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在化学教学中，我们要注重学生认知水平，根据他们生理、心理特点，结合三维目标要求，从化学学科特点出发，充分挖掘教材，运用多元手段，创设教学情境，激发学生学习化学兴趣，促使同学们生动、活泼地自主探究学习。下面，我结合自身多年教学实践经验谈几点认识。
一、有效挖掘材料，创设开放情境
新课程教学理念要求我们认真挖掘教材，运用新的教学理念，设计学生熟悉的材料，创设开放情境，引导同学们进行有效学习，这样才能为同学们提供开放环境。在教学中，我们要根据学生学情，能力层次结构，给学生营造一个宽松环境，选择学生熟悉教材内容，给他们创设有效开放性问题情境，把多元知识向外延伸或扩展，拓宽他们的视野。另外，我们还要注重学生学习方法的渗透，使学生在开放的问题中，能自主探索，从而提升他们知识应用能力，让他们掌握更多的知识和思想方法，进而提高创造性思维能力。
例如：在探究氯气的性质教学时，为了更好地挖掘材料，在同学们学习氯气和水的反应的基础上，我创设了开放情境，引导他们探索思考下列问题：试请同学们把氯气分别通入下列溶液中，你们观察各有怎样的现象产生：1.AgNO3溶液；2.FeCl2溶液；3.紫色石蕊试液；4.Na2CO3溶液。（要求：各组学生分别写出化学方程式）
此题一展示，同学们积极性非常高，个个在小组里摆弄仪器，每位学生都在探索实验产生的现象，不时发出惊呼，同学们在小组里探索出的结论，出乎我的意料（由于通入时间长短不一会产生不同效果），并在小组里讨论热烈，同时不断交流。他们兴趣盎然地在探索知识的奥妙，很快写出了方程式。
我运用开放的手段，从氯气和水的反应，引导同学们延伸到和溶液的反应，让他们把所学到知识进行升华，教学效果显著。
二、利用实践问题，创设教学情境
作为新时代的化学老师，我们要利用实践问题，创设丰富多彩的教学情境，积极调动同学们学习的主动性，引导他们进行自主、合作探究学习，并不断提高他们的综合素养。因此，在化学教学中，我们要注重从同学们的生活实际出发，充分挖掘生活中丰富、贴切的教学素材，创设化学教学的有效情境，陶冶学生情操，让学生在真实情景中获得知识和技能，达到真正理解、掌握并应用于解决实际问题。另外，我们要在新的教学理念的指导下，恰当地创设教学情境，使学生产生美好和谐的心灵感应，使师生双方在感情畅通交流方面得到双赢，从而达到师生教学相长、教学效果最佳的境界。
例如：在探索氯气教学，为了使同学们有效地学习该节内容，我利用实践问题，创设教学情境，结合学生学习兴趣，首先运用多媒体展示某化工厂氯气泄漏事故的视频。之后，根据教学内容，提出下列问题，引导同学们探索思考。
1.消防人员赶到现场时，为什么要用高压水枪向空中喷水？
2.如果泄漏的槽罐被掉进附近的水塘，为什么要在水塘里放生石灰？
3.为什么公路两边庄稼变枯黄呢？
4.假如你恰好在事故现场，应怎样帮助解决？
同学们感受深刻，在好奇心的驱使下，猜测油然而生，求知心理得到充分的激化。这迫使学生进行探索知识的奥妙，从而激活思维，使其积极参与教学活动，提高综合分析问题和解决问题的能力。
三、运用情感功能，创设人文情境
实践证明，高尚、纯洁的师爱是开启学生思维的敲门砖，热爱才是师生情感教育的基础。化学老师应注重在教学过程中与学生的情感交流，有效重视情感功能，让学生愉快主动地接受学习，使其在和谐环境中，平等地自主交流，思考并倾听问题。同时，我们要创设人文情境，用热情、诚恳的胸怀，唤起同学们的学习兴趣和激情，赢得他们的信任和全身心的参与，调动情感体验，努力让学生真正爱上化学。为此，我们在教学中，要有效把握不同层次学生情感变化，关注学生发展，结合教材，因材施教，让学生在人文环境下，排除畏惧心理，愉快学习。
例如：在探索物质的分类及转化教学时，为了有效促进学生情感探索学习物质的分类及转化，我创设了这样的人文情境，首先运用多媒体课件播放视频：化学在人类发展中的作用，而在现代社会更为突出，现在每年新合成的化学物质已达到了100多万种向前发展的精彩画面。我们在初中已学习了一年的化学，但这只是化学中的一点知识。如此繁多的化学物质，高中学生如何更好地去认识它们，研究它们呢？特别是同一类物质往往会具有一定的相似性，这就需要我们去揭示它，去进行探索研究。我随即引入课题：今天我们就来研究物质的分类及转化。
我这样设计的目的，就是让学生在感悟知识、体验情感的过程中，原本对物质的分类及转化的恐惧感逐渐地减弱，反而产生一定的“好感”。这样会有效地激发学生学习化学兴趣。
