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[摘要]词汇是组成英语语言的基础元素，且贯穿于学生的整个英语学习生涯，也是引导学生掌握英语句子和促进学生英语阅读的基础。本文立足于初中英语教学现状，主要分析了“初中英语教学中扩充学生词汇量的策略”。
[关键词]初中英语；扩充词汇量；策略
英语词汇是英语语言应用的基础，而词汇教学也成为英语教学的重要环节。词汇量的积累和丰富能够降低学生学习英语的难度，让学生掌握英语学习的主动权，因此如何扩充学生词汇量成为初中英语教学中需要深入探究的课题。教师要科学合理地对学生进行词汇训练，积极探究扩充学生词汇量的策略，丰富学生的词汇积累。
一、找准记忆窍门
初中英语教学中扩充学生词汇量的有效方法就是增强学生的词汇记忆能力，让学生能够在学习完单词之后能够熟练地记忆和应用，并在大量的学习实践中进行词汇记忆和积累，从而不断扩充词汇量。要对英语单词达到熟练记忆需要找准词会记忆的窍门，而在英语教学中教师要和学生共同总结和找寻记忆单词的诀窍，提高词汇的记忆水平。第一，对单词的共同特点进行归纳总结，同时也可以根据单词的读音规律快速记忆单词。如，可以将带有er、or、ar等的词汇一块记，根据读音规律，提高记忆效率。第二，采用联想的方法记忆单词。如ache是痛的意思，对于这个单词的记忆可以通过“a一个，che车（撞了我）——（挨一下磕，好）痛”的联想记忆方法记住这一单词，而且在记住之后也很难忘记。第三，通过英文歌曲记忆单词。歌曲是学生喜闻乐见的一种英语形式，伴随着歌曲会有一定的动作，而通过歌曲、旋律以及动作的共同配合会让学生记忆单词的难度大大降低。如在学习五官的单词时，教师可以借助英文歌曲HeadShoulder Knees Toe对五官单词进行记忆，并搭配上相应的指向动作强化单词记忆。
二、重视分类记忆
分类记忆的方法在词汇学习中具有广泛的应用，同时分类教学在丰富学生词汇积累的同时，还能够为学生今后的英语语言交际打下基础。为了扩充词汇量和争强对词汇的记忆能力，教师首先要引导学生掌握词汇的分类方法，一般而言，英语词汇可以分为同类词、近义词、反义词、同性词、转化词等，这些单词的归纳以及记忆需要学生在日常学习中进行不断地补充，进而形成一个完善的词汇分类系统，清晰地掌握大量的英语词汇。接下来主要介绍几种简单且常用的词汇分类记忆方法：第一，同类词记忆法，即将属于同一类别的词汇放在一起来强化多种单词的记忆。如，often，ever，always、never等都是表示时间频次的词汇；cat，monkey、sheep、duck等都是动物类别词汇；grape，pear、peach，strawberry等都是水果类别词汇。第二，同义词记忆法。在英语词汇当中有很多词义相同或者相近的词语，通过其中的一个单词就可以记忆起多个词汇，采用同义词记忆法能够记住大量的同义单词，这对于扩充学生的词汇量具有极大帮助，如表示到达的词汇表有get，arrive、reach等；表示可能的词汇有may、maybe、might，perhaps，possible等。第三。反义词归类记忆法，即将意思相反的词汇放在一起进行对比记忆，再给出一个单词后就可以快速记起它的反义词。如tall-short，heavy-light，bright-dark，leave-reach等。
三、强化直观教学
