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摘 要:本研究通过对以往研究资料的梳理,在对北京某高校所做调查问卷和访谈资料分析的基础上,深入探討了高校多校区办学对大学生思想政治教育工作和日常管理工作的影响,并根据当前高教改革的实际,提出了更新理念、健全机制、资源共享等的应对策略,期望本研究能为多校区高校的办学提供一些大学生思想政治教育工作上的新思路。
关键词:多校区办学大学生思想政治教育市属高校
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0002-02
目前,多校区办学的现象在我国已经较为普遍,校区的分散、学生人数的增多, 使高校学生的学习、生活、成长方式发生了很大变化,出现了许多新情况和新问题,从而使传统的单一校区模式下的大学生思想政治教育工作受到了严重的冲击和挑战。本研究以北京某市属高校为例,在问卷调查的基础上,深入分析和总结大学生思想政治教育学生和教师对于多校区办学条件下有效开展大学生思想政治教育的建议,以期对提高大学生思想政治教育质量提供有效建议。
1 以北京某高校为例分析多校区大学思想政治教育工作面临的问题
笔者采用问卷调查法,以北京某市属高校作为调查研究样本选择点,分层随机抽样,再根据实际情况发放问卷,对目前多校区办学高校学生工作的有关情况进行了调查。笔者所调查的学校系北京市属高校,由教育部批准,由两所部委下属学校合并组建成立。学校以工管为主体,工管理经文法多学科协调发展,以培养高素质应用型人才为主,北京市重点支持建设的大学。学校现有校区5个,教职工1400余人,学生11000余人。此次调查共在主要的三个校区发放问卷360份,其中主校区和两个分校区各110份,教师问卷30份,收回有效卷345份,回收率为96%。通过调查分析,48.2%的学生认为多校区高校给他们的学习和生活带来很大影响,其中分校区的学生尤为明显,占了32.07%;40.79%的学生认为影响一般,其中主校区学生占大多数,比例为27.32%;只有11.01%的学生认为无差别。由此可看出,多校区高校给学生工作带来极大的影响,而对分校区的学生影响尤为突出。
1.1 思想教育管理机构重组,但办学资源的整合力度不够
多校区办学是相对单一校区办学而言的,因而,每一个校区在原来的单一校区办学的过程中,都形成了一定的学生思想政治教育管理理念,积累了一定的学生思想政治教育管理经验,并且有鲜明的传统与各自的特色。这样,在合并之后,我们可以集中原来各个学校的长处和特色,进行优势互补,形成比单一校区更具活力的学生思想教育管理体系。但从另一方面看,合并之后,同样也面临着学生思想政治教育管理理念、学生思想政治教育传统、学生思想政治教育特色的融合和再确立的问题。根据对问卷资料的分析,只有不到30%的被访者认为,学校合并中没有出现教育观念、管理模式等的融合,却有60%的被访者认为,在学校合并的过程中,出现了两所高校管理模式、理念等的磨合与融洽,而且,这一过程往往时间较长。
1.2 校区分散,师生、生生信息交流不畅,思想教育管理工作难度加大
多校区办学最基本的一个问题就是校区分散。一所学校由多个校区组成,校区与校区之间有一定的空间距离,学生分布在各个校区,有的按院(系)、专业分布,有的按年级分布,或者两者兼有。这些问题都造成学习空间的分散,导致校区间师生之间、新老生之间缺少交流,给思想政治教育工作带来一定的困难。
(1)师生交流不足问题突出,加大了师生之间的隔膜。师生之间的沟通与交流是学生思想政治教育和日常管理不可缺少的重要环节。师生之间缺乏沟通交流是当代中国高等教育需要解决的一个问题,在多校区办学的情况下,这一问题更显突出。有研究者从“多校区高校对师生和谐关系的影响程度”调查中得出,认为多校区办学对师生和谐关系有很大影响的占到46.87%,只有8.73%的学生认为没有影响;在对“您认为影响师生和谐关系的原因是什么？”这一问题进行回答是,有约71.6%的被调查者认为,是因为“日常生活活动仅限本校区,沟通机会少”而造成的;其次,被调查对象认为影响师生和谐关系的因素还有“老师上完课就匆忙离开,学生也有很多自己的事情要做,导致交流机会不多”,选择这一选项的比例也高达64.8%。可见,由于校区的分散,教师的时间成本相应增加,这就直接导致师生沟通交流不足,造成师生互动性差,使学生的许多心理与思想问题被遮蔽,加大了师生之间的隔膜,甚至会出现师生信任危机。在这种情况下,学生思想政治教育管理工作就难以深入,难以做到有针对性和实效性。
