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摘 要： 随着二期课改的深入进行，不断提倡学生养成自主，合作与探究的学习方式，充分发挥学生的主观能动性的学习主体地位，不断发展学生的主体意识，能动性和创造性已经成为新课程改革中一个迫切的任务，《英语课程标准》在教师中的实际英语教学中提出要让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标即任务型的教学模式。这种模式要求高中英语任务型教学在进行中应该增加开放性的教学研究和探究活动，同时采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
关键词： 高中英语；任务型；教学案例
在第二轮课程改革中，为了达到升学目的，传统的高中英语以老师机械式的输入英语语法知识点，学生在课堂上只听不思考的做笔记的教学方式已经不再适应新课改的要求，《新高中英语课程标准》（以下简称《标准》）指出，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，所以，改革新的教学模式已经成为全体教育工作者的重要任务，在这种背景下，我们顺应实时的提出了任务型教学这一新的教学模式和理念，据此，我们进行了任务型教学的实践和探索以及案例分析，在实际的教学课堂教学设计的过程中培养学生语言运用能力，发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念。
一、关于高中英语任务型教学理念的提出。
仔细研究一直以来的英语教学模式，我们总会发现传统的教学和学习方式的影子，它把英语学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，造成了学生学习主体性地位和教师指导性地位的丧失，和《新高中英语课程标准》的精神完全背道而驰。《国家英语课程标准》明确指出，在中学英语课堂教学中，“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’教学途径。教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务”。并且强调以任务为基础的语言学习，成功地将话题、功能、结构和任务相结合，强调语言的应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。为更好地适应时代的发展，更好地培养学生的创新精神和自主学习的能力，我们把任务型教学理论运用到英语教学中，希望能为课堂教学带来生机和活力，赋予新的内涵，并从中找出适合学生学习规律的任务型课堂教学模式。
二、任务型教学的概念和高中英语任务型教学的特点
根据《标准》，教师要以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和采用任务型语言教学途径；同时，汲取各种教学方法中的有效形式。任务型教学法是交际框架下的一种英语教学方法，是交际教学思想的进一步发展，注重人人参与，使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者，在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性，鼓励学生通过做事来学习语言、掌握语言。
任务型教学的教学思想和教学原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。必要在今后的教学实践中不断探索，总结。同时，任务型教学还强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高。
中学英语新课程改革已在全国铺开，英语新课程教学倡导“任务型教学”。那么，在具体实践中任务型教学过程中，高中英语任务型的实际教学也有它自己的特点。
1）英语任务设计教学由浅入深，具有一定的区分度
任务型教学活动中，教师根据学生对英语的学习兴趣和学习水平，在备课的时候就一定要精心设计任务型活动教案，找出教学内容与英语学习生活经验和英语兴趣之间最佳结合点，然后来确定任务的内容和形式。这种就体现在教学设计的区分度。
2）任务型课堂注重学生的合作学习
任务的教学途径就是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进有效的教学途径；它不但可以独立操作，也有利于合作学习。合作学习的成功与否，其中科学地组建合作学习小组起着至关重要的作用。教师积极参与到小组合作学习中去，及时了解学生任务完成的情况。合作学习宜采用异质分组且组与组之间尽量保持相对平衡的水平的原则以达到互补的目的。
3）贴近生活的课程设计，操作性很强
教师在设置任务型教学课程注意创设了丰富的教学情境，激励和组织学生参与教学的活动过程，注意学生的亲身体验，引导学生在“用中学，学了就用”。对学生来说，真正做到了学以致用。
4）英语任务型教学中注重学生创新能力的培养
任务型教学的课程设计是实施任务型教学的前提条件，转变陈旧的教育观念和教学模式，要培养学生的创新精神和实践能力，教师在备课之前确立了一个创新性教学目标，采用一些启迪思维的方法，让他们广开思路，多作联想，使思维呈现出多样化。
5）在任务型教学中对学生竞争意识的培养
为使学生适应这一充满竞争社会的要求，教师在任务型教学中会鼓励学生善于表现自我，不怕竞争，勇与竞争。教师在课堂上善于去激发学生的学习热情，培养他们的积极情感态度，针对不同的教学内容采取不同的竞赛方法，这样学生就会热情地投入到学习中去，提高他们的学习效率。