初中生具有极强的形象思维，在单词记忆中可以借助学生的形象思维特征，进行直观词汇教学，借助直观生动的事物增强学生对词汇的记忆。教师在词汇直观教学时可以借助图片、多媒体课件、教具、实物等教学辅助用具以及动作、表情、手势等进行新词教学，充分发挥学生的形象记忆能力，激发学生学习词汇知识的兴趣，有效提高词汇教学效果，帮助学生积累词汇。直观教学法在词汇教学中的应用具有一定的选择性，针对表示具体事物、动作、情感等的名词或者动词以及部分形容词可以采用直观词汇教学法，但是并不是全部词汇教学都适用。教师采用直观教学法开展词汇教学，能够让学生将具体的事物或者动作与英语词汇联系起来，形成良好的直观印象，从而帮助学生进行词汇记忆。例如，在学习book一词时，就是可以手里拿着书并向学生介绍：This js a book，we can learn much knowl-edge in the book，这样学生不仅仅掌握了单词的意思，还能掌握詞语的用途，可谓一举两得。在学习run一词时，教师可以做出跑步的动作，从而让学生直观意识到该词汇的意思是跑。
四、应用语境教学
在特定的语境当中学习词汇是增强学生词汇理解和记忆的重要方法，而且一旦学生掌握这种方法在今后的词汇学习以及词语运用当中就会变得得心应手。通过特定的语境学习英语单词的过程中要求学生能够掌握单词的搭配以及相关用法。如果只是单纯地对单词进行死记硬背，那么这个单词就是孤立和静止的，而将其放在特定的语言环境当中进行学习，单词就会变得生动鲜活和富有生命力。在日常学习中，教师要鼓励学生将单词放在课文中进行理解，平时也可以让学生默写或者背诵包括所学单词的短语或者句子，从而应用语境教学加深学生对单词读音、意思、用法、搭配、造句等的掌握，让学生对单词的记忆印象深刻，同时在回忆的过程中也会降低难度。例如，在学习单词boss时，教师可以给定常用的英语口语：Youare the boss，你说了算。教师还可以为学生营造情境在商场购物时当母亲询问买什么颜色的上衣时，可以对她说：You are the boss，（你做主。）运用这样的方式，学生不仅仅能够掌握单词，还能在语境中掌握词汇的用法以及搭配，巩固学生的词汇记忆，进一步扩充词汇量。
因此，作为一线教师，我们应致力于提高学生的词汇积累，扩充学生词汇量，在词汇教学中需要着重探究和总结扩充学生词汇量的策略，强化对学生的英语能力培养，帮助学生突破词汇学习难关，提高学习成效。
[关键词]初中英语；扩充词汇量；策略
英语词汇是英语语言应用的基础，而词汇教学也成为英语教学的重要环节。词汇量的积累和丰富能够降低学生学习英语的难度，让学生掌握英语学习的主动权，因此如何扩充学生词汇量成为初中英语教学中需要深入探究的课题。教师要科学合理地对学生进行词汇训练，积极探究扩充学生词汇量的策略，丰富学生的词汇积累。
一、找准记忆窍门
初中英语教学中扩充学生词汇量的有效方法就是增强学生的词汇记忆能力，让学生能够在学习完单词之后能够熟练地记忆和应用，并在大量的学习实践中进行词汇记忆和积累，从而不断扩充词汇量。要对英语单词达到熟练记忆需要找准词会记忆的窍门，而在英语教学中教师要和学生共同总结和找寻记忆单词的诀窍，提高词汇的记忆水平。第一，对单词的共同特点进行归纳总结，同时也可以根据单词的读音规律快速记忆单词。如，可以将带有er、or、ar等的词汇一块记，根据读音规律，提高记忆效率。第二，采用联想的方法记忆单词。如ache是痛的意思，对于这个单词的记忆可以通过“a一个，che车（撞了我）——（挨一下磕，好）痛”的联想记忆方法记住这一单词，而且在记住之后也很难忘记。第三，通过英文歌曲记忆单词。歌曲是学生喜闻乐见的一种英语形式，伴随着歌曲会有一定的动作，而通过歌曲、旋律以及动作的共同配合会让学生记忆单词的难度大大降低。如在学习五官的单词时，教师可以借助英文歌曲HeadShoulder Knees Toe对五官单词进行记忆，并搭配上相应的指向动作强化单词记忆。
二、重视分类记忆
