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[摘要]：对于高中学生来说课堂教学是接受知识的重要场所，如何提高课堂教学效率是搞好生物教学的关键。我结合自己的实际教学体会，浅谈几个需要掌握好的环节。
[关键词]：备课 上课 课后反思
1．基础——课前做好教学的充分准备
教师备课要做好三方面工作，即钻研考纲和教材、了解学生、选择教法。教师要想备好课，必须具备相应的备课能力。其主要包括：掌握和运用课程标准能力；加工处理教材的能力；了解学生的能力；选择教法的能力；编写教案的能力。为了使课堂条理更清晰需要在教案条理性、逻辑上要花很多的时间，作深入的分析。这样在讲授时，也有利于学生更容易掌握教材内容，甚至当堂记住、理解、消化。
2．希望——讲课开好头
高尔基说过“开头第一句是困难的。好像在音乐里定调一样，往往要费很长时间才找到它。”课堂教学不能等同于文艺作品。但一个良好的开头无疑是会有益于学生一开始全神贯注，充满吸引力是上好课的希望。每节课的开头，不能千篇一律，必经深思熟虑，既要切题，又要有趣味性，既能引人人胜，又能给人悬念，既富有哲理，又能给人启示。
3．保证——教师课堂的语言
有人讲：“教师应该是语言大师”，这种说法确有它的道理。课堂教学教师语言应做到七要：既教师的教学语言要体现出鲜明的教育性；教师的教学语言要准确；教师的教学语言要简明；教师的教学语言要生动形象；教师的教学语言要有节奏感；教师的教学语言要规范化；教师教学要善于运用势态语，其中包括教师的眼神、表情、手势与姿态。教师语言的表达能力直接影响教学效果，课堂上教师语言要求准确、精练、生动。课堂语言要求生动有趣，在一定范围内可以带有幽默、诙谐感。使人感到有趣味。课堂语言常有手、表情及体态等姿势作为语言辅助手段，补足语言的不足，既形象又生动易懂。
4．重点——课堂教学的讲解诱导
教学过程，学生的学习动机是教学取得成功的必要条件。从理论上讲。学生在教学过程中掌握知识的基本阶段分为五个阶段即激发动机——感知教材——理解教材——巩固知识——运用知识。激发动机处于第一阶段，是教学成功的第一步。激发学生学习动机要做到：以明确的目的激发学生学习动机，以知识的实际意义激发学生学习动机。以新颖的教学内容激发学生学习动机，以多样的教学方法激发学生学习动机。依靠表扬和奖励激发学生学习动机。叶圣陶一再强调：“教就是为了不教”教师要通过课堂实验等各种方式，在潜移默化中灌输给学生科学思维方式。课堂的讲解诱导是上好课的重点。讲课时设置一定的学习障碍，指导学生正确地分析问题和解决问题。只有这样学生才能把学习转化为自觉行为，达到“不教”的目的。
5．催化剂——课堂的借喻点题
在突破教材难点时，教师可用生动浅显的事物或特征去比喻说明那些抽象、深奥、生疏的事物或原理，如在讲授生物与环境的适应关系时，板书出：保护色——我在这里，你能找到我吗?警戒色——别欺负我，我也很厉害呢!拟态——我与他是双胞胎呢!通过比喻，简单形象鲜明地对这几个概念进行了说明。恰当的借喻对学生的学习起到了催化剂的作用。
6．关键——课堂教学的板书
为了使学生加深对知识的理解和掌握，必须配合讲授知识的同时，灵活运用板书，这是上好课的关键。如增强导言的作用，一是可在没有讲述之前就把板书纲目先写出来，让学生明确教师所讲的全部内容，即采用先写后讲的方式使学生思维随着教师的讲述顺序发展，并控制学生注意力二是也可采用写一个讲一个内容的方式。三是也可有意培养学生归纳能力时，采用讲完部分内容后，请学生共同得出结论后再板书的方式。
7．前提——课堂教学的机智
教师在教学中随机应变的能力即教学机智是教师取得课堂教学成功不可缺少的条件。优秀教师能轻松自如地应付处理，避免尴尬局面，把不利教学的因素消失于无形之中。教师的机智是上好课的前提。我曾经到一个班上课的时候，推门进入教室时，门后的铁锨倒了，幸好被我避开，全班学生都吓呆了，但我却平静地走到讲台上，说“这节课我们学习反射活动，什么是反射呢?就像刚才铁锨向我袭来，通过神经系统我对外界刺激发生反应的过程。”一下把学生的思维收入课堂，拉近了教师和学生的距离，在学生中树立了良好的形象。
8．点睛——课堂教学的结尾
组织教学是任何一堂课都不可能缺少的，它是教师课堂教学正常有序进行的一个基本条件。任何一堂课都要从组织教学开始，而且要贯穿课的始终。教师课堂组织教学应备以下几种能力：能有效维持课堂纪律，能成功地导入新课，能及时地进行反馈矫正，能巧妙地结束课堂教学。
一个好的结尾，可以起到画龙点睛的作用，令人回味无穷。结尾大致有三种形式：①重复开头语句，前呼后应，加深印象；当我在讲“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节时，蛋白质结构和功能学习结束后我请学生用一句精辟的话来概括蛋白质的功能，学生马上就会联想到这节课的标题。②概述观点，总结全课；③提出问题，发人深思。当我介绍袁隆平因发明杂交水稻而成为“杂交水稻之父”并多次获国际大将时，又启示学生。在遗传学这一领域还有无数尚未阐明的问题，希望学生发奋努力，向裳隆平学习，为人类的发展做出贡献。
9．．提升——课堂教学后的反思
教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验 反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标向 教学艺术的殿堂迈进。
[关键词]：备课 上课 课后反思
1．基础——课前做好教学的充分准备
