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内容摘要：本文结合笔者实际工作经验，对新课程改革背景下，高中化学探究性学习的有效策略进行分析与阐述，以提高教学效率与教学质量，培养学生综合能力。
关键词：高中化学； 探究性学习； 策略
随着新课程改革的不断深入，对学生能力培养提出更高要求。开展探究性学习，是提高高中化学教学效率的方式之一，可让学生真正参与到学习过程中，积极探究、激发兴趣，实现传统学习方式的改变，培养学生创新能力与实践能力。
1、 创设良好的探究环境
若想实现有效的探究性学习，要求教师为学生创设良好的情境，抓住高中生的心理特点，他们对新奇事物充满兴趣，激发学生求知欲望，鼓励学生多动脑、多思考、敢于质疑。在课堂教学中，教师应选择适当的机会，为学生创设疑问点，激发学生兴趣，真正树立学生主体地位。例如，在学习“二氧化碳的制作方法”时，教师可引导学生开展以下探究活动，并创设问题情境：①在实验室通过稀酸盐和石灰石制取二氧化碳，应该使用制氢气的装置还是制氧气的装置？②在制取时，如何装配药品？怎样确保气密性？③怎样收取二氧化碳？如何验满？通过教师的引导与点拨，学生可以带着问题自主思考，或者将学生划分为若干个小组，开展合作探究学习，让每个学生都参与到课堂教学中，发挥主观能动性，实现探究性学习目标。另外，教师还可设计更多有趣的实验吸引学生好奇心与探究热情，如“魔棒点火”、“吹气生火”等。
2、 在实验中培养观察能力
化学作为一门以实验为基础的学科，强调学生的动手实践能力。实验是创造、探索、验证的主要途径，任何新奇的化学现象，最终都要通过实验来获得或验证。因此，在高中化学探究性学习中，教师应注意从以下几点引导学生开展实验：①端正学生观察态度，提高学生观察能力。例如在“钠与水的反应”实验中，学生不仅要看到金属钠在水面飘来飘去的有趣现象，更要观察金属钠浮在水面时，液体颜色是否发出变化？有什么声音？只有全面观察现象，由浅入深，才能真正了解“钠与水反应”的本质，实现教学目标；②演示实验与生活实际相结合。演示实验是高中化学的重要是实验形式，只有与学生生活实际相结合，才能激发学生兴趣，认识到化学实验的重要性。例如，为什么有些水不能直接饮用？常用的食盐为什么会变潮？③发挥验证性实验的重要作用。在高中化学生，涉及到很多验证性实验，通过这些实验，可引导学生掌握基本的实验方法与操作技能。教师应转变教学观念，在教学中引导学生成为课堂的主人，动手实验，如果实验失败，帮助学生一起找出原因，以便不再犯同样的错误。
3、 发挥反思总结的重要作用
在实行探究性学习过程中，结合具体教学内容的不同，反思总结的方式也有多种多样。例如，让学生自己谈一谈在课堂的收获。通过有效的反思，可让学生认识到自己的不足，及时改进。开展有效的联系，既可巩固知识，也可掌握基本的化学方法，养成发散性思维，让学生思考更多系统性、综合性问题，实现知识整合，形成知识体系，提高思维逻辑的条理性。教师应该注意，将反思环节交给学生，发挥学生主观能动性，同时教师也可从学生的反思中认识到教学的不足，在下一次教学中积极改进，实现良性循环。可以说，在反思环节，不仅学生的学习能力有所提高，教师的教学能力也有所提高。
另外，若想在课堂中真正让学生掌握知识与学习方法，课堂总结的重要性也不容忽视。一些教师认为课堂时间有限，总结部分常被省略。长此以往，可能造成学生学习的被动地位，知识条理混乱、应用能力不强等问题；尤其在高中化学教材中，有些知识点较为零散，如果实行有效的反思总结，就可让学生更好地巩固知识，通过比较、分析、归类、总结等方式，重新梳理知识点，实现新旧知识的良好衔接，做到查缺补漏，深化学生对知识的理解，更好地运用。这样，在学生脑海中构建了知识与方法体系，养成学生良好的学习态度与学习习惯。
4、 组织开展实践活动
由于传统的课堂教学受到时间与空间的局限性，不利于学生综合能力的培养。在新课改背景下，教师应突破狭小的课堂，带领学生融入社会，广泛开展实践活动，开拓学生视野、扩展思维，实现探究性学习的升华。例如，在学习了空气质量方面的知识之后，教师可让学生通过电视、报纸、网络等各种途径收集本地区的空气质量情况，了解空气污染给环境带来的危害，并写出“空气质量报告”、“造成空气污染的原因及改善对策”研究报告等；也可将学生划分为若干个小组，在不同的地方收集空气，再对该地方的相关情况进行了解，实验分析收集的空气，经过探究获得结论。当学生走出课堂、步入社会，就会主动去探索、研究、发现，从身边发现化学、感悟化学，自觉将学习的理论与实践相结合，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李祥清.浅谈高中化学探究性学习与学生学习方式的改变[J]
