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[摘要] 物流管理专业的实践性很强,国内目前很多高校都设立了物流管理专业,但是在实践教学方面,普遍存在欠缺和不足。本文通过对物流管理专业实践教学中存在的问题进行深入分析,提出了调整师资结构,开放实验室教学,在专业教育中使用项目教学法等加强物流管理专业实践教学。
[关键词] 物流管理 实践 教学
近年来,由于全球性经济衰退对物流业造成很大冲击,很多小型的物流企业面临极大的困境,物流管理专业学生的就业也面临就业的新的问题,如何培养既懂理论,更能进行实际操作物流的人才,是高等学校物流管理专业实践教学亟待解决的问题。而实践教学是高等学校教育的重要组成部分,对于物流管理专业来说,寻找适合的实践教学培养模式刻不容缓。
一、加强物流管理专业实践教学的意义
(一)是物流管理专业的培养目标要求
目前物流业的从业人员大多数存在学历水平不高、理论知识不深,既懂物流理论、具备现代物流理念,又懂得物流实际操作的和物流管理的物流人才相当匮乏,中高级的物流人才严重紧缺是我国物流企业面临的普遍问题。而物流管理专业培养的目标是培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,懂得现代物流基本理论知识、掌握现代物流科学管理方法、法规,并有一定外语水平与计算机水平的高级应用型人才。掌握现代企业管理、物流管理的基本理论,重点掌握现代物流科学管理方法,熟悉物流法规,接受专业的技能和科学方法的训练,具有综合运用所学专业知识进行分析、判断和处理实际问题的基本技能和技巧。在目标中,实践教学是其中关键环节之一。
(二)是对理论知识的实际应用,提高专业水平
目前,我国物流企业数量虽然很多,但是相当一部分物流企业提供的是基本物流业务,更多的是传统的物流职能,缺乏提供高端物流的能力,不能为企业量身定做满足其要求的物流决策和物流系统运营和规划的服务。学生经过系统的理论知识学习具备一定的管理能力,在此基础上再加强实践教学,让学生增强动手能力,可以充分发挥他们的潜能与创新,将所学的理论知识应用于实际,在走上工作岗位后,可以很快地适应企业的需要,并且能为提高企业物流管理水平而服务。
(三)是物流学科的特点决定的
物流是一门系统性、操作性很强的学科,也是一门新的、正在快速发展的学科根据《物流术语》物流的概念,现代物流有七個职能,运输、储存、配送、包装、装卸搬运、流通加工、信息管理,从原材料、能源、配件、工具等的采购、到储存保管、半成品或成品的库存管理、包装、分拣、销售的企业物流;专门从事物流服务的,有储存、运输、配送、保管、分装、加工、信息传递、集装箱管理、报关、结算、货运代理等的第三方物流,这些物流活动都带有明显的实践操作,以及还包括有分销计划、配送、运输、电子商务等,每一种形式的物流活动和职能的发挥,都带有明显的实践性。
二、物流管理专业实践教学存在的问题及原因分析
(一) 师资结构不合理,教学能力弱
目前,我国高校的物流教师大部分是从会计学、经济学、管理学、机械工程学、交通运输学、市场营销、电子商务等相关专业转变过来的,整体水平较低.数量较少。就如我所在的学院物流管理专业的教师来看,80%以上都是非物流专业,且大部分都是年轻教师,可以说是一从院校毕业就走上教师岗位的,因此都是理论水平高而实际操作能力较弱的。在教学过程中大多数只能通过理论完成,靠模拟教学的都较少。
(二) 教学计划不尽合理,理论教学偏多
【1】由于物流管理专业开办时间较短,实践教学处于物流管理专业整个教学体系中最薄弱的环节,大多数院校既缺少完整的实践教学方案,又没有完善的考评指标体系,使实践教学因其课时安排、实验室的开放条件、实习基地的限制等原因而流于形式。这种既无完备的考核制度又无完善的监控措施的实践教学,既浪费了教师的教学时间,又耽误了学生实践理论的机会,使通过实践操作以增强理论知识和动手能力的想法成为一种难以实现的良好愿望。
(三) 教学条件有限,物流实践教学设施跟不上
物流行业本身就是需要有大量基础设施设备做支撑的,物流业的发展离不开基础设施建设,物流教学也是如此,实验室的建设,实训基地的建设等等,这需要投入大量的资金和时间。物流管理专业招生晚,到现在仅仅十几年的时间,在实践教学这块几乎处于零起步,实验室配套不是很齐全,很多院校都是处于建设过程中,很多本该实践教学的环节都是理论教学化了,以致于教学大多在教室进行,内容比较空洞。尽管学校作出大量努力,实现校企合作,但企业较少学生较多,加上教学计划的限制,很多时候,比如经费,教师的匹配等等使的实践教学无法达到预先的效果。