分类记忆的方法在词汇学习中具有广泛的应用，同时分类教学在丰富学生词汇积累的同时，还能够为学生今后的英语语言交际打下基础。为了扩充词汇量和争强对词汇的记忆能力，教师首先要引导学生掌握词汇的分类方法，一般而言，英语词汇可以分为同类词、近义词、反义词、同性词、转化词等，这些单词的归纳以及记忆需要学生在日常学习中进行不断地补充，进而形成一个完善的词汇分类系统，清晰地掌握大量的英语词汇。接下来主要介绍几种简单且常用的词汇分类记忆方法：第一，同类词记忆法，即将属于同一类别的词汇放在一起来强化多种单词的记忆。如，often，ever，always、never等都是表示时间频次的词汇；cat，monkey、sheep、duck等都是动物类别词汇；grape，pear、peach，strawberry等都是水果类别词汇。第二，同义词记忆法。在英语词汇当中有很多词义相同或者相近的词语，通过其中的一个单词就可以记忆起多个词汇，采用同义词记忆法能够记住大量的同义单词，这对于扩充学生的词汇量具有极大帮助，如表示到达的词汇表有get，arrive、reach等；表示可能的词汇有may、maybe、might，perhaps，possible等。第三。反义词归类记忆法，即将意思相反的词汇放在一起进行对比记忆，再给出一个单词后就可以快速记起它的反义词。如tall-short，heavy-light，bright-dark，leave-reach等。
三、强化直观教学
初中生具有极强的形象思维，在单词记忆中可以借助学生的形象思维特征，进行直观词汇教学，借助直观生动的事物增强学生对词汇的记忆。教师在词汇直观教学时可以借助图片、多媒体课件、教具、实物等教学辅助用具以及动作、表情、手势等进行新词教学，充分发挥学生的形象记忆能力，激发学生学习词汇知识的兴趣，有效提高词汇教学效果，帮助学生积累词汇。直观教学法在词汇教学中的应用具有一定的选择性，针对表示具体事物、动作、情感等的名词或者动词以及部分形容词可以采用直观词汇教学法，但是并不是全部词汇教学都适用。教师采用直观教学法开展词汇教学，能够让学生将具体的事物或者动作与英语词汇联系起来，形成良好的直观印象，从而帮助学生进行词汇记忆。例如，在学习book一词时，就是可以手里拿着书并向学生介绍：This js a book，we can learn much knowl-edge in the book，这样学生不仅仅掌握了单词的意思，还能掌握詞语的用途，可谓一举两得。在学习run一词时，教师可以做出跑步的动作，从而让学生直观意识到该词汇的意思是跑。
四、应用语境教学
在特定的语境当中学习词汇是增强学生词汇理解和记忆的重要方法，而且一旦学生掌握这种方法在今后的词汇学习以及词语运用当中就会变得得心应手。通过特定的语境学习英语单词的过程中要求学生能够掌握单词的搭配以及相关用法。如果只是单纯地对单词进行死记硬背，那么这个单词就是孤立和静止的，而将其放在特定的语言环境当中进行学习，单词就会变得生动鲜活和富有生命力。在日常学习中，教师要鼓励学生将单词放在课文中进行理解，平时也可以让学生默写或者背诵包括所学单词的短语或者句子，从而应用语境教学加深学生对单词读音、意思、用法、搭配、造句等的掌握，让学生对单词的记忆印象深刻，同时在回忆的过程中也会降低难度。例如，在学习单词boss时，教师可以给定常用的英语口语：Youare the boss，你说了算。教师还可以为学生营造情境在商场购物时当母亲询问买什么颜色的上衣时，可以对她说：You are the boss，（你做主。）运用这样的方式，学生不仅仅能够掌握单词，还能在语境中掌握词汇的用法以及搭配，巩固学生的词汇记忆，进一步扩充词汇量。
因此，作为一线教师，我们应致力于提高学生的词汇积累，扩充学生词汇量，在词汇教学中需要着重探究和总结扩充学生词汇量的策略，强化对学生的英语能力培养，帮助学生突破词汇学习难关，提高学习成效。