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摘 要：阅读教学属于小学语文教学中的重要组成部分，对于小学阶段的学生而言，阅读能力的养成是一个难点问题，本文主要针对小学语文教学中阅读能力的培养方式进行分析。
关键词：小学语文教学;阅读能力;培养
在小学语文教学中，最重要的教学内容便是培养和提升学生的阅读能力，阅读能力是学生在生活与学习中不可或缺的重要能力，在小学语文新课程标准中，也明确提出，要帮助小学生养成独立阅读能力，重视学生的情感体验，让学生的精神世界变得更加丰富。在小学语文教学中，我们可以采用多元化模式提升学生的阅读能力。
一、深入分析课文，提升阅读能力
文章属于一种书面性语言，可以将各类客观事物充分的反映出来，在小学语文家教学中，教师不仅要帮助学生理解字面含义，还要知道文章中描述的是什么人，发生了什么事，表达了什么思想。待学生有基本的了解后，即可帮助他们体会文章中蕴含的深刻内涵，分析作者为什么要采用这样的表达方式，写这边文章时为了什么呢？表达了怎样的情感和道理？让学生可以在阅读的过程中领悟到作者的情感。综合各类研究显示，文学是并不具备自己的生命的，其生命都是作者和读者赋予的，在日常教学中，教师需要鼓励学生积极主动的涉猎知识，从多维度来分析作品、阅读作品，主动思考问题、分析问题、学会表达自己的思想，只有采用这样的方法，才能够让学生真正对阅读感兴趣，真正的想读。例如，在关于《向沙漠进军》这一刻的教学中，即可根据教学内容来举行一场酣畅淋漓的辩论赛，让学生分析游击战和阵地战之间存在怎样的区别，大家都可以各抒己见，这样可以得到极好的教学效果。
二、突出重点，理解文章内容
文章是通过文字来表达其中的情感的，只有深入的分析其中的重点句子和段落，才能够深刻理解作者要表达何种含义，有些语句，只阅读一次是看不出其中的深刻含义的，必须要再三咀嚼，此时，教师就要充分发挥出自己引导者的角色，帮助学生更好的理解语句中的含义，唤起学生的联想。
三、利用语言，引导学生进行联想
小学教材中的文章，有相当一部分是应用语言文字表达出了丰富的场景和画面，如果学生在阅读的过程中可以将这些情景与画面再现在自己的脑海中，必然可以取得事半功倍的阅读效果，因此，在开展阅读教学时，教师要充分利用文章中的语言来唤起学生的联想，让学生可以在自己的头脑中构建出一幅丰富的画面。细细品味文章中的语言，看作者都应用了怎样的语言来描写画面。例如，在《林海》这篇课文之中，就从大量的角度描写了林海的美，对于这种生动、活泼的语言，教师可以让学生在课后进行记忆和背诵，逐步的在头脑中形成惯性心理，既能够帮助学生实现语言的积累，还可以帮助他们深刻的理解文章中的美感。
四、合理朗读，培养朗读能力
朗读是在阅读基础上产生，是提升小学生阅读能力的有效手段，学生只有深刻理解文章的情感，才能够带有情感的进行朗读，再三的进行朗读后，学生会进一步理解材料的内涵，既能够实现自我欣赏，更加能够让其他的聆听者产生情感共鸣。因此，在小学课堂中，我们要鼓励每一位学生大胆的表达自己，为他们提供朗读机会，多采取趣味性阅读模式，让他们体会课文中的节奏美，真正的乐于学习。对于经典的句子和段落，可以让学生在课后进行背诵，经过长年累月的积累，学生就可以达到铭记在心的境界。
五、合理选择课外书籍
教材是学生阅读的主阵地，课外书籍则是学生的“营养品”，仅仅依靠教材中有限的内容，是无法提升学生的综合能力的，因此，教师需要科学的帮助学生选择课外书籍，这些书籍既要符合学生的认知和年龄特点，还要具有趣味性，让每一个学生都可以理解其中的含义，并能够进行趣味性的阅读。此外，教师还要鼓励学生养成摘抄的好习惯，准备一个本子，将自己在课外阅读中看到的优美句子记录在本子中，咱三的进行品读，实现知识的积累和阅读能力的提升。
六、合理应用多媒体教学模式