三、加强物流管理专业实践教学的方法
(一) 调整师资结构,提高“兼职”教师的比例
【2】教师是教学活动的主导者,承担着了解学生需求、组织教学、传授知识、解答疑问等教学活动,教师的知识、技能以及素质都直接影响着教学质量。因此,院校中担任实践教学教师的数量以及自身水平的高低成为影响实践教学绩效的重要因素。企事业单位从事专业实际工作的人员做兼职教师。兼职教师具备丰富的实践工作经验,对于本专业的实际工作流程、技术要求、专业发展前景等都有较深的接触和了解。两者各有擅长,这就需要结合,目前对于本院物流专业来说,从事该专业教学的老师,专职的几乎都是直接从院校毕业的年青教师,主要从事物流的基础理论教学,而实践部分则都是聘请企事业单位的从事实际工作的人员来教授,学校给他们配教学助理,使学生能够很好的实践,并且有续进行。这一方法经过初步尝试得到了学生的认可,使学生也能更好的掌握理论,同时提高动手能力,综合素质大大提高。但是这不是长期的方法,要能利用一切可利用的资源,比如送老师去企业实践,提高教师的实践能力,成为双师型人才,也可吸纳有丰富经验的企业人员加入教师行业,主要从事实践教学工作。
(二) 开放实验室,强化实验教学
开放实验室要为学生提供一个有利于其创新能力培养的良好的实验环境,使其能在教师指导下,有独立思考、自由发挥和自主学习的实践和空间。在教学活动中,学生不仅可以通过实验的结果去验证已有的知识,最重要的是它能使学生掌握必要的技术、先进仪器设备的基本方法,培养学生的科学精神和创造性思维习惯以及分析问题、解决问题的能力。【3】
学科研究理论教学与实验教学相结合,增加设计型、创造性实验:在这种教学实践中,学生不再是简单、被动地验证理论知识,而是充分调动了学生学习的积极性和主动性,发挥他们的想象力和创造力,促进并帮助学生将知识转化为能力,培养和提高学生的科学思维、创新意识和综合素质为目的,培养学生创造性发展。
在教学计划中专门安排实验教学课,通过现在的教学软件,让学生动手操作,模拟各样角色,把自己置身于模拟的企业中运作,比如在我所授的实验课中,利用学校现有的实验资源,将学生分组扮成不同的角色进行试验,(当然这需要学院其他部门的配合,比如教务处)轮流上机模拟,让学生能真正用理论的知识去管理虚拟的企业运作。
(三)在物流专业课程教学中运用项目教学法
“给你55分钟,你可以造一座桥吗?”这是德国教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍“项目教学法”的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目,学生分组对项目进行讨论,并写出各自的计划书;接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁;然后演示项目结果,由学生阐述设计思想和构造机理;最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤,可以充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。【4】
项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时,应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段,这是搞好“项目教学法”的关键。项目的选取是学习的关键,选取项目要以教学的内容为依据,以现实的对象为材料,既要包含基本的教学知识点,又能调动学生解决问题的积极性。
物流专业是实践性很强的专业, 如配送、运输、仓储实务和物流信息技术等课程中推广项目教学法,(因为这些课程所涉及的内容比较抽象枯燥,许多事物都是学生第一次接触),从而吸引学生的注意力,激发学生学习的积极性和讨论的热情。在教学过程中,要充分发挥学生的主动性和创新精神,让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈,同时不能忽略教师对整个教学的设计和组织的指导作用。
参考文献:
[1]吴耀宏,张虹,阳晖高职院校实践教学绩效评价指标休系的构建[J]中共四省委省级柳关党校学报 2008 4期(58-60)
[2]李敏,朱美虹高职物流管理专业实践教学体系的构建[ J] 浙江水利水电专科学校学报 2008 20卷(1)(96-98)
[3]赵卫章高职院校物流专业实践教学体系的构建及校外实训基地建设问题的探讨[J] 物流工程与管理2009 (1)(103-104)
