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【摘要】“读书百遍，其义自现”，自古以来，我国教育对阅读都有独特的敢情。这不仅仅是阅读可以提高孩子文化修养，更重要是阅读可以拓宽思维，开启新的知识科学。潜移默化的人文培养，不仅仅可以提高语文教学效率，这对学生精神领域具有宽广深厚的影响。由此可见，阅读教学的作用是巨大的，应收到更多重视。
【关键词】初中语文阅读
一、初中生课外阅读的意义
1.课外阅读可以陶冶健康的审美情趣。目前中小学学科教学的目标不仅仅是知识与技能的培养，应该加强对学生美的教育和美的各种能力的培养，这是当前素质教育的总体要求，也是中小学语文教学的具体要求。新课标明确规定：语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言和文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”从中可以看出，对学生进行健康向上的审美教育同培养学生的语文能力和开发智力及培养与社会主义相适应的思想道德品质一样，都是语文教学所要达到的基本目标。
2.课外阅读可以培养良好的学习习惯。苏霍姆林斯基曾说：如果一个学生的兴趣世界仅仅局限于准备功课，如果一个学生除了必修课的知识以外别的什么东西都没有掌握，如果学生的智力活动只局限在学习教科书里的内容而缺乏创造性的劳动，那么学习就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的“苦差使”。他认为“一个善于学习的学生在脑力劳动上所花费的时间，大约三分之一是用在阅读教科书上，三分之二是用在阅读非必修的书籍上的”。叶圣陶也说：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。学生在校学习的时间毕竟有限，他们终要成为一个独立的阅读者、学习者。因此，我们尝试着从课外阅读入手，大力开发课外阅读资源，为促进学生全面发展创设条件，为学生的终身学习打下基础。
二、当下初中生课外阅读情况分析
1.课外阅读量小，没有阅读兴趣。在教学调查中发现，课外阅读往往是被忽视的，部分学生甚至不愿意进行课外阅读。其原因大致有四：（1）教师和家长的引导不够，重视程度不足，课后阅读学习氛围不浓厚。（2）学生不具备扎实的语文基础，故对文字不敏感，对语文学习无甚兴趣，便认为课外阅读一样枯燥无味。（3）学生有错误的观点，认为语文学习仅仅靠课堂足矣，对课外阅读的必要性不了解。（4）现代电子设备的出现对学生课外学习产生了冲击，看电视、上网占据了他们课余生活的大部分时间。
2.缺乏阅读指导，盲目阅读。课外阅读作为一种相对自主的学习方式，学生接触到的内容是形形色色，也是良莠不齐的。学生在选择阅读内容时还缺乏一定的甄别能力，他们可能选择散文、诗歌、小说、科普等内容，也有机会接触到暴力色情的“垃圾文字”。初中生自控能力与社会经验均有明显不足，故而在缺乏来自家长与老师的正确指导下，就容易受到不良读物的侵害，教师在指导学生进行课外读物的选择上有着不可推卸的责任与义务。
3.没有阅读计划，阅读习惯不好。据统计，学生中有课外阅读计划的仅占三分之一。有将近三分之二的学生对于课外阅读没有固定时间和计划，三天打鱼两天晒网，不能长期坚持，对阅读内容也是不加筛选，有什么看什么。调查发现，初中生在阅读时有做笔记习惯的很少。这些现状都说明大部分初中学生还没有形成良好的阅读习惯。
三、初中生语文课外阅读指导的策略