多媒体打破了书本的限制，将图、文、声集于一体，在给学生提供丰富学习资料的同时，更是给他们带来全感官的刺激，这对他们在语文中的教学体验起着至关重要的作用。多媒体教学独特的综合性，便于教师为学生解决阅读中的难点和重点，利于学生理解和掌握知识，提高学习效率。多媒体的屏幕内容的可逆性更是区别于黑板，黑板只能写了擦，而多媒体可以将内容反复播放，便于学生记载。多媒体能够将文字、声音、图片、动画等内容合理的分配组织，极大地激发学生的思考能力和联想能力。这种教学方式使学生学起来轻松，教师将教学设计得更加人性化。
培养学生语感最好的方法是大量阅读，阅读又是建立在兴趣上的。为了引导学生阅读，老师可以利用多媒体引起学生的阅读兴趣。例如播放《魔方大厦》，引起学生的阅读兴趣，进一步推荐《魔方大厦》的书籍以及郑渊洁其他的童话给学生。像《快乐星球》、《皮皮鲁历险记》都是有童话形象和动画片的离线故事，在利用多媒体引起同学兴趣后，可在全班开展读书组，一起讨论故事的情结，并且可以鼓励同学互相推荐书，老师再将推荐书目通过多媒体放映出来，甚至可以放映一部分章节，激发同学对阅读的兴趣。
总而言之，小学语文阅读教学并不是一蹴而就的，需要教师与学生的共同努力，在教学活动中，教师需要综合应该多种教学模式，鼓励学生主动的进行阅读，并为他们创造出良好的阅读环境，强化学生的自主意识，采用递进式的方式提升学生的阅读兴趣和阅读能力。而作为家长，也要积极配合学校的教学，鼓励学生阅读课外数据，让小学阅读教学可以环环相扣。
参考文献：
[1]徐淑江. 浅谈语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究）. 2013（05）.
[2]赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报. 2010（04） .
[3]姜永远. 浅析小学语文教学中学生产生的心理反应及应对措施[J]. 科技信息（学术研究）. 2008（12）.
[4]赵秀峰. 利用多媒体打造精彩课堂——例谈小学语文信息技术与课程整合课的设计与实施要点[J]. 中国教育技术装备. 2010（31） .
关键词：小学语文教学;阅读能力;培养
在小学语文教学中，最重要的教学内容便是培养和提升学生的阅读能力，阅读能力是学生在生活与学习中不可或缺的重要能力，在小学语文新课程标准中，也明确提出，要帮助小学生养成独立阅读能力，重视学生的情感体验，让学生的精神世界变得更加丰富。在小学语文教学中，我们可以采用多元化模式提升学生的阅读能力。
一、深入分析课文，提升阅读能力
文章属于一种书面性语言，可以将各类客观事物充分的反映出来，在小学语文家教学中，教师不仅要帮助学生理解字面含义，还要知道文章中描述的是什么人，发生了什么事，表达了什么思想。待学生有基本的了解后，即可帮助他们体会文章中蕴含的深刻内涵，分析作者为什么要采用这样的表达方式，写这边文章时为了什么呢？表达了怎样的情感和道理？让学生可以在阅读的过程中领悟到作者的情感。综合各类研究显示，文学是并不具备自己的生命的，其生命都是作者和读者赋予的，在日常教学中，教师需要鼓励学生积极主动的涉猎知识，从多维度来分析作品、阅读作品，主动思考问题、分析问题、学会表达自己的思想，只有采用这样的方法，才能够让学生真正对阅读感兴趣，真正的想读。例如，在关于《向沙漠进军》这一刻的教学中，即可根据教学内容来举行一场酣畅淋漓的辩论赛，让学生分析游击战和阵地战之间存在怎样的区别，大家都可以各抒己见，这样可以得到极好的教学效果。
二、突出重点，理解文章内容
文章是通过文字来表达其中的情感的，只有深入的分析其中的重点句子和段落，才能够深刻理解作者要表达何种含义，有些语句，只阅读一次是看不出其中的深刻含义的，必须要再三咀嚼，此时，教师就要充分发挥出自己引导者的角色，帮助学生更好的理解语句中的含义，唤起学生的联想。
三、利用语言，引导学生进行联想