[4]罗勇高职物流管理专业实践教学的探讨[J] 中国职业教育技术2006 (6)(40-41)
作者简介:
蒋毓萍,(1980—),女,安徽含山人,讲师,主要从事物流管理研究。
[关键词] 物流管理 实践 教学
近年来,由于全球性经济衰退对物流业造成很大冲击,很多小型的物流企业面临极大的困境,物流管理专业学生的就业也面临就业的新的问题,如何培养既懂理论,更能进行实际操作物流的人才,是高等学校物流管理专业实践教学亟待解决的问题。而实践教学是高等学校教育的重要组成部分,对于物流管理专业来说,寻找适合的实践教学培养模式刻不容缓。
一、加强物流管理专业实践教学的意义
(一)是物流管理专业的培养目标要求
目前物流业的从业人员大多数存在学历水平不高、理论知识不深,既懂物流理论、具备现代物流理念,又懂得物流实际操作的和物流管理的物流人才相当匮乏,中高级的物流人才严重紧缺是我国物流企业面临的普遍问题。而物流管理专业培养的目标是培养适应社会主义现代化建设需要,德、智、体、美全面发展,懂得现代物流基本理论知识、掌握现代物流科学管理方法、法规,并有一定外语水平与计算机水平的高级应用型人才。掌握现代企业管理、物流管理的基本理论,重点掌握现代物流科学管理方法,熟悉物流法规,接受专业的技能和科学方法的训练,具有综合运用所学专业知识进行分析、判断和处理实际问题的基本技能和技巧。在目标中,实践教学是其中关键环节之一。
(二)是对理论知识的实际应用,提高专业水平
目前,我国物流企业数量虽然很多,但是相当一部分物流企业提供的是基本物流业务,更多的是传统的物流职能,缺乏提供高端物流的能力,不能为企业量身定做满足其要求的物流决策和物流系统运营和规划的服务。学生经过系统的理论知识学习具备一定的管理能力,在此基础上再加强实践教学,让学生增强动手能力,可以充分发挥他们的潜能与创新,将所学的理论知识应用于实际,在走上工作岗位后,可以很快地适应企业的需要,并且能为提高企业物流管理水平而服务。
(三)是物流学科的特点决定的
物流是一门系统性、操作性很强的学科,也是一门新的、正在快速发展的学科根据《物流术语》物流的概念,现代物流有七個职能,运输、储存、配送、包装、装卸搬运、流通加工、信息管理,从原材料、能源、配件、工具等的采购、到储存保管、半成品或成品的库存管理、包装、分拣、销售的企业物流;专门从事物流服务的,有储存、运输、配送、保管、分装、加工、信息传递、集装箱管理、报关、结算、货运代理等的第三方物流,这些物流活动都带有明显的实践操作,以及还包括有分销计划、配送、运输、电子商务等,每一种形式的物流活动和职能的发挥,都带有明显的实践性。
二、物流管理专业实践教学存在的问题及原因分析
(一) 师资结构不合理,教学能力弱
目前,我国高校的物流教师大部分是从会计学、经济学、管理学、机械工程学、交通运输学、市场营销、电子商务等相关专业转变过来的,整体水平较低.数量较少。就如我所在的学院物流管理专业的教师来看,80%以上都是非物流专业,且大部分都是年轻教师,可以说是一从院校毕业就走上教师岗位的,因此都是理论水平高而实际操作能力较弱的。在教学过程中大多数只能通过理论完成,靠模拟教学的都较少。
(二) 教学计划不尽合理,理论教学偏多
【1】由于物流管理专业开办时间较短,实践教学处于物流管理专业整个教学体系中最薄弱的环节,大多数院校既缺少完整的实践教学方案,又没有完善的考评指标体系,使实践教学因其课时安排、实验室的开放条件、实习基地的限制等原因而流于形式。这种既无完备的考核制度又无完善的监控措施的实践教学,既浪费了教师的教学时间,又耽误了学生实践理论的机会,使通过实践操作以增强理论知识和动手能力的想法成为一种难以实现的良好愿望。
(三) 教学条件有限,物流实践教学设施跟不上
物流行业本身就是需要有大量基础设施设备做支撑的,物流业的发展离不开基础设施建设,物流教学也是如此,实验室的建设,实训基地的建设等等,这需要投入大量的资金和时间。物流管理专业招生晚,到现在仅仅十几年的时间,在实践教学这块几乎处于零起步,实验室配套不是很齐全,很多院校都是处于建设过程中,很多本该实践教学的环节都是理论教学化了,以致于教学大多在教室进行,内容比较空洞。尽管学校作出大量努力,实现校企合作,但企业较少学生较多,加上教学计划的限制,很多时候,比如经费,教师的匹配等等使的实践教学无法达到预先的效果。
三、加强物流管理专业实践教学的方法
(一) 调整师资结构,提高“兼职”教师的比例