1.教师要改变观念，努力营造读书环境。语文教师自己要改变观念，认识到课外阅读的重要性。初中生课外阅读的数量和质量在很大程度上取决于语文教师的教学观。要加强对初中生课外阅读的指导，语文教师应更新观念，与时俱进了解专业发展趋势，树立素质教育的观念，克服“分数唯一”的思想，着眼于学生的长远发展，对学生实行多元化评价，努力提高学生的综合素质。为此语文教师要大力提倡“大语文教育”，重新审视课内与课外的关系，明确课外阅读的重要性，使学生对阅读的兴趣从课内延生到课外。只有这样，语文教师才能把《新课标》中关于初中生课外阅读的要求落实到实处。
2.加强对学生课外阅读教育的引导。要从根本上解决学生课外阅读盲目、无计划的问题，行之有效的途径便是将初中生课外阅读纳入初中语文教学计划。同时，保持学校图书馆等阅读场所借阅书籍的便捷，为学生课外阅读提供良好的客观条件。初中语文教师要使学生充分认识到课外阅读对于语文学习的重要性，要采取形式多样的教学方法使学生对阅读产生兴趣，从而使课外阅读成为学生的一种“消遣”，在愉悦的心情中陶冶情操，提高语文素养。
3.引导课外阅读要落实到具体。教师对学生进行引导的过程中，不能泛泛而谈，要落实到细节。在教学中我通常采用拓展学习的方法进行引导，例如：（1）在名篇节选类型的课文教学结束后，让学生的阅读对象拓展为整篇著作；（2）由短文教学拓展至对文集的阅读引导；（3）将与课本中课文内容有联系的文章融入课堂教学，使学生“爱屋及乌”；（4）在教学文章的过程中，向学生介绍作者的生平事迹、奇闻轶事，使学生对作者产生兴趣，从而阅读该作者的其他作品；（5）让学生在学习课文的同时对课文进行鉴赏评论，并且阅读相关鉴赏性文章；（6）将与课文题材、创作手法类似的文章介绍给学生，鼓励其进行自主阅读
总之，课外阅读对于学生大有裨益，通过课外阅读可以拓宽学生知识面，使其思维具有开放性，培养社会责任感，具有良善的美德。学生在阅读中激发出的对人生、自身的思考对其人生观、价值观、世界观的形成均有正面积极的帮助。同时，课外阅读训练学生的思维能力，使其自主学习，产生求知欲与探索欲，在前进的道路上不断进行发现与创新，由内而外完成成长的蜕变。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011
[2]郭开平.语文八论[M].上海：上海大学出版社，2008
[3]王荣生.新课标与语文教学内容[M].南宁：广西教育出版社，2004
【关键词】初中语文阅读
一、初中生课外阅读的意义
1.课外阅读可以陶冶健康的审美情趣。目前中小学学科教学的目标不仅仅是知识与技能的培养，应该加强对学生美的教育和美的各种能力的培养，这是当前素质教育的总体要求，也是中小学语文教学的具体要求。新课标明确规定：语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言和文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”从中可以看出，对学生进行健康向上的审美教育同培养学生的语文能力和开发智力及培养与社会主义相适应的思想道德品质一样，都是语文教学所要达到的基本目标。
2.课外阅读可以培养良好的学习习惯。苏霍姆林斯基曾说：如果一个学生的兴趣世界仅仅局限于准备功课，如果一个学生除了必修课的知识以外别的什么东西都没有掌握，如果学生的智力活动只局限在学习教科书里的内容而缺乏创造性的劳动，那么学习就会变成沉重的、枯燥的、单调乏味的“苦差使”。他认为“一个善于学习的学生在脑力劳动上所花费的时间，大约三分之一是用在阅读教科书上，三分之二是用在阅读非必修的书籍上的”。叶圣陶也说：教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。学生在校学习的时间毕竟有限，他们终要成为一个独立的阅读者、学习者。因此，我们尝试着从课外阅读入手，大力开发课外阅读资源，为促进学生全面发展创设条件，为学生的终身学习打下基础。
二、当下初中生课外阅读情况分析
