论文部分内容阅读
【摘要】在教学中，老师常有对课文内容无从下手的困惑，不知从何处讲起才能让学生听得清楚明白。针对这种情况，有人主张抓住细节描写，便是学生读懂课文的一个突破口。
【关键词】细节描写 优美语句 表现手法 变化角度
作品的意义只有在读者的阅读过程中才能产生。没有会阅读的读者，文本也就失去了其存在的意义，所以作品的真正生命在于永无止境的解读中。因此培养学生对作品的理解和感悟，让学生真正从阅读当中找到乐趣，才是语文课的根本所在。为了把学生带入文本中，在散文的教学中，教师应把细节描写当作一个突破口，让学生吃透每篇课文的关键细节，也就让学生读懂了文章深意，明白了细节在文章中的重要性，也就明白了细节在写作中的重要性。这样，在教学中往往会收到事半功倍的效果。
1.抓住文段中的关键词提问。抓住了关键词，也就抓住了文段中最敏感的部位，有助于更深入地探讨文章的内容。如：对一些动词、形容词的用法，代词的指代意义等的提问。在教《海燕》一文时，很多学生认为下面这段话中的动词和形容词用得好，于是，老师就让学生针对自己的理解进行提问。“雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔成尘雾和碎末。”有的问：“这段中哪个动词最能体现海燕精神?”有的问：“哪个形容词最能体现狂风的态度?”有的问：“从两个‘摔’中你读出了怎样的感情?”通过热烈的讨论，同学们体会出了这里蕴蓄着革命前的紧张气氛，以及作者借海燕表现的那种坚强无畏的革命理想主义精神。
2.品读文章中的优美语句。优美的语言是散文成功的关键，重视细节中语言描写，是引导学生解读文本，深入文本，喜爱文本的必要环节。如学孙犁先生的《黄鹂》一文时，学生找到了第二段的细节描写：“……那是抗日战争期间，在不断的炮火洗礼中，有时清晨起来，在茅屋后面或是山脚下的丛林里，我听到了黄鹂的尖利的富有召唤性和启发性的啼叫。可是，它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现，常常是在我仰视的眼前一闪而过，金黄的羽毛上映照着阳光，美丽极了，想多看一眼都困难。”读完后，教师引导学生体会文段中的语言美，学生在交流与讨论中，感受到黄鹂充满战斗的激情、矫健的姿态、艳丽的色彩，也体会到了抗战的大背景下，作者不能留住黄鹂的遗憾之情。
3.对重点句子表达感情的理解。有些句子不仅蕴含着作者深刻的思想和沉郁的激情，而且发人深思，让读者回味无穷。对这类句子寻根问底，便可消除疑问，破解全篇。在教读鲁迅先生《雪》一文时，学生找到了这样一些细节描写：“在晴天之下，旋风来米，便蓬勃的奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”学生通过朗读，提出：“在太空旋转而且升腾地闪烁的朔方的雪具有怎样的气势?请联系背景想，作者为什么要赋予北方的雪以这样的形象?深意何在?”讨论后，学生明白了鲁迅先生所处的现实生活足异常严酷的，朔方的雪具有那种横扫千军、锐不可当的气势正是先生所神往的，能够激发起战斗豪情。这样学生对课文就有了更深层的理解。
4.引导学生对文段中各种表现手法进行分析提问。表现手法是作者加工润色的所在，是散文的闪光点，学生只有学会了分析，才能在写作中运用。一般分析常见的修辞手法及作用、表达方式、正侧面描写及作用、动静结合的手法等。如讲《荷塘月色》时，学生提出了以下一些问题：“请找出鲜明的比喻句，并说出其本体和喻体?请找出对比和衬托，并说说其作用?”通过讨论，学生细读课文后找到了：出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”；以“没精打采”的灯光来映衬月色的明亮，以蝉声和蛙鼓来烘托四周的寂静等。又如在《海燕》一课中，有学生问：“文章提到的海鸥、海鸭、企鹅的表现如何?与海燕有何关系?这种描写叫什么描写?”学生通过思考明白了海鸥“呻吟”、“飞窜”，海鸭“呻吟”、“吓坏”，企鹅“胆怯”、“躲藏”等描写正是为了突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，也明白了什么叫侧面描写。
5.注意观察角度的变化和作者心情的变化。作品的灵魂往往不在变化中隐藏，找到了变化的细节，也就离作品主旨不远了。在教《岳阳楼记》时，针对“至若春和景明，波澜不惊；上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青……”一段，师生探讨之后，学生明白了作者观察的角度在上下之间不断变化，湖光映着天色，月光随着水波，天上的沙鸥飞飞停停，水里的鱼儿游来游去；前后两段，一阴一晴，一悲一喜，对比鲜明，为后文主旨的提Ⅲ奠定了基础。在《阿长与(山海经)》一文中，作者最渴望的《山海经》被根本不认识字的地位低微的阿长买来后，作者的表现是“我似乎遇着了一个霹雳，全身都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”学生针对此处提出了以下问题：“‘霹雳’、‘震悚’等词表达了作者当时怎样的心情?与前文比较，你感受作者对阿长的感情发生了怎样的变化?主要体现在哪句话上?”通过对这些问题的积极讨论，学生对这篇课文有了更深刻的了解，理解了作者前面心存隔膜乃至轻视，后面又惊又喜、感激不尽的心理变化。