(2)由于地域的限制,新老学生交流不够。优良的学风是一届又一届的学生代代相传的,高年级学生在低年级学生的成长过程中起到了带头和楷模作用,低年级的学生在与高年级学生接触中会自觉或不自觉地继承和延续师兄和师姐的风范。但就笔者所调查的学校而言,高年级学生大都住在老校区,而分校区的同学大部分是一年级新生,他们正是需要传、帮、带的时候,由于地域的限制,得不到高年级学长们的支持和帮助,使低年级学生在学习、生活、工作等各方面所遇到的问题的得不到针对性地回答和解决,对他们的全面成长也不能得到及时的、切实的指导和关心。在回答“你觉得在分校区最不方便的是什么？”这一问题时,有近70%的被访者认为,“不方便与高年级学长、学姐的交流”是最大的问题。
(3)没有现有的学生组织和社团可资利用。学生组织和社团在学生的自我教育、自我管理和自我服务中发挥重要的作用,为大学生进行社会活动,丰富和提高自己提供了场所,也是他们在互动中接受大学文化感染的场所。多校区大学不可能在每个校区都成立社团组织,从而导致社团组织力量较弱的校区在各种活动中都不占优势。在笔者对调查高校的了解中发现,在位置较远或较偏僻校区的100多位大学生中,有约50%的被访者认为,因为所处校区较为偏僻,加入社团组织不方便,因此,导致学生组织和社团的利用率较低。
1.3 校区文化氛围不浓和整体文化欠缺,影响思想教育管理工作的效果
校园文化是高校育人的基本环境,它包括了校容校貌、教学内容与管理制度,全校师生所遵循的价值观念与行为准则等。就多校区高校的新建校区而言,位置一般都在郊区,它的建设有一个过程,新校区的文化活动设施、场所需要逐步配套和完善,且又缺乏老校区的校园氛围、历史内涵和文化底蕴,校园文化的传承、连接和生长需要有一个过程。这都会对大学的校园文化造成一些负面影响。调查中发现,有近70%在分校区的学生认为,“所在校区的校园文化氛围不浓,对他们的成长和发展带来了一定的影响。”只有不到20%的被访者认为“所处校区文化氛围还可以”,或者认为“对自己的成长和发展没有什么影响”。由此可见,在大学生群体看来,所处校区的校园文化氛围在他们生活和学习上占有者重要的位置,而这一点,在多校区高校而言,正好是欠缺的。
1.4 分校区远离城市,生活单一,心理健康问题较为突出
对于多校区高校来说,心理健康教育尤其显得重要和突出。就笔者所调查的多校区高校而言,有一个分校区地理位置位于北京的远郊区,地域偏僻,远离本校区,信息不够畅通便捷。虽有班车在各校区之间开行,但现实条件并不允许班车对学生开放,大部分学生要想在主校区和分校区之间走动还必须依靠并不发达的公交系统。距离的存在不可避免地将新校区与老校区分开,使之变成一个较为孤立的小社会。再加上校园文化娱乐设施没有完全到位,学生生活在这一狭小的天地之中,经常感到学习生活单调、枯燥,很容易产生心理健康问题。尤其对于一些较好的高中考进大学的学生,本来对大学就怀着一个美好的期待,当看到条件并不太好的分校区的实际情况后,非常容易产生心理落差,一部分新生因为这种心理落差及早地选择了退学,却还有一部分坚持下来,但对其心理上已经开始产生了微妙的变化。
2 多校区高校大学生思想教育工作的对策
2.1 学生思想政治教育管理工作与管理理念的转变与更新
首先要转变观念,认真贯彻“五个统一”精神,树立“一个学校”学生思想政治教育管理工作与管理的理念。多校区高校虽然是由多个学校合并组建而成,但最终是合成了“一个学校”,尽管各校区原有的学生思想政治教育管理工作的历史和传统以及特色各不相同,但合并组建的新高校就要倡导全体教师和学生及时转变观念,克服抵触情绪,增强大局意识,思想上尽快树立“一个学校”的理念。这样,才能确保合并后學生思想政治教育管理工作与管理正常开展,以优势互补推动学生思想政治教育管理工作与管理上一新台阶。
2.2 利用网络和学生资源,建立畅通的思想政治教育管理信息系统