教师备课要做好三方面工作，即钻研考纲和教材、了解学生、选择教法。教师要想备好课，必须具备相应的备课能力。其主要包括：掌握和运用课程标准能力；加工处理教材的能力；了解学生的能力；选择教法的能力；编写教案的能力。为了使课堂条理更清晰需要在教案条理性、逻辑上要花很多的时间，作深入的分析。这样在讲授时，也有利于学生更容易掌握教材内容，甚至当堂记住、理解、消化。
2．希望——讲课开好头
高尔基说过“开头第一句是困难的。好像在音乐里定调一样，往往要费很长时间才找到它。”课堂教学不能等同于文艺作品。但一个良好的开头无疑是会有益于学生一开始全神贯注，充满吸引力是上好课的希望。每节课的开头，不能千篇一律，必经深思熟虑，既要切题，又要有趣味性，既能引人人胜，又能给人悬念，既富有哲理，又能给人启示。
3．保证——教师课堂的语言
有人讲：“教师应该是语言大师”，这种说法确有它的道理。课堂教学教师语言应做到七要：既教师的教学语言要体现出鲜明的教育性；教师的教学语言要准确；教师的教学语言要简明；教师的教学语言要生动形象；教师的教学语言要有节奏感；教师的教学语言要规范化；教师教学要善于运用势态语，其中包括教师的眼神、表情、手势与姿态。教师语言的表达能力直接影响教学效果，课堂上教师语言要求准确、精练、生动。课堂语言要求生动有趣，在一定范围内可以带有幽默、诙谐感。使人感到有趣味。课堂语言常有手、表情及体态等姿势作为语言辅助手段，补足语言的不足，既形象又生动易懂。
4．重点——课堂教学的讲解诱导
教学过程，学生的学习动机是教学取得成功的必要条件。从理论上讲。学生在教学过程中掌握知识的基本阶段分为五个阶段即激发动机——感知教材——理解教材——巩固知识——运用知识。激发动机处于第一阶段，是教学成功的第一步。激发学生学习动机要做到：以明确的目的激发学生学习动机，以知识的实际意义激发学生学习动机。以新颖的教学内容激发学生学习动机，以多样的教学方法激发学生学习动机。依靠表扬和奖励激发学生学习动机。叶圣陶一再强调：“教就是为了不教”教师要通过课堂实验等各种方式，在潜移默化中灌输给学生科学思维方式。课堂的讲解诱导是上好课的重点。讲课时设置一定的学习障碍，指导学生正确地分析问题和解决问题。只有这样学生才能把学习转化为自觉行为，达到“不教”的目的。
5．催化剂——课堂的借喻点题
在突破教材难点时，教师可用生动浅显的事物或特征去比喻说明那些抽象、深奥、生疏的事物或原理，如在讲授生物与环境的适应关系时，板书出：保护色——我在这里，你能找到我吗?警戒色——别欺负我，我也很厉害呢!拟态——我与他是双胞胎呢!通过比喻，简单形象鲜明地对这几个概念进行了说明。恰当的借喻对学生的学习起到了催化剂的作用。
6．关键——课堂教学的板书
为了使学生加深对知识的理解和掌握，必须配合讲授知识的同时，灵活运用板书，这是上好课的关键。如增强导言的作用，一是可在没有讲述之前就把板书纲目先写出来，让学生明确教师所讲的全部内容，即采用先写后讲的方式使学生思维随着教师的讲述顺序发展，并控制学生注意力二是也可采用写一个讲一个内容的方式。三是也可有意培养学生归纳能力时，采用讲完部分内容后，请学生共同得出结论后再板书的方式。
7．前提——课堂教学的机智
教师在教学中随机应变的能力即教学机智是教师取得课堂教学成功不可缺少的条件。优秀教师能轻松自如地应付处理，避免尴尬局面，把不利教学的因素消失于无形之中。教师的机智是上好课的前提。我曾经到一个班上课的时候，推门进入教室时，门后的铁锨倒了，幸好被我避开，全班学生都吓呆了，但我却平静地走到讲台上，说“这节课我们学习反射活动，什么是反射呢?就像刚才铁锨向我袭来，通过神经系统我对外界刺激发生反应的过程。”一下把学生的思维收入课堂，拉近了教师和学生的距离，在学生中树立了良好的形象。
8．点睛——课堂教学的结尾
组织教学是任何一堂课都不可能缺少的，它是教师课堂教学正常有序进行的一个基本条件。任何一堂课都要从组织教学开始，而且要贯穿课的始终。教师课堂组织教学应备以下几种能力：能有效维持课堂纪律，能成功地导入新课，能及时地进行反馈矫正，能巧妙地结束课堂教学。
一个好的结尾，可以起到画龙点睛的作用，令人回味无穷。结尾大致有三种形式：①重复开头语句，前呼后应，加深印象；当我在讲“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节时，蛋白质结构和功能学习结束后我请学生用一句精辟的话来概括蛋白质的功能，学生马上就会联想到这节课的标题。②概述观点，总结全课；③提出问题，发人深思。当我介绍袁隆平因发明杂交水稻而成为“杂交水稻之父”并多次获国际大将时，又启示学生。在遗传学这一领域还有无数尚未阐明的问题，希望学生发奋努力，向裳隆平学习，为人类的发展做出贡献。
9．．提升——课堂教学后的反思
教学反思“是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。”教学反思是一种有益的思维活动。它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面又是自己同自己“过不去”挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验 反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。我对这个公式的理解是：要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提出更高更远的目标向 教学艺术的殿堂迈进。