1.课外阅读量小，没有阅读兴趣。在教学调查中发现，课外阅读往往是被忽视的，部分学生甚至不愿意进行课外阅读。其原因大致有四：（1）教师和家长的引导不够，重视程度不足，课后阅读学习氛围不浓厚。（2）学生不具备扎实的语文基础，故对文字不敏感，对语文学习无甚兴趣，便认为课外阅读一样枯燥无味。（3）学生有错误的观点，认为语文学习仅仅靠课堂足矣，对课外阅读的必要性不了解。（4）现代电子设备的出现对学生课外学习产生了冲击，看电视、上网占据了他们课余生活的大部分时间。
2.缺乏阅读指导，盲目阅读。课外阅读作为一种相对自主的学习方式，学生接触到的内容是形形色色，也是良莠不齐的。学生在选择阅读内容时还缺乏一定的甄别能力，他们可能选择散文、诗歌、小说、科普等内容，也有机会接触到暴力色情的“垃圾文字”。初中生自控能力与社会经验均有明显不足，故而在缺乏来自家长与老师的正确指导下，就容易受到不良读物的侵害，教师在指导学生进行课外读物的选择上有着不可推卸的责任与义务。
3.没有阅读计划，阅读习惯不好。据统计，学生中有课外阅读计划的仅占三分之一。有将近三分之二的学生对于课外阅读没有固定时间和计划，三天打鱼两天晒网，不能长期坚持，对阅读内容也是不加筛选，有什么看什么。调查发现，初中生在阅读时有做笔记习惯的很少。这些现状都说明大部分初中学生还没有形成良好的阅读习惯。
三、初中生语文课外阅读指导的策略
1.教师要改变观念，努力营造读书环境。语文教师自己要改变观念，认识到课外阅读的重要性。初中生课外阅读的数量和质量在很大程度上取决于语文教师的教学观。要加强对初中生课外阅读的指导，语文教师应更新观念，与时俱进了解专业发展趋势，树立素质教育的观念，克服“分数唯一”的思想，着眼于学生的长远发展，对学生实行多元化评价，努力提高学生的综合素质。为此语文教师要大力提倡“大语文教育”，重新审视课内与课外的关系，明确课外阅读的重要性，使学生对阅读的兴趣从课内延生到课外。只有这样，语文教师才能把《新课标》中关于初中生课外阅读的要求落实到实处。
2.加强对学生课外阅读教育的引导。要从根本上解决学生课外阅读盲目、无计划的问题，行之有效的途径便是将初中生课外阅读纳入初中语文教学计划。同时，保持学校图书馆等阅读场所借阅书籍的便捷，为学生课外阅读提供良好的客观条件。初中语文教师要使学生充分认识到课外阅读对于语文学习的重要性，要采取形式多样的教学方法使学生对阅读产生兴趣，从而使课外阅读成为学生的一种“消遣”，在愉悦的心情中陶冶情操，提高语文素养。
3.引导课外阅读要落实到具体。教师对学生进行引导的过程中，不能泛泛而谈，要落实到细节。在教学中我通常采用拓展学习的方法进行引导，例如：（1）在名篇节选类型的课文教学结束后，让学生的阅读对象拓展为整篇著作；（2）由短文教学拓展至对文集的阅读引导；（3）将与课本中课文内容有联系的文章融入课堂教学，使学生“爱屋及乌”；（4）在教学文章的过程中，向学生介绍作者的生平事迹、奇闻轶事，使学生对作者产生兴趣，从而阅读该作者的其他作品；（5）让学生在学习课文的同时对课文进行鉴赏评论，并且阅读相关鉴赏性文章；（6）将与课文题材、创作手法类似的文章介绍给学生，鼓励其进行自主阅读
总之，课外阅读对于学生大有裨益，通过课外阅读可以拓宽学生知识面，使其思维具有开放性，培养社会责任感，具有良善的美德。学生在阅读中激发出的对人生、自身的思考对其人生观、价值观、世界观的形成均有正面积极的帮助。同时，课外阅读训练学生的思维能力，使其自主学习，产生求知欲与探索欲，在前进的道路上不断进行发现与创新，由内而外完成成长的蜕变。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011
[2]郭开平.语文八论[M].上海：上海大学出版社，2008
[3]王荣生.新课标与语文教学内容[M].南宁：广西教育出版社，2004