多校区高校的各个校区在地理分布上一般比较分散,如何通过有效的集中管理使这些分布较散的校区成为名副其实的一个整体,便成为管理的难题。多校区的学生思想政治教育工作客观上要求我们高校思想政治工作者在工作中,跨越空间和时间的界限,加强与学生的联系,建立畅通的学生思想政治教育管理信息系统。21世纪的大学是信息时代的大学,对于多校区高校来说,开发网络资源,加大多校区综合校园网建设,用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论占领网络同学们的思想阵地,是开展思想政治教育的一个有效途径。
2.3 建设生态校园,提升文化品位,发挥隐性教育作用
在当前的教育教学理论界,隐性教育是相对显性教育而被广泛提及的,它具体是指,教育者、教育内容、教育目标是隐藏的,教育形式是侧面的、间接的,它追求长期的教育效果,学生在不知不觉中自愿接受教育者观点的教育模式。有的高校还据此开发出了隐性课程。高校大学生思想政治教育工作中隐性教育的载体就是诸如大学校园环境、校园文化、校园网络等软环境。
2.4 建立心理咨询室,解决心理障碍,培养积极、健康、向上的心理
当前,大学生群体心理问题较为严重,普遍存在着独立生活的能力不强,适应环境、调节心理问题的能力差等问题,再加上多校区大学中有些校区地域偏僻,相当多的学生存在程度不同的心理不适和障碍,若不能及时调解,就会导致部分学生心理上存在困惑、烦躁、紧张、悲观等不良适应。因此,各个校区都要设立心理健康教育办公室、建立心理咨询中心、开通学生心理咨询网站和热线电话,积极开展网上心理咨询,通过各种方式及时解决和排除学生的心理问题。
总之,多校区高校的产生是我国经济和社会发展的阶段性产物,是我国高等教育成长和发展过程中的一种正常现象。在当前,高等教育机构本身和相关教育管理部门应该加大针对多校区高校大学生思想政治教育工作的研究力度,针对多校区高校的办学实际开展有针对性的相关研究,不断探索我国多校区高校大学生思想政治教育工作的科学性、规律性,并据此开展工作,使我国多校区高校的大学生思想政治教育工作再上新水平。
参考文献
[1] 钱江.关于多校区办学条件下大学生思想政治工作的几点思考[J].文教资料,2006,10.
[2] 梅娇,季诚钧.多校区高校学生工作存在的问题及对策分析[J].现代教育科学,2009,5:126～128.
[3] 赵志恒.论多校区高职院校学生思想政治教育管理存在的问题及对策[J].淮职业技术学院学报,2008,4,2.
关键词:多校区办学大学生思想政治教育市属高校
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0002-02
目前,多校区办学的现象在我国已经较为普遍,校区的分散、学生人数的增多, 使高校学生的学习、生活、成长方式发生了很大变化,出现了许多新情况和新问题,从而使传统的单一校区模式下的大学生思想政治教育工作受到了严重的冲击和挑战。本研究以北京某市属高校为例,在问卷调查的基础上,深入分析和总结大学生思想政治教育学生和教师对于多校区办学条件下有效开展大学生思想政治教育的建议,以期对提高大学生思想政治教育质量提供有效建议。
1 以北京某高校为例分析多校区大学思想政治教育工作面临的问题
笔者采用问卷调查法,以北京某市属高校作为调查研究样本选择点,分层随机抽样,再根据实际情况发放问卷,对目前多校区办学高校学生工作的有关情况进行了调查。笔者所调查的学校系北京市属高校,由教育部批准,由两所部委下属学校合并组建成立。学校以工管为主体,工管理经文法多学科协调发展,以培养高素质应用型人才为主,北京市重点支持建设的大学。学校现有校区5个,教职工1400余人,学生11000余人。此次调查共在主要的三个校区发放问卷360份,其中主校区和两个分校区各110份,教师问卷30份,收回有效卷345份,回收率为96%。通过调查分析,48.2%的学生认为多校区高校给他们的学习和生活带来很大影响,其中分校区的学生尤为明显,占了32.07%;40.79%的学生认为影响一般,其中主校区学生占大多数,比例为27.32%;只有11.01%的学生认为无差别。由此可看出,多校区高校给学生工作带来极大的影响,而对分校区的学生影响尤为突出。
1.1 思想教育管理机构重组,但办学资源的整合力度不够