总之，在教学中，我们要以新课程教学理念为准绳，以学生为主体，充分挖掘教材，有目的地培养他们优良的思维品质，引导他们自主探索学习，多给学生创造学习的机会，让学生在实践中主动去发现问题、解决问题方法，使他们综合能力得到全面发展。
一、有效挖掘材料，创设开放情境
新课程教学理念要求我们认真挖掘教材，运用新的教学理念，设计学生熟悉的材料，创设开放情境，引导同学们进行有效学习，这样才能为同学们提供开放环境。在教学中，我们要根据学生学情，能力层次结构，给学生营造一个宽松环境，选择学生熟悉教材内容，给他们创设有效开放性问题情境，把多元知识向外延伸或扩展，拓宽他们的视野。另外，我们还要注重学生学习方法的渗透，使学生在开放的问题中，能自主探索，从而提升他们知识应用能力，让他们掌握更多的知识和思想方法，进而提高创造性思维能力。
例如：在探究氯气的性质教学时，为了更好地挖掘材料，在同学们学习氯气和水的反应的基础上，我创设了开放情境，引导他们探索思考下列问题：试请同学们把氯气分别通入下列溶液中，你们观察各有怎样的现象产生：1.AgNO3溶液；2.FeCl2溶液；3.紫色石蕊试液；4.Na2CO3溶液。（要求：各组学生分别写出化学方程式）
此题一展示，同学们积极性非常高，个个在小组里摆弄仪器，每位学生都在探索实验产生的现象，不时发出惊呼，同学们在小组里探索出的结论，出乎我的意料（由于通入时间长短不一会产生不同效果），并在小组里讨论热烈，同时不断交流。他们兴趣盎然地在探索知识的奥妙，很快写出了方程式。
我运用开放的手段，从氯气和水的反应，引导同学们延伸到和溶液的反应，让他们把所学到知识进行升华，教学效果显著。
二、利用实践问题，创设教学情境
作为新时代的化学老师，我们要利用实践问题，创设丰富多彩的教学情境，积极调动同学们学习的主动性，引导他们进行自主、合作探究学习，并不断提高他们的综合素养。因此，在化学教学中，我们要注重从同学们的生活实际出发，充分挖掘生活中丰富、贴切的教学素材，创设化学教学的有效情境，陶冶学生情操，让学生在真实情景中获得知识和技能，达到真正理解、掌握并应用于解决实际问题。另外，我们要在新的教学理念的指导下，恰当地创设教学情境，使学生产生美好和谐的心灵感应，使师生双方在感情畅通交流方面得到双赢，从而达到师生教学相长、教学效果最佳的境界。
例如：在探索氯气教学，为了使同学们有效地学习该节内容，我利用实践问题，创设教学情境，结合学生学习兴趣，首先运用多媒体展示某化工厂氯气泄漏事故的视频。之后，根据教学内容，提出下列问题，引导同学们探索思考。
1.消防人员赶到现场时，为什么要用高压水枪向空中喷水？
2.如果泄漏的槽罐被掉进附近的水塘，为什么要在水塘里放生石灰？
3.为什么公路两边庄稼变枯黄呢？
4.假如你恰好在事故现场，应怎样帮助解决？
同学们感受深刻，在好奇心的驱使下，猜测油然而生，求知心理得到充分的激化。这迫使学生进行探索知识的奥妙，从而激活思维，使其积极参与教学活动，提高综合分析问题和解决问题的能力。
三、运用情感功能，创设人文情境
实践证明，高尚、纯洁的师爱是开启学生思维的敲门砖，热爱才是师生情感教育的基础。化学老师应注重在教学过程中与学生的情感交流，有效重视情感功能，让学生愉快主动地接受学习，使其在和谐环境中，平等地自主交流，思考并倾听问题。同时，我们要创设人文情境，用热情、诚恳的胸怀，唤起同学们的学习兴趣和激情，赢得他们的信任和全身心的参与，调动情感体验，努力让学生真正爱上化学。为此，我们在教学中，要有效把握不同层次学生情感变化，关注学生发展，结合教材，因材施教，让学生在人文环境下，排除畏惧心理，愉快学习。
例如：在探索物质的分类及转化教学时，为了有效促进学生情感探索学习物质的分类及转化，我创设了这样的人文情境，首先运用多媒体课件播放视频：化学在人类发展中的作用，而在现代社会更为突出，现在每年新合成的化学物质已达到了100多万种向前发展的精彩画面。我们在初中已学习了一年的化学，但这只是化学中的一点知识。如此繁多的化学物质，高中学生如何更好地去认识它们，研究它们呢？特别是同一类物质往往会具有一定的相似性，这就需要我们去揭示它，去进行探索研究。我随即引入课题：今天我们就来研究物质的分类及转化。
我这样设计的目的，就是让学生在感悟知识、体验情感的过程中，原本对物质的分类及转化的恐惧感逐渐地减弱，反而产生一定的“好感”。这样会有效地激发学生学习化学兴趣。
总之，在教学中，我们要以新课程教学理念为准绳，以学生为主体，充分挖掘教材，有目的地培养他们优良的思维品质，引导他们自主探索学习，多给学生创造学习的机会，让学生在实践中主动去发现问题、解决问题方法，使他们综合能力得到全面发展。