[2]李翠丽.高中化学探究教学中存在问题的思考[J]
[3]田现波.高中化学教学中的情感教育[J]
关键词：高中化学； 探究性学习； 策略
随着新课程改革的不断深入，对学生能力培养提出更高要求。开展探究性学习，是提高高中化学教学效率的方式之一，可让学生真正参与到学习过程中，积极探究、激发兴趣，实现传统学习方式的改变，培养学生创新能力与实践能力。
1、 创设良好的探究环境
若想实现有效的探究性学习，要求教师为学生创设良好的情境，抓住高中生的心理特点，他们对新奇事物充满兴趣，激发学生求知欲望，鼓励学生多动脑、多思考、敢于质疑。在课堂教学中，教师应选择适当的机会，为学生创设疑问点，激发学生兴趣，真正树立学生主体地位。例如，在学习“二氧化碳的制作方法”时，教师可引导学生开展以下探究活动，并创设问题情境：①在实验室通过稀酸盐和石灰石制取二氧化碳，应该使用制氢气的装置还是制氧气的装置？②在制取时，如何装配药品？怎样确保气密性？③怎样收取二氧化碳？如何验满？通过教师的引导与点拨，学生可以带着问题自主思考，或者将学生划分为若干个小组，开展合作探究学习，让每个学生都参与到课堂教学中，发挥主观能动性，实现探究性学习目标。另外，教师还可设计更多有趣的实验吸引学生好奇心与探究热情，如“魔棒点火”、“吹气生火”等。
2、 在实验中培养观察能力
化学作为一门以实验为基础的学科，强调学生的动手实践能力。实验是创造、探索、验证的主要途径，任何新奇的化学现象，最终都要通过实验来获得或验证。因此，在高中化学探究性学习中，教师应注意从以下几点引导学生开展实验：①端正学生观察态度，提高学生观察能力。例如在“钠与水的反应”实验中，学生不仅要看到金属钠在水面飘来飘去的有趣现象，更要观察金属钠浮在水面时，液体颜色是否发出变化？有什么声音？只有全面观察现象，由浅入深，才能真正了解“钠与水反应”的本质，实现教学目标；②演示实验与生活实际相结合。演示实验是高中化学的重要是实验形式，只有与学生生活实际相结合，才能激发学生兴趣，认识到化学实验的重要性。例如，为什么有些水不能直接饮用？常用的食盐为什么会变潮？③发挥验证性实验的重要作用。在高中化学生，涉及到很多验证性实验，通过这些实验，可引导学生掌握基本的实验方法与操作技能。教师应转变教学观念，在教学中引导学生成为课堂的主人，动手实验，如果实验失败，帮助学生一起找出原因，以便不再犯同样的错误。
3、 发挥反思总结的重要作用
在实行探究性学习过程中，结合具体教学内容的不同，反思总结的方式也有多种多样。例如，让学生自己谈一谈在课堂的收获。通过有效的反思，可让学生认识到自己的不足，及时改进。开展有效的联系，既可巩固知识，也可掌握基本的化学方法，养成发散性思维，让学生思考更多系统性、综合性问题，实现知识整合，形成知识体系，提高思维逻辑的条理性。教师应该注意，将反思环节交给学生，发挥学生主观能动性，同时教师也可从学生的反思中认识到教学的不足，在下一次教学中积极改进，实现良性循环。可以说，在反思环节，不仅学生的学习能力有所提高，教师的教学能力也有所提高。
另外，若想在课堂中真正让学生掌握知识与学习方法，课堂总结的重要性也不容忽视。一些教师认为课堂时间有限，总结部分常被省略。长此以往，可能造成学生学习的被动地位，知识条理混乱、应用能力不强等问题；尤其在高中化学教材中，有些知识点较为零散，如果实行有效的反思总结，就可让学生更好地巩固知识，通过比较、分析、归类、总结等方式，重新梳理知识点，实现新旧知识的良好衔接，做到查缺补漏，深化学生对知识的理解，更好地运用。这样，在学生脑海中构建了知识与方法体系，养成学生良好的学习态度与学习习惯。
4、 组织开展实践活动
由于传统的课堂教学受到时间与空间的局限性，不利于学生综合能力的培养。在新课改背景下，教师应突破狭小的课堂，带领学生融入社会，广泛开展实践活动，开拓学生视野、扩展思维，实现探究性学习的升华。例如，在学习了空气质量方面的知识之后，教师可让学生通过电视、报纸、网络等各种途径收集本地区的空气质量情况，了解空气污染给环境带来的危害，并写出“空气质量报告”、“造成空气污染的原因及改善对策”研究报告等；也可将学生划分为若干个小组，在不同的地方收集空气，再对该地方的相关情况进行了解，实验分析收集的空气，经过探究获得结论。当学生走出课堂、步入社会，就会主动去探索、研究、发现，从身边发现化学、感悟化学，自觉将学习的理论与实践相结合，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李祥清.浅谈高中化学探究性学习与学生学习方式的改变[J]
[2]李翠丽.高中化学探究教学中存在问题的思考[J]
[3]田现波.高中化学教学中的情感教育[J]