对语文知识进行领悟，掌握文章的创造情感，形成良好的自主学习能力。书本中的课文也有一些并不合适，过于困难或过于简单都只是让学生们对于这一类文章的体裁有更好的理解。所以教师也可以通过课外阅读文字来加深他们对于同一体裁文章的理解掌握。比如在学习诗歌之后，教师可以适当的布置一些合适的诗歌类型的作业帮助学生更好学习诗歌。基于语文的学科特点，大量的课外阅读才是语文学习的广阔天地，以教材为范本，从而引导学生去阅读同题材不同作者的作品、同一作者的不同作品、古今中外同题材的作品、古今中外同类型作者的作品……学生们在大量获取信息、不断对比阅读中，感受智慧的光辉，进行自主的、积极的思考，潜移默化中提升了阅读能力，这样的阅读课堂才能打破一潭死水的僵局，才能无限延伸，这样的学习才不是无聊乏味的，也会给课堂带来更多的趣味性，学生们在课堂上的投入，也给学生们建立了扎实的语文基础。
四、结束语
综上所述，小学时期的语文学习非常关键，而阅读就是其中的重点。教师在课堂上时，不单单是看重课堂上的阅读教学，还需要关注学生们课外阅读行为，让他们能自发性的阅读，熟练掌握阅读技巧，从而培育出语文的内核思想与素养。另外，老师要加强对学生的引导，培养学生良好的阅读习惯，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]王丽娟.强化阅读积累，提升写作能力——小学语文教学中阅读与写作整合的有效性对策[J].亚太教育，2019（09）：187.
[2]唐美文.新课改下提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].教育观察，2019，8（17）：103+111.
[3]刘成兰.生本教育理念下小学语文阅读教学有效性研究[D].华中师范大学，2019.