【2】教师是教学活动的主导者,承担着了解学生需求、组织教学、传授知识、解答疑问等教学活动,教师的知识、技能以及素质都直接影响着教学质量。因此,院校中担任实践教学教师的数量以及自身水平的高低成为影响实践教学绩效的重要因素。企事业单位从事专业实际工作的人员做兼职教师。兼职教师具备丰富的实践工作经验,对于本专业的实际工作流程、技术要求、专业发展前景等都有较深的接触和了解。两者各有擅长,这就需要结合,目前对于本院物流专业来说,从事该专业教学的老师,专职的几乎都是直接从院校毕业的年青教师,主要从事物流的基础理论教学,而实践部分则都是聘请企事业单位的从事实际工作的人员来教授,学校给他们配教学助理,使学生能够很好的实践,并且有续进行。这一方法经过初步尝试得到了学生的认可,使学生也能更好的掌握理论,同时提高动手能力,综合素质大大提高。但是这不是长期的方法,要能利用一切可利用的资源,比如送老师去企业实践,提高教师的实践能力,成为双师型人才,也可吸纳有丰富经验的企业人员加入教师行业,主要从事实践教学工作。
(二) 开放实验室,强化实验教学
开放实验室要为学生提供一个有利于其创新能力培养的良好的实验环境,使其能在教师指导下,有独立思考、自由发挥和自主学习的实践和空间。在教学活动中,学生不仅可以通过实验的结果去验证已有的知识,最重要的是它能使学生掌握必要的技术、先进仪器设备的基本方法,培养学生的科学精神和创造性思维习惯以及分析问题、解决问题的能力。【3】
学科研究理论教学与实验教学相结合,增加设计型、创造性实验:在这种教学实践中,学生不再是简单、被动地验证理论知识,而是充分调动了学生学习的积极性和主动性,发挥他们的想象力和创造力,促进并帮助学生将知识转化为能力,培养和提高学生的科学思维、创新意识和综合素质为目的,培养学生创造性发展。
在教学计划中专门安排实验教学课,通过现在的教学软件,让学生动手操作,模拟各样角色,把自己置身于模拟的企业中运作,比如在我所授的实验课中,利用学校现有的实验资源,将学生分组扮成不同的角色进行试验,(当然这需要学院其他部门的配合,比如教务处)轮流上机模拟,让学生能真正用理论的知识去管理虚拟的企业运作。
(三)在物流专业课程教学中运用项目教学法
“给你55分钟,你可以造一座桥吗?”这是德国教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质教育报告演示会”上介绍“项目教学法”的一个实例。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目,学生分组对项目进行讨论,并写出各自的计划书;接着正式实施项目——利用一种被称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁;然后演示项目结果,由学生阐述设计思想和构造机理;最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤,可以充分发掘学生的创造潜能,培养和提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。【4】
项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时,应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段,这是搞好“项目教学法”的关键。项目的选取是学习的关键,选取项目要以教学的内容为依据,以现实的对象为材料,既要包含基本的教学知识点,又能调动学生解决问题的积极性。
物流专业是实践性很强的专业, 如配送、运输、仓储实务和物流信息技术等课程中推广项目教学法,(因为这些课程所涉及的内容比较抽象枯燥,许多事物都是学生第一次接触),从而吸引学生的注意力,激发学生学习的积极性和讨论的热情。在教学过程中,要充分发挥学生的主动性和创新精神,让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈,同时不能忽略教师对整个教学的设计和组织的指导作用。
参考文献:
[1]吴耀宏,张虹,阳晖高职院校实践教学绩效评价指标休系的构建[J]中共四省委省级柳关党校学报 2008 4期(58-60)
[2]李敏,朱美虹高职物流管理专业实践教学体系的构建[ J] 浙江水利水电专科学校学报 2008 20卷(1)(96-98)
[3]赵卫章高职院校物流专业实践教学体系的构建及校外实训基地建设问题的探讨[J] 物流工程与管理2009 (1)(103-104)
[4]罗勇高职物流管理专业实践教学的探讨[J] 中国职业教育技术2006 (6)(40-41)
作者简介:
蒋毓萍,(1980—),女,安徽含山人,讲师,主要从事物流管理研究。