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摘 要：小学教育要根据教委以学生为本的要求，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，为学生身心可持续发展打下良好的基础。小学教师对学生进行的创新教育，是个体价值和社会价值的双重体现。为此，教师要制定合理的教学策略，摒弃传统的教学方式，采用多种手段进行学生的创新教学，激发学生的创新思维。本文从以下几个方面讲解了小学的创新教育。
关键词：小学;创新教育;思考
小学教育中的创新教育是素质教育的重要部分，培养学生的实践能力和创新精神，是基础教育的重要内容。首先我们要对创新教育有个正确的定位，下面先是讲解了怎样正确对待小学创新教育。
一、 正确对待小学创新教育
最近几年，小学创新教育在人们心中有了不同的见解，但人们能够统一对小学创新教育的一点是：小学创新教育培养的人才要具有创新能力。这也是创新教育的本质。和科学家的创新、艺术家的创新不同，小学创新教育是特殊的创造过程，它可以创造出前所未有的东西。心理学家米德曾经说过：“学生们的创新结果和科学家们的创新一样，这个创新结果会使学生感到欣慰，不管这个创新结果是否有助于文化传统的进步。”学生们通过创新型的教学过程，产生的创新活动结果不会直接的显示出对社会的创新价值，但这个结果产生的过程使学生们从创新型的小学教育走向具有创新能力的人生。对于小学生的创新教育，要求培养出小学生们的创新素质，例如小学生的创新知识、创新能力、创新精神和创新人格。小学进行的创新教育把培养创新人才当目标，对小学生们的创新意识批判精神以及发现探究能力进行培养，建立大胆想象、求真务实的精神状态。核心也符合“勇于思考、探索、创新”的精神。学生的创新教育，不单单是要求学生能够掌握创新、创造的能力，还要使学生具有独立思考的习惯，培养一种创造性思维的能力和精神。
二、 创新教育的关键是培养创造性思维
创造性思维可以把客观事物的本质以及其内在的联系揭示出来，然后产生独特的、新颖的想法，产生具有创造性的见解。对小型教育的创新工作，关键是培养小学生们的创造性思维。要进行学生创造性思維能力的培养，有以下几点内容：一是在教学过程中要加强多种思维能力的培养训练。运用灵活的、多变的方式对多种思维能力进行训练，利用逆向思维、原型思维以及类比的思维方式对直觉思维能力进行训练，对发散思维以及集中思维进行训练，此外还要加强小学生们逆向思维能力的训练，努力拓宽学生们的思路，使学生们思维的准确性以及敏锐性得到提高，从而学生们的创造性思维能力得到提高。二是老师自身也要具有一定的创造性。对小学生进行教育的创新工作，老师有着关键的作用，具有创新型思维的老师更容易培养出具有创新才能的小学生。
三、 注意学生进行主动参与
小学教育的创新过程对于学生来说，是一个认知的过程，也是一个发展的过程。通过学生的主动参与，开始创新性成长的第一步。学生们主动地参与可以使学生们的创造性、主动性以及积极性最大限度地调动起来，使学生的主体地位得到提升，学生可以从行为、认知、情感等各个方面积极落实到学习的过程中去。让学生进行主动参与需要做到以下内容：一是培养学生们的兴趣。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的动力。根据相关资料表明，要使学生对一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。通过现代化的多媒体教育、创设问题的情景、开展多彩的竞赛、设计多样的练习等方法来激发学生的兴趣。老师还要在设置问题方面让学生进行主动参与，通过参与学习过程开拓学生的思维。老师在引导学生进行主动参与时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙地运用设疑点的技巧，适时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效地激发学生的创造性思维和学习能力，让教学创新过程随时可以摩擦出创新的火花。二要对学生进行及时的鼓励。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：鼓励式教学方法以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的创新能力。小学生的心理思想还没有达到完全成熟的状态，他们在创新的同时也需要教师及时地进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。教师可以采用以人为本的鼓励教学方法，它也符合人们的心理特点，学生也容易接受，使创新教学变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢地引导学生的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失学习兴趣和激情。
在目前的情况下，小学教育的创新教学需要突破传统的古板教学模式，要求老师根据国家教委对学生综合素质的要求，以学生的全面发展为中心原则，把课堂中更多的时间交给学生，让学生更多地去思考、探索知识的殿堂，使学生可以更好地发挥出自己的创新能力，成为综合性人才。
参考文献：
[1]刘程元.浅谈小学创新教育的实施[J].中国教师，2010（s1）.
[2]谭宝荣.小学创新教育教学模式的发展与完善[J].小学时代（教师版），2009（12）.
[3]李欣.关于小学创新教育的几点思考[J].中国科教创新导刊，2009（9）.