老师把细节当成一个关键点后，学生不仅对课文理解更深刻，更透彻，而且在作文中也更加注意细节描写，真情实感取代了粗制滥造，取得了很好的教学效果。
【关键词】细节描写 优美语句 表现手法 变化角度
作品的意义只有在读者的阅读过程中才能产生。没有会阅读的读者，文本也就失去了其存在的意义，所以作品的真正生命在于永无止境的解读中。因此培养学生对作品的理解和感悟，让学生真正从阅读当中找到乐趣，才是语文课的根本所在。为了把学生带入文本中，在散文的教学中，教师应把细节描写当作一个突破口，让学生吃透每篇课文的关键细节，也就让学生读懂了文章深意，明白了细节在文章中的重要性，也就明白了细节在写作中的重要性。这样，在教学中往往会收到事半功倍的效果。
1.抓住文段中的关键词提问。抓住了关键词，也就抓住了文段中最敏感的部位，有助于更深入地探讨文章的内容。如：对一些动词、形容词的用法，代词的指代意义等的提问。在教《海燕》一文时，很多学生认为下面这段话中的动词和形容词用得好，于是，老师就让学生针对自己的理解进行提问。“雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们摔成尘雾和碎末。”有的问：“这段中哪个动词最能体现海燕精神?”有的问：“哪个形容词最能体现狂风的态度?”有的问：“从两个‘摔’中你读出了怎样的感情?”通过热烈的讨论，同学们体会出了这里蕴蓄着革命前的紧张气氛，以及作者借海燕表现的那种坚强无畏的革命理想主义精神。
2.品读文章中的优美语句。优美的语言是散文成功的关键，重视细节中语言描写，是引导学生解读文本，深入文本，喜爱文本的必要环节。如学孙犁先生的《黄鹂》一文时，学生找到了第二段的细节描写：“……那是抗日战争期间，在不断的炮火洗礼中，有时清晨起来，在茅屋后面或是山脚下的丛林里，我听到了黄鹂的尖利的富有召唤性和启发性的啼叫。可是，它们飞起来，迅若流星，在密密的树枝树叶里忽隐忽现，常常是在我仰视的眼前一闪而过，金黄的羽毛上映照着阳光，美丽极了，想多看一眼都困难。”读完后，教师引导学生体会文段中的语言美，学生在交流与讨论中，感受到黄鹂充满战斗的激情、矫健的姿态、艳丽的色彩，也体会到了抗战的大背景下，作者不能留住黄鹂的遗憾之情。
3.对重点句子表达感情的理解。有些句子不仅蕴含着作者深刻的思想和沉郁的激情，而且发人深思，让读者回味无穷。对这类句子寻根问底，便可消除疑问，破解全篇。在教读鲁迅先生《雪》一文时，学生找到了这样一些细节描写：“在晴天之下，旋风来米，便蓬勃的奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”学生通过朗读，提出：“在太空旋转而且升腾地闪烁的朔方的雪具有怎样的气势?请联系背景想，作者为什么要赋予北方的雪以这样的形象?深意何在?”讨论后，学生明白了鲁迅先生所处的现实生活足异常严酷的，朔方的雪具有那种横扫千军、锐不可当的气势正是先生所神往的，能够激发起战斗豪情。这样学生对课文就有了更深层的理解。
4.引导学生对文段中各种表现手法进行分析提问。表现手法是作者加工润色的所在，是散文的闪光点，学生只有学会了分析，才能在写作中运用。一般分析常见的修辞手法及作用、表达方式、正侧面描写及作用、动静结合的手法等。如讲《荷塘月色》时，学生提出了以下一些问题：“请找出鲜明的比喻句，并说出其本体和喻体?请找出对比和衬托，并说说其作用?”通过讨论，学生细读课文后找到了：出水的荷叶“像亭亭的舞女的裙”，打着朵儿的花苞，像“一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”；以“没精打采”的灯光来映衬月色的明亮，以蝉声和蛙鼓来烘托四周的寂静等。又如在《海燕》一课中，有学生问：“文章提到的海鸥、海鸭、企鹅的表现如何?与海燕有何关系?这种描写叫什么描写?”学生通过思考明白了海鸥“呻吟”、“飞窜”，海鸭“呻吟”、“吓坏”，企鹅“胆怯”、“躲藏”等描写正是为了突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象，也明白了什么叫侧面描写。
5.注意观察角度的变化和作者心情的变化。作品的灵魂往往不在变化中隐藏，找到了变化的细节，也就离作品主旨不远了。在教《岳阳楼记》时，针对“至若春和景明，波澜不惊；上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青……”一段，师生探讨之后，学生明白了作者观察的角度在上下之间不断变化，湖光映着天色，月光随着水波，天上的沙鸥飞飞停停，水里的鱼儿游来游去；前后两段，一阴一晴，一悲一喜，对比鲜明，为后文主旨的提Ⅲ奠定了基础。在《阿长与(山海经)》一文中，作者最渴望的《山海经》被根本不认识字的地位低微的阿长买来后，作者的表现是“我似乎遇着了一个霹雳，全身都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”学生针对此处提出了以下问题：“‘霹雳’、‘震悚’等词表达了作者当时怎样的心情?与前文比较，你感受作者对阿长的感情发生了怎样的变化?主要体现在哪句话上?”通过对这些问题的积极讨论，学生对这篇课文有了更深刻的了解，理解了作者前面心存隔膜乃至轻视，后面又惊又喜、感激不尽的心理变化。
老师把细节当成一个关键点后，学生不仅对课文理解更深刻，更透彻，而且在作文中也更加注意细节描写，真情实感取代了粗制滥造，取得了很好的教学效果。