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【摘要】现代化教育改革背景下，高职院校作为培养专业技术人才的摇篮，学生必须掌握一定的外语能力，传统的英语教学方式无法满足学生对能力提升的需求。基于此，本文以翻转课堂模式作为研究对象，根据当前高职院校英语教学现状，分别从教学结构、视频质量、师生互动与教学评价等方面阐述翻转课堂的实践应用。
【关键词】翻转课堂;高职院校;英语教学
【作者简介】归虹（1983-），女，汉族，江苏常熟人，苏州健雄职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
引言
作为网络信息技术的产物，翻转课堂教学模式可以有效吸引学生的学习兴趣，引导学生短时间内参与课堂活动，从而完成教师设置的学习任务。与传统的灌输式教学模式不同，翻转课堂可以为学生营造更宽阔的学习空间，怎么样充分发挥翻转课堂的教学优势，已成为高职院校教学改革和英语教师课程创新的重点课题。
一、高职院校英语教学现状
分析当前高职院校的英语专业教学现状，具体如下：1.学生英语基础普遍较差。高职院校的学生无法与本科院校学生相比，特别是英语水平方面的差距，部分学生虽然拥有一点英语基础，但随着教学难度的增加，学生依然无法提升学习成绩。2.高职院校英语教学模式滞后。很多教师依然保持着以往的教学观念，认为灌输式教学模式才能让学生学会基础理论知识，而这些理论知识的学习才能提高考试成绩的关键。这样虽然可以得到效果，但学生的学习兴趣较低，无法在枯燥乏味的课堂中集中精神。3.缺乏良好的英语学習氛围。高职院校的学生缺乏与专业英语人士的交流机会，教师在理论知识讲解方面占用较多时间，而忽视了对气氛的营造，导致学校英语教学与专业实践需求不符。
二、翻转课堂模式在高职院校英语教学的实践应用
1.改进教学结构，提升教学视频质量。翻转课堂教学模式要求学生强化课前预习效果，利用预习的时间去与他人交流，掌握本节课的重要内容。以往的英语教学中，教师总是在台上授课，学生一边听讲一边做笔记，久而久之学生的思绪不再集中，对教师提出的问题无法及时作答。而翻转课堂模式下，传统的教学结构被改进，教师不再是课堂的主体，“以学生为本”的课堂结构产生，学生与教师可以平等交流，在共同的努力下寻找问题的解决方法。理论知识的传播可以以视频的形式呈现，为了使翻转课堂教学模式发挥更大的优势，引导学生自主学习，要求教师提升视频质量。对此，以下建议可供参考：（1）合理控制视频的时长，以10分钟的视频为主，最长不要超过15分钟，在视频内应突出重点知识。（2）完善英语教学视频设计，保证画面流畅性，文字简明，图片清晰，可以加入背景音乐来强化教学效果。（3）教学视频应层次分明，内容难度呈现出梯度特点。教师应按照学生的基础知识掌握能力，为其制定视频。
教师可以为学生引进网络课程资源，通过专业网络平台上的翻转课堂英语教学视频，提升视频质量，强化翻转课堂模式的教学效果。可通过微信这一社交软件，教师将推荐的教学视频或自己录制的视频以二维码的形式发送给学生。课前，教师应建立班级学习共同体，以微信为在线平台，学生通过手机或平板电脑登录微信客户端，教师以班级名组建讨论组，学生加入后可以积极展开交流。在课程预习阶段，教师将学习任务单发布在群里，并将制作好的教学视频通过二维码生成器制成二维码粘贴在教室的二维码区供学生扫描，注意要清晰标注每个二维码对应的教学内容。学生能够提前观看教学视频，按照教师提供的任务清单逐一完成，遇到问题时学生可以发起群聊，集中集体的智慧解决问题。
2.强化师生互动，提高课堂吸引力。高职院校英语教学中，教师应做好准备工作，合理设计教学方案。在应用翻转课堂教学模式的同时，引导学生课前自主学习，通过与教师的互动交流，感受英语课堂的乐趣。教师应重视与学生的互动环节，不断丰富互动内容，提高课堂吸引力。比如，课前教师可以播放英语短片，或通过英语短剧的形式鼓励学生英语交流，当学生遇到问题时，教师要引导学生提出问题，进而针对这一问题作出解答，推动学生英语能力的提升。
某高职院校还利用移动互联技术助力翻转课堂，借助基于问题的学习和语言项目式学习，提升教学效果和效率。课前学生通过盒子鱼听读系列软件高效完成微课学习任务，教师利用网络平台实时掌握学生学习动态，及时进行学情分析和学法指导，提高翻转课堂教学设计的针对性。利用互联技术的同时，教师与学生互动水平有所提升，可见翻转课堂不仅提高了学生英语水平，更拉近了教师与学生之间的距离。
3.将翻转课堂应用于教学评价环节。翻转课堂教学模式不仅可以用于课堂上，也能用在教学评价阶段。通过翻转课堂可以改进以往的单一教学评价模式，使教学评价呈现出多元化特点。对此，可以采用以下几点建议：（1）英语教学评价内容方面，可以实现教师评价、学生自评、学生互评三种模式结合，学生通过自我检测发现自己的不足，同时帮助其他同学一起改进学习。（2）教师将阶段性测评与课堂随堂测评相结合，根据学生对知识点的理解情况作出客观评价，引导学生通过评价结果看到自己的学习成果。
总而言之，教育改革时代下，高职院校与本科院校相比，学生的英语水平普遍较低，提升高职学生的英语实践能力将关系到学生未来的就业与岗位实践。因此，基于互联网与网络信息技术的优势，教师可以创新教学结构，将翻转课堂教学模式带到英语课堂中，以此激发学生的学习兴趣，拉近教师和学生的互动交流，共同营造良好的课堂学习氛围。
参考文献：
[1]罗粲.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用[J].智库时代，2019（14）：192 194.