小学教材中的文章，有相当一部分是应用语言文字表达出了丰富的场景和画面，如果学生在阅读的过程中可以将这些情景与画面再现在自己的脑海中，必然可以取得事半功倍的阅读效果，因此，在开展阅读教学时，教师要充分利用文章中的语言来唤起学生的联想，让学生可以在自己的头脑中构建出一幅丰富的画面。细细品味文章中的语言，看作者都应用了怎样的语言来描写画面。例如，在《林海》这篇课文之中，就从大量的角度描写了林海的美，对于这种生动、活泼的语言，教师可以让学生在课后进行记忆和背诵，逐步的在头脑中形成惯性心理，既能够帮助学生实现语言的积累，还可以帮助他们深刻的理解文章中的美感。
四、合理朗读，培养朗读能力
朗读是在阅读基础上产生，是提升小学生阅读能力的有效手段，学生只有深刻理解文章的情感，才能够带有情感的进行朗读，再三的进行朗读后，学生会进一步理解材料的内涵，既能够实现自我欣赏，更加能够让其他的聆听者产生情感共鸣。因此，在小学课堂中，我们要鼓励每一位学生大胆的表达自己，为他们提供朗读机会，多采取趣味性阅读模式，让他们体会课文中的节奏美，真正的乐于学习。对于经典的句子和段落，可以让学生在课后进行背诵，经过长年累月的积累，学生就可以达到铭记在心的境界。
五、合理选择课外书籍
教材是学生阅读的主阵地，课外书籍则是学生的“营养品”，仅仅依靠教材中有限的内容，是无法提升学生的综合能力的，因此，教师需要科学的帮助学生选择课外书籍，这些书籍既要符合学生的认知和年龄特点，还要具有趣味性，让每一个学生都可以理解其中的含义，并能够进行趣味性的阅读。此外，教师还要鼓励学生养成摘抄的好习惯，准备一个本子，将自己在课外阅读中看到的优美句子记录在本子中，咱三的进行品读，实现知识的积累和阅读能力的提升。
六、合理应用多媒体教学模式
多媒体打破了书本的限制，将图、文、声集于一体，在给学生提供丰富学习资料的同时，更是给他们带来全感官的刺激，这对他们在语文中的教学体验起着至关重要的作用。多媒体教学独特的综合性，便于教师为学生解决阅读中的难点和重点，利于学生理解和掌握知识，提高学习效率。多媒体的屏幕内容的可逆性更是区别于黑板，黑板只能写了擦，而多媒体可以将内容反复播放，便于学生记载。多媒体能够将文字、声音、图片、动画等内容合理的分配组织，极大地激发学生的思考能力和联想能力。这种教学方式使学生学起来轻松，教师将教学设计得更加人性化。
培养学生语感最好的方法是大量阅读，阅读又是建立在兴趣上的。为了引导学生阅读，老师可以利用多媒体引起学生的阅读兴趣。例如播放《魔方大厦》，引起学生的阅读兴趣，进一步推荐《魔方大厦》的书籍以及郑渊洁其他的童话给学生。像《快乐星球》、《皮皮鲁历险记》都是有童话形象和动画片的离线故事，在利用多媒体引起同学兴趣后，可在全班开展读书组，一起讨论故事的情结，并且可以鼓励同学互相推荐书，老师再将推荐书目通过多媒体放映出来，甚至可以放映一部分章节，激发同学对阅读的兴趣。
总而言之，小学语文阅读教学并不是一蹴而就的，需要教师与学生的共同努力，在教学活动中，教师需要综合应该多种教学模式，鼓励学生主动的进行阅读，并为他们创造出良好的阅读环境，强化学生的自主意识，采用递进式的方式提升学生的阅读兴趣和阅读能力。而作为家长，也要积极配合学校的教学，鼓励学生阅读课外数据，让小学阅读教学可以环环相扣。
参考文献：
[1]徐淑江. 浅谈语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 传奇.传记文学选刊（教学研究）. 2013（05）.
[2]赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报. 2010（04） .
[3]姜永远. 浅析小学语文教学中学生产生的心理反应及应对措施[J]. 科技信息（学术研究）. 2008（12）.
[4]赵秀峰. 利用多媒体打造精彩课堂——例谈小学语文信息技术与课程整合课的设计与实施要点[J]. 中国教育技术装备. 2010（31） .