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【摘 要】英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生,但教师认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的早日形成和优化。那么,在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?
【关键词】英语教学;语言实践能力;语感
中图分类号:G633/41文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)09-0197-01
前言
英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语言感受、语意感受,语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言直接感知能力,是人们对英语语言则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践,语感帮助人们了解不同文化背景和异国语言。即便你的语言功底不好,相反,语感很好,也能帮助你解决很多生活中出现的语言障碍。
1 如何潜移默化地培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强分析对比。还应要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利子学生准确掌握词汇的内含和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下,我经常给出一些包含该词、句的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。
2 如何增强学生的语言实践能力
我认为不仅阅读应有精泛之分,听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。在听说课的基础上加设泛听或泛说课,比如,给一些基础比较薄的学生开设VOA慢速英语新闻的训练,而一些语感好,底子厚的学生可以准备些难度较大适合他们的资料,让他们学习,口语课更为重要,语感在口语训练中试最容易加强的。因此,口语课本人认为也是应该分成泛说和精说课,或可以将口语课分成实用口语和基础口语两门课。这样一来,才能更好地做到因材施教。同时,要创造更多的社会实践活动,让学生真正能够在生活中掌握语言,掌握语言实践能力。
3 如何创设听说环境,增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,使学生沉浸在英语的海洋中。首先,在英语课堂上我必须尽量用英语教授。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始,走进教室就不说一句中国话。我在最开始这样做的时候同学都对我说:“老师,什么意思”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词,你要抓住关键词,借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩,培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围,又培养了学生用英语来思维。其次,课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动、运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带,生动有趣的画面,特别是多媒体教师的动态画面,调动了学生的感官,激发了他们的听说欲望。再次,积极开展英语课外活动。要学好一门外语,光靠课堂45分钟是不够的,课堂时间毕竟太有限了,开展英语课外活动,创设更多的英语环境,可以极大地调动学生的积极性,提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动,同学们自编,自排,自演,各节目都凝聚了同学的智慧,节目的质量也得到了教师及家长的好评,这样真实的语言交际情景,使学生接触到了地道的英语,增强了语感。
4 加强学生写作训练,发展语感
多读和多听有助于语感的发生和形式,这种发生常常是潜意识的,而多写有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面的发展。因此,要学好英语,培养英语语感,就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式,其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力,而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点,写一两句,三四句都行,然后逐渐增多。只要坚持,日积月累,就会养成用英语思维的能力。
5 重视对学生的学法指导
教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的,如学生的泛读应运用默读的方法,这样有助于提高学生的阅读能力。应要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用。
6 结束语
语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献:
【1】 桂诗春:《心理语言学》,上海外语教育出版社,1985年,第39页.
【2】 胡文仲:《语言习得与外语教学----评介Stephen D.Krashen 关于外语教学的原则和设想》,《外国语》杂志1984年第1期,第1-7页.
【3】 陈原:《社会语言学》,学林出版社,1983年.
【4】 桂诗春:《心理语言学》,上海外语教育出版社,1985年.
【5】 杨连瑞,汤成雄,胡士田主编:《英语教育学》,山东大学出版社,1995年1月.
【关键词】英语教学;语言实践能力;语感
中图分类号:G633/41文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)09-0197-01
前言
英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语言感受、语意感受,语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言直接感知能力,是人们对英语语言则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践,语感帮助人们了解不同文化背景和异国语言。即便你的语言功底不好,相反,语感很好,也能帮助你解决很多生活中出现的语言障碍。
1 如何潜移默化地培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都应尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强分析对比。还应要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利子学生准确掌握词汇的内含和外延,因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历,即有些英语词、句用汉语很难解释,甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下,我经常给出一些包含该词、句的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽量和该词、句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的,这样既可以学生的理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句的目的,又能增强语言实践的量,也能有效提高学生的英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维的习惯。
2 如何增强学生的语言实践能力
我认为不仅阅读应有精泛之分,听、说、写也应有精泛之分。“精”的教学能有效帮助学生迅速掌握语言规律,提高他们的语言实践能力。在听说课的基础上加设泛听或泛说课,比如,给一些基础比较薄的学生开设VOA慢速英语新闻的训练,而一些语感好,底子厚的学生可以准备些难度较大适合他们的资料,让他们学习,口语课更为重要,语感在口语训练中试最容易加强的。因此,口语课本人认为也是应该分成泛说和精说课,或可以将口语课分成实用口语和基础口语两门课。这样一来,才能更好地做到因材施教。同时,要创造更多的社会实践活动,让学生真正能够在生活中掌握语言,掌握语言实践能力。
3 如何创设听说环境,增强语感
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,使学生沉浸在英语的海洋中。首先,在英语课堂上我必须尽量用英语教授。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始,走进教室就不说一句中国话。我在最开始这样做的时候同学都对我说:“老师,什么意思”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词,你要抓住关键词,借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩,培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围,又培养了学生用英语来思维。其次,课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,充分借助现代化教学手段开展师生双边活动、运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带,生动有趣的画面,特别是多媒体教师的动态画面,调动了学生的感官,激发了他们的听说欲望。再次,积极开展英语课外活动。要学好一门外语,光靠课堂45分钟是不够的,课堂时间毕竟太有限了,开展英语课外活动,创设更多的英语环境,可以极大地调动学生的积极性,提高他们的能力。我们经常举行全校性的英语活动,同学们自编,自排,自演,各节目都凝聚了同学的智慧,节目的质量也得到了教师及家长的好评,这样真实的语言交际情景,使学生接触到了地道的英语,增强了语感。
4 加强学生写作训练,发展语感
多读和多听有助于语感的发生和形式,这种发生常常是潜意识的,而多写有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面的发展。因此,要学好英语,培养英语语感,就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式,其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力,而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点,写一两句,三四句都行,然后逐渐增多。只要坚持,日积月累,就会养成用英语思维的能力。
5 重视对学生的学法指导
教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的,如学生的泛读应运用默读的方法,这样有助于提高学生的阅读能力。应要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用。
6 结束语
语感是一种难以明状,但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献:
【1】 桂诗春:《心理语言学》,上海外语教育出版社,1985年,第39页.
【2】 胡文仲:《语言习得与外语教学----评介Stephen D.Krashen 关于外语教学的原则和设想》,《外国语》杂志1984年第1期,第1-7页.
【3】 陈原:《社会语言学》,学林出版社,1983年.
【4】 桂诗春:《心理语言学》,上海外语教育出版社,1985年.
【5】 杨连瑞,汤成雄,胡士田主编:《英语教育学》,山东大学出版社,1995年1月.