【关键词】翻转课堂;高职院校;英语教学
【作者简介】归虹（1983-），女，汉族，江苏常熟人，苏州健雄职业技术学院，讲师，本科，研究方向：英语教学。
引言
作为网络信息技术的产物，翻转课堂教学模式可以有效吸引学生的学习兴趣，引导学生短时间内参与课堂活动，从而完成教师设置的学习任务。与传统的灌输式教学模式不同，翻转课堂可以为学生营造更宽阔的学习空间，怎么样充分发挥翻转课堂的教学优势，已成为高职院校教学改革和英语教师课程创新的重点课题。
一、高职院校英语教学现状
分析当前高职院校的英语专业教学现状，具体如下：1.学生英语基础普遍较差。高职院校的学生无法与本科院校学生相比，特别是英语水平方面的差距，部分学生虽然拥有一点英语基础，但随着教学难度的增加，学生依然无法提升学习成绩。2.高职院校英语教学模式滞后。很多教师依然保持着以往的教学观念，认为灌输式教学模式才能让学生学会基础理论知识，而这些理论知识的学习才能提高考试成绩的关键。这样虽然可以得到效果，但学生的学习兴趣较低，无法在枯燥乏味的课堂中集中精神。3.缺乏良好的英语学習氛围。高职院校的学生缺乏与专业英语人士的交流机会，教师在理论知识讲解方面占用较多时间，而忽视了对气氛的营造，导致学校英语教学与专业实践需求不符。
二、翻转课堂模式在高职院校英语教学的实践应用
1.改进教学结构，提升教学视频质量。翻转课堂教学模式要求学生强化课前预习效果，利用预习的时间去与他人交流，掌握本节课的重要内容。以往的英语教学中，教师总是在台上授课，学生一边听讲一边做笔记，久而久之学生的思绪不再集中，对教师提出的问题无法及时作答。而翻转课堂模式下，传统的教学结构被改进，教师不再是课堂的主体，“以学生为本”的课堂结构产生，学生与教师可以平等交流，在共同的努力下寻找问题的解决方法。理论知识的传播可以以视频的形式呈现，为了使翻转课堂教学模式发挥更大的优势，引导学生自主学习，要求教师提升视频质量。对此，以下建议可供参考：（1）合理控制视频的时长，以10分钟的视频为主，最长不要超过15分钟，在视频内应突出重点知识。（2）完善英语教学视频设计，保证画面流畅性，文字简明，图片清晰，可以加入背景音乐来强化教学效果。（3）教学视频应层次分明，内容难度呈现出梯度特点。教师应按照学生的基础知识掌握能力，为其制定视频。
教师可以为学生引进网络课程资源，通过专业网络平台上的翻转课堂英语教学视频，提升视频质量，强化翻转课堂模式的教学效果。可通过微信这一社交软件，教师将推荐的教学视频或自己录制的视频以二维码的形式发送给学生。课前，教师应建立班级学习共同体，以微信为在线平台，学生通过手机或平板电脑登录微信客户端，教师以班级名组建讨论组，学生加入后可以积极展开交流。在课程预习阶段，教师将学习任务单发布在群里，并将制作好的教学视频通过二维码生成器制成二维码粘贴在教室的二维码区供学生扫描，注意要清晰标注每个二维码对应的教学内容。学生能够提前观看教学视频，按照教师提供的任务清单逐一完成，遇到问题时学生可以发起群聊，集中集体的智慧解决问题。
2.强化师生互动，提高课堂吸引力。高职院校英语教学中，教师应做好准备工作，合理设计教学方案。在应用翻转课堂教学模式的同时，引导学生课前自主学习，通过与教师的互动交流，感受英语课堂的乐趣。教师应重视与学生的互动环节，不断丰富互动内容，提高课堂吸引力。比如，课前教师可以播放英语短片，或通过英语短剧的形式鼓励学生英语交流，当学生遇到问题时，教师要引导学生提出问题，进而针对这一问题作出解答，推动学生英语能力的提升。
某高职院校还利用移动互联技术助力翻转课堂，借助基于问题的学习和语言项目式学习，提升教学效果和效率。课前学生通过盒子鱼听读系列软件高效完成微课学习任务，教师利用网络平台实时掌握学生学习动态，及时进行学情分析和学法指导，提高翻转课堂教学设计的针对性。利用互联技术的同时，教师与学生互动水平有所提升，可见翻转课堂不仅提高了学生英语水平，更拉近了教师与学生之间的距离。
3.将翻转课堂应用于教学评价环节。翻转课堂教学模式不仅可以用于课堂上，也能用在教学评价阶段。通过翻转课堂可以改进以往的单一教学评价模式，使教学评价呈现出多元化特点。对此，可以采用以下几点建议：（1）英语教学评价内容方面，可以实现教师评价、学生自评、学生互评三种模式结合，学生通过自我检测发现自己的不足，同时帮助其他同学一起改进学习。（2）教师将阶段性测评与课堂随堂测评相结合，根据学生对知识点的理解情况作出客观评价，引导学生通过评价结果看到自己的学习成果。
总而言之，教育改革时代下，高职院校与本科院校相比，学生的英语水平普遍较低，提升高职学生的英语实践能力将关系到学生未来的就业与岗位实践。因此，基于互联网与网络信息技术的优势，教师可以创新教学结构，将翻转课堂教学模式带到英语课堂中，以此激发学生的学习兴趣，拉近教师和学生的互动交流，共同营造良好的课堂学习氛围。
参考文献：
[1]罗粲.翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用[J].智库时代，2019（14）：192 194.