多校区办学是相对单一校区办学而言的,因而,每一个校区在原来的单一校区办学的过程中,都形成了一定的学生思想政治教育管理理念,积累了一定的学生思想政治教育管理经验,并且有鲜明的传统与各自的特色。这样,在合并之后,我们可以集中原来各个学校的长处和特色,进行优势互补,形成比单一校区更具活力的学生思想教育管理体系。但从另一方面看,合并之后,同样也面临着学生思想政治教育管理理念、学生思想政治教育传统、学生思想政治教育特色的融合和再确立的问题。根据对问卷资料的分析,只有不到30%的被访者认为,学校合并中没有出现教育观念、管理模式等的融合,却有60%的被访者认为,在学校合并的过程中,出现了两所高校管理模式、理念等的磨合与融洽,而且,这一过程往往时间较长。
1.2 校区分散,师生、生生信息交流不畅,思想教育管理工作难度加大
多校区办学最基本的一个问题就是校区分散。一所学校由多个校区组成,校区与校区之间有一定的空间距离,学生分布在各个校区,有的按院(系)、专业分布,有的按年级分布,或者两者兼有。这些问题都造成学习空间的分散,导致校区间师生之间、新老生之间缺少交流,给思想政治教育工作带来一定的困难。
(1)师生交流不足问题突出,加大了师生之间的隔膜。师生之间的沟通与交流是学生思想政治教育和日常管理不可缺少的重要环节。师生之间缺乏沟通交流是当代中国高等教育需要解决的一个问题,在多校区办学的情况下,这一问题更显突出。有研究者从“多校区高校对师生和谐关系的影响程度”调查中得出,认为多校区办学对师生和谐关系有很大影响的占到46.87%,只有8.73%的学生认为没有影响;在对“您认为影响师生和谐关系的原因是什么？”这一问题进行回答是,有约71.6%的被调查者认为,是因为“日常生活活动仅限本校区,沟通机会少”而造成的;其次,被调查对象认为影响师生和谐关系的因素还有“老师上完课就匆忙离开,学生也有很多自己的事情要做,导致交流机会不多”,选择这一选项的比例也高达64.8%。可见,由于校区的分散,教师的时间成本相应增加,这就直接导致师生沟通交流不足,造成师生互动性差,使学生的许多心理与思想问题被遮蔽,加大了师生之间的隔膜,甚至会出现师生信任危机。在这种情况下,学生思想政治教育管理工作就难以深入,难以做到有针对性和实效性。
(2)由于地域的限制,新老学生交流不够。优良的学风是一届又一届的学生代代相传的,高年级学生在低年级学生的成长过程中起到了带头和楷模作用,低年级的学生在与高年级学生接触中会自觉或不自觉地继承和延续师兄和师姐的风范。但就笔者所调查的学校而言,高年级学生大都住在老校区,而分校区的同学大部分是一年级新生,他们正是需要传、帮、带的时候,由于地域的限制,得不到高年级学长们的支持和帮助,使低年级学生在学习、生活、工作等各方面所遇到的问题的得不到针对性地回答和解决,对他们的全面成长也不能得到及时的、切实的指导和关心。在回答“你觉得在分校区最不方便的是什么？”这一问题时,有近70%的被访者认为,“不方便与高年级学长、学姐的交流”是最大的问题。
(3)没有现有的学生组织和社团可资利用。学生组织和社团在学生的自我教育、自我管理和自我服务中发挥重要的作用,为大学生进行社会活动,丰富和提高自己提供了场所,也是他们在互动中接受大学文化感染的场所。多校区大学不可能在每个校区都成立社团组织,从而导致社团组织力量较弱的校区在各种活动中都不占优势。在笔者对调查高校的了解中发现,在位置较远或较偏僻校区的100多位大学生中,有约50%的被访者认为,因为所处校区较为偏僻,加入社团组织不方便,因此,导致学生组织和社团的利用率较低。
1.3 校区文化氛围不浓和整体文化欠缺,影响思想教育管理工作的效果
校园文化是高校育人的基本环境,它包括了校容校貌、教学内容与管理制度,全校师生所遵循的价值观念与行为准则等。就多校区高校的新建校区而言,位置一般都在郊区,它的建设有一个过程,新校区的文化活动设施、场所需要逐步配套和完善,且又缺乏老校区的校园氛围、历史内涵和文化底蕴,校园文化的传承、连接和生长需要有一个过程。这都会对大学的校园文化造成一些负面影响。调查中发现,有近70%在分校区的学生认为,“所在校区的校园文化氛围不浓,对他们的成长和发展带来了一定的影响。”只有不到20%的被访者认为“所处校区文化氛围还可以”,或者认为“对自己的成长和发展没有什么影响”。由此可见,在大学生群体看来,所处校区的校园文化氛围在他们生活和学习上占有者重要的位置,而这一点,在多校区高校而言,正好是欠缺的。
