论文部分内容阅读
精心的导入设计可以让课堂教学达到事半功倍的效果。英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。经过几年的研究和实践，摸索出几种自己的导入方式，收到良好的教学效果。现在，我将其总结如下，供大家参考：
一、情景导入法
情景导入法是一种英语教学中最常用、最适用的导入方法。这一方法与新课标所提倡的“任务型教学法”相适应。情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入的主要目的就是引导学生直接“入境”。牛津中学英语的对话和课文多出现在一定的情景中。教师应在新课起始阶段，通过组织一系列活动，将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，让学生在一定的情景中感知、理解新語言材料的意义、用法、功能及作用，在具体情景中学会运用语言传递信息。例如，在导入What would you like?这一话题时，教师可以将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学What would you like? I’d like…这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。
巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
二、悬念导入法
悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能激起学生强烈的破疑愿望，极大的激发他们学习的兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡，同时也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。例如，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.等。最后，教师在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It’s a clock.。从而就可以引出新的句型 What time is it?
三、谈话导入法
谈话导入是英语学中最常见的一种导入方法。谈话导入法是指在学习新内容之前，师生使用英语“自由”交谈。虽然为“自由”交谈，教者要根据实际情况，精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂上来，那样只会分散学生学习的注意力。比如牛津中学英语7A My Day的话题是谈论周末打算。该课的导入活动就可以设计为：师生谈话How many days are there in a week? What day is it today? What’s your favorite day? Do you like weekends? What’s your hobby? What do you do on weekends? 师生在谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生猜测文中人物在周末会做什么事。这样自然而流畅的导入活动，既巩固了学生原有的知识技能，又为新知识技能的发展做好了铺垫。
四、复习导入法
子曰：“温故而知新”。由复习旧知识导入新知识是最常用的方法，它有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。特别是复习单元。
五、歌曲导入
大部分的学生都喜欢音乐，音乐不但能引起他们的共鸣，更能投其所好，引起他们的学习兴趣。这时转入新课的学习能把学生的注意力轻易带到新的知识上。如此，课堂教学就能达到事半功倍的效果。例如在学8B Unit 4 Giant Panda第一课时时，一开始，教师播放不同种类的动物叫声的音乐片段让学生欣赏、辨别，然后，进入课堂教学主题。注意，所选音乐一定要与教学内容有联系。
六、直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。
在8A Unit 4 Giant Panda这一单元中，教师在讲授文章之前制作了若干动物头饰，让学生在课前选择佩带上自己喜欢的动物头饰，并且扮演所选择的动物介绍包括动物名称、生活习性、主要食物、生活地带等。当学生佩带上头饰之后情绪立刻变得很高涨，很乐于介绍，并且在下课之后，主动去了解相关的知识及词汇。用“介绍照片”导入方式激发了学生的求知欲，使得学生在随后的课堂学习中目的性明确，并且主动地获取关于熊猫保护方面的词汇及句型。
结束语：总而言之，英语课堂导入的方式多种多样，教师可根据不同的学生，不同的课堂教学，认真选取适合自己、适合自己的学生的方式，其目的只有一个，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生乐学、善学，达到事半功倍的效果。因此，作为教师，必须充分领悟新课改的要求，真正扮演好自己的角色，做一名学生喜欢的老师，才能提高学生的英语学习兴趣。
一、情景导入法
情景导入法是一种英语教学中最常用、最适用的导入方法。这一方法与新课标所提倡的“任务型教学法”相适应。情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入的主要目的就是引导学生直接“入境”。牛津中学英语的对话和课文多出现在一定的情景中。教师应在新课起始阶段，通过组织一系列活动，将教学内容的情景生动地再现出来，为新材料的呈现铺设环境，让学生在一定的情景中感知、理解新語言材料的意义、用法、功能及作用，在具体情景中学会运用语言传递信息。例如，在导入What would you like?这一话题时，教师可以将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学What would you like? I’d like…这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。
巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
二、悬念导入法
悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念，能激起学生强烈的破疑愿望，极大的激发他们学习的兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过渡，同时也有利于培养学生独立思考的能力和习惯。例如，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What’s this?学生可能回答：It’s a circle. It’s a plate. It’s a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It’s a face. It’s a cake.等。最后，教师在圆内画上长、短针或是标上数字，这时学生便马上领悟It’s a clock.。从而就可以引出新的句型 What time is it?
三、谈话导入法
谈话导入是英语学中最常见的一种导入方法。谈话导入法是指在学习新内容之前，师生使用英语“自由”交谈。虽然为“自由”交谈，教者要根据实际情况，精心设计谈话内容，切不可把一些无关紧要的事情放到课堂上来，那样只会分散学生学习的注意力。比如牛津中学英语7A My Day的话题是谈论周末打算。该课的导入活动就可以设计为：师生谈话How many days are there in a week? What day is it today? What’s your favorite day? Do you like weekends? What’s your hobby? What do you do on weekends? 师生在谈话中不知不觉地进入新课主题，教师引导学生猜测文中人物在周末会做什么事。这样自然而流畅的导入活动，既巩固了学生原有的知识技能，又为新知识技能的发展做好了铺垫。
四、复习导入法
子曰：“温故而知新”。由复习旧知识导入新知识是最常用的方法，它有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。特别是复习单元。
五、歌曲导入
大部分的学生都喜欢音乐，音乐不但能引起他们的共鸣，更能投其所好，引起他们的学习兴趣。这时转入新课的学习能把学生的注意力轻易带到新的知识上。如此，课堂教学就能达到事半功倍的效果。例如在学8B Unit 4 Giant Panda第一课时时，一开始，教师播放不同种类的动物叫声的音乐片段让学生欣赏、辨别，然后，进入课堂教学主题。注意，所选音乐一定要与教学内容有联系。
六、直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。
在8A Unit 4 Giant Panda这一单元中，教师在讲授文章之前制作了若干动物头饰，让学生在课前选择佩带上自己喜欢的动物头饰，并且扮演所选择的动物介绍包括动物名称、生活习性、主要食物、生活地带等。当学生佩带上头饰之后情绪立刻变得很高涨，很乐于介绍，并且在下课之后，主动去了解相关的知识及词汇。用“介绍照片”导入方式激发了学生的求知欲，使得学生在随后的课堂学习中目的性明确，并且主动地获取关于熊猫保护方面的词汇及句型。
结束语：总而言之，英语课堂导入的方式多种多样，教师可根据不同的学生，不同的课堂教学，认真选取适合自己、适合自己的学生的方式，其目的只有一个，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生乐学、善学，达到事半功倍的效果。因此，作为教师，必须充分领悟新课改的要求，真正扮演好自己的角色，做一名学生喜欢的老师，才能提高学生的英语学习兴趣。