作者简介：
王云霞，吕宪胜，刘东洋，山东省潍坊市，安丘市辉渠镇雹泉学校。
关键词：小学;创新教育;思考
小学教育中的创新教育是素质教育的重要部分，培养学生的实践能力和创新精神，是基础教育的重要内容。首先我们要对创新教育有个正确的定位，下面先是讲解了怎样正确对待小学创新教育。
一、 正确对待小学创新教育
最近几年，小学创新教育在人们心中有了不同的见解，但人们能够统一对小学创新教育的一点是：小学创新教育培养的人才要具有创新能力。这也是创新教育的本质。和科学家的创新、艺术家的创新不同，小学创新教育是特殊的创造过程，它可以创造出前所未有的东西。心理学家米德曾经说过：“学生们的创新结果和科学家们的创新一样，这个创新结果会使学生感到欣慰，不管这个创新结果是否有助于文化传统的进步。”学生们通过创新型的教学过程，产生的创新活动结果不会直接的显示出对社会的创新价值，但这个结果产生的过程使学生们从创新型的小学教育走向具有创新能力的人生。对于小学生的创新教育，要求培养出小学生们的创新素质，例如小学生的创新知识、创新能力、创新精神和创新人格。小学进行的创新教育把培养创新人才当目标，对小学生们的创新意识批判精神以及发现探究能力进行培养，建立大胆想象、求真务实的精神状态。核心也符合“勇于思考、探索、创新”的精神。学生的创新教育，不单单是要求学生能够掌握创新、创造的能力，还要使学生具有独立思考的习惯，培养一种创造性思维的能力和精神。
二、 创新教育的关键是培养创造性思维
创造性思维可以把客观事物的本质以及其内在的联系揭示出来，然后产生独特的、新颖的想法，产生具有创造性的见解。对小型教育的创新工作，关键是培养小学生们的创造性思维。要进行学生创造性思維能力的培养，有以下几点内容：一是在教学过程中要加强多种思维能力的培养训练。运用灵活的、多变的方式对多种思维能力进行训练，利用逆向思维、原型思维以及类比的思维方式对直觉思维能力进行训练，对发散思维以及集中思维进行训练，此外还要加强小学生们逆向思维能力的训练，努力拓宽学生们的思路，使学生们思维的准确性以及敏锐性得到提高，从而学生们的创造性思维能力得到提高。二是老师自身也要具有一定的创造性。对小学生进行教育的创新工作，老师有着关键的作用，具有创新型思维的老师更容易培养出具有创新才能的小学生。
三、 注意学生进行主动参与
小学教育的创新过程对于学生来说，是一个认知的过程，也是一个发展的过程。通过学生的主动参与，开始创新性成长的第一步。学生们主动地参与可以使学生们的创造性、主动性以及积极性最大限度地调动起来，使学生的主体地位得到提升，学生可以从行为、认知、情感等各个方面积极落实到学习的过程中去。让学生进行主动参与需要做到以下内容：一是培养学生们的兴趣。孔子曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的动力。根据相关资料表明，要使学生对一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。通过现代化的多媒体教育、创设问题的情景、开展多彩的竞赛、设计多样的练习等方法来激发学生的兴趣。老师还要在设置问题方面让学生进行主动参与，通过参与学习过程开拓学生的思维。老师在引导学生进行主动参与时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙地运用设疑点的技巧，适时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效地激发学生的创造性思维和学习能力，让教学创新过程随时可以摩擦出创新的火花。二要对学生进行及时的鼓励。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：鼓励式教学方法以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的创新能力。小学生的心理思想还没有达到完全成熟的状态，他们在创新的同时也需要教师及时地进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。教师可以采用以人为本的鼓励教学方法，它也符合人们的心理特点，学生也容易接受，使创新教学变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的成绩，慢慢地引导学生的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失学习兴趣和激情。
在目前的情况下，小学教育的创新教学需要突破传统的古板教学模式，要求老师根据国家教委对学生综合素质的要求，以学生的全面发展为中心原则，把课堂中更多的时间交给学生，让学生更多地去思考、探索知识的殿堂，使学生可以更好地发挥出自己的创新能力，成为综合性人才。
参考文献：
[1]刘程元.浅谈小学创新教育的实施[J].中国教师，2010（s1）.
[2]谭宝荣.小学创新教育教学模式的发展与完善[J].小学时代（教师版），2009（12）.
[3]李欣.关于小学创新教育的几点思考[J].中国科教创新导刊，2009（9）.
作者简介：
王云霞，吕宪胜，刘东洋，山东省潍坊市，安丘市辉渠镇雹泉学校。