1.4 分校区远离城市,生活单一,心理健康问题较为突出
对于多校区高校来说,心理健康教育尤其显得重要和突出。就笔者所调查的多校区高校而言,有一个分校区地理位置位于北京的远郊区,地域偏僻,远离本校区,信息不够畅通便捷。虽有班车在各校区之间开行,但现实条件并不允许班车对学生开放,大部分学生要想在主校区和分校区之间走动还必须依靠并不发达的公交系统。距离的存在不可避免地将新校区与老校区分开,使之变成一个较为孤立的小社会。再加上校园文化娱乐设施没有完全到位,学生生活在这一狭小的天地之中,经常感到学习生活单调、枯燥,很容易产生心理健康问题。尤其对于一些较好的高中考进大学的学生,本来对大学就怀着一个美好的期待,当看到条件并不太好的分校区的实际情况后,非常容易产生心理落差,一部分新生因为这种心理落差及早地选择了退学,却还有一部分坚持下来,但对其心理上已经开始产生了微妙的变化。
2 多校区高校大学生思想教育工作的对策
2.1 学生思想政治教育管理工作与管理理念的转变与更新
首先要转变观念,认真贯彻“五个统一”精神,树立“一个学校”学生思想政治教育管理工作与管理的理念。多校区高校虽然是由多个学校合并组建而成,但最终是合成了“一个学校”,尽管各校区原有的学生思想政治教育管理工作的历史和传统以及特色各不相同,但合并组建的新高校就要倡导全体教师和学生及时转变观念,克服抵触情绪,增强大局意识,思想上尽快树立“一个学校”的理念。这样,才能确保合并后學生思想政治教育管理工作与管理正常开展,以优势互补推动学生思想政治教育管理工作与管理上一新台阶。
2.2 利用网络和学生资源,建立畅通的思想政治教育管理信息系统
多校区高校的各个校区在地理分布上一般比较分散,如何通过有效的集中管理使这些分布较散的校区成为名副其实的一个整体,便成为管理的难题。多校区的学生思想政治教育工作客观上要求我们高校思想政治工作者在工作中,跨越空间和时间的界限,加强与学生的联系,建立畅通的学生思想政治教育管理信息系统。21世纪的大学是信息时代的大学,对于多校区高校来说,开发网络资源,加大多校区综合校园网建设,用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论占领网络同学们的思想阵地,是开展思想政治教育的一个有效途径。
2.3 建设生态校园,提升文化品位,发挥隐性教育作用
在当前的教育教学理论界,隐性教育是相对显性教育而被广泛提及的,它具体是指,教育者、教育内容、教育目标是隐藏的,教育形式是侧面的、间接的,它追求长期的教育效果,学生在不知不觉中自愿接受教育者观点的教育模式。有的高校还据此开发出了隐性课程。高校大学生思想政治教育工作中隐性教育的载体就是诸如大学校园环境、校园文化、校园网络等软环境。
2.4 建立心理咨询室,解决心理障碍,培养积极、健康、向上的心理
当前,大学生群体心理问题较为严重,普遍存在着独立生活的能力不强,适应环境、调节心理问题的能力差等问题,再加上多校区大学中有些校区地域偏僻,相当多的学生存在程度不同的心理不适和障碍,若不能及时调解,就会导致部分学生心理上存在困惑、烦躁、紧张、悲观等不良适应。因此,各个校区都要设立心理健康教育办公室、建立心理咨询中心、开通学生心理咨询网站和热线电话,积极开展网上心理咨询,通过各种方式及时解决和排除学生的心理问题。
总之,多校区高校的产生是我国经济和社会发展的阶段性产物,是我国高等教育成长和发展过程中的一种正常现象。在当前,高等教育机构本身和相关教育管理部门应该加大针对多校区高校大学生思想政治教育工作的研究力度,针对多校区高校的办学实际开展有针对性的相关研究,不断探索我国多校区高校大学生思想政治教育工作的科学性、规律性,并据此开展工作,使我国多校区高校的大学生思想政治教育工作再上新水平。
参考文献
[1] 钱江.关于多校区办学条件下大学生思想政治工作的几点思考[J].文教资料,2006,10.
[2] 梅娇,季诚钧.多校区高校学生工作存在的问题及对策分析[J].现代教育科学,2009,5:126～128.
[3] 赵志恒.论多校区高职院校学生思想政治教育管理存在的问题及对策[J].淮职业技术学院学报,2008,4,2.