基于《国家英语课程标准》的要求和结合英语任务型教学的特点，我们的教师在高中英语教师在实际任务型教学设计中要注意遵循以下原则： 要有明确的目的，激发学生的学习动机； 要有真实的情景和语境； 要尽量贴近学生生活和经验， 并能在生活实际中应用；活动要多种多样， 使不同类型的学生在完成任务的过程中自主选择，决定学习的最有利时机和方式； 任务要有层次和梯度， 能满足学生在各个阶段中的不同需要。
总之，任务型教学是一种要以人为本的、能体现语言价值的、先进的，有效的教学途径， 也是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径， 最终实现“为用而学， 用中学， 学了就用” 的目标。高中英语教学任务型教学模式将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中。新的《英语课程标准》在总体目标设置上重点突出了“语言运用（language use）”的理念，以学生“能做成某事”来设定各级目标要求，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作。
关键词： 高中英语；任务型；教学案例
在第二轮课程改革中，为了达到升学目的，传统的高中英语以老师机械式的输入英语语法知识点，学生在课堂上只听不思考的做笔记的教学方式已经不再适应新课改的要求，《新高中英语课程标准》（以下简称《标准》）指出，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，所以，改革新的教学模式已经成为全体教育工作者的重要任务，在这种背景下，我们顺应实时的提出了任务型教学这一新的教学模式和理念，据此，我们进行了任务型教学的实践和探索以及案例分析，在实际的教学课堂教学设计的过程中培养学生语言运用能力，发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念。
一、关于高中英语任务型教学理念的提出。
仔细研究一直以来的英语教学模式，我们总会发现传统的教学和学习方式的影子，它把英语学习建立在人的客观性、受动性和依赖性的基础之上，造成了学生学习主体性地位和教师指导性地位的丧失，和《新高中英语课程标准》的精神完全背道而驰。《国家英语课程标准》明确指出，在中学英语课堂教学中，“教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’教学途径。教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务”。并且强调以任务为基础的语言学习，成功地将话题、功能、结构和任务相结合，强调语言的应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。为更好地适应时代的发展，更好地培养学生的创新精神和自主学习的能力，我们把任务型教学理论运用到英语教学中，希望能为课堂教学带来生机和活力，赋予新的内涵，并从中找出适合学生学习规律的任务型课堂教学模式。
二、任务型教学的概念和高中英语任务型教学的特点
根据《标准》，教师要以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和采用任务型语言教学途径；同时，汲取各种教学方法中的有效形式。任务型教学法是交际框架下的一种英语教学方法，是交际教学思想的进一步发展，注重人人参与，使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者，在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性，鼓励学生通过做事来学习语言、掌握语言。
任务型教学的教学思想和教学原则越来越受到重视并被运用到教学实践中。必要在今后的教学实践中不断探索，总结。同时，任务型教学还强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高。
中学英语新课程改革已在全国铺开，英语新课程教学倡导“任务型教学”。那么，在具体实践中任务型教学过程中，高中英语任务型的实际教学也有它自己的特点。
1）英语任务设计教学由浅入深，具有一定的区分度
任务型教学活动中，教师根据学生对英语的学习兴趣和学习水平，在备课的时候就一定要精心设计任务型活动教案，找出教学内容与英语学习生活经验和英语兴趣之间最佳结合点，然后来确定任务的内容和形式。这种就体现在教学设计的区分度。
2）任务型课堂注重学生的合作学习
任务的教学途径就是一种以人为本的，能体现语言价值的、先进有效的教学途径；它不但可以独立操作，也有利于合作学习。合作学习的成功与否，其中科学地组建合作学习小组起着至关重要的作用。教师积极参与到小组合作学习中去，及时了解学生任务完成的情况。合作学习宜采用异质分组且组与组之间尽量保持相对平衡的水平的原则以达到互补的目的。
3）贴近生活的课程设计，操作性很强
教师在设置任务型教学课程注意创设了丰富的教学情境，激励和组织学生参与教学的活动过程，注意学生的亲身体验，引导学生在“用中学，学了就用”。对学生来说，真正做到了学以致用。
4）英语任务型教学中注重学生创新能力的培养
任务型教学的课程设计是实施任务型教学的前提条件，转变陈旧的教育观念和教学模式，要培养学生的创新精神和实践能力，教师在备课之前确立了一个创新性教学目标，采用一些启迪思维的方法，让他们广开思路，多作联想，使思维呈现出多样化。
5）在任务型教学中对学生竞争意识的培养
为使学生适应这一充满竞争社会的要求，教师在任务型教学中会鼓励学生善于表现自我，不怕竞争，勇与竞争。教师在课堂上善于去激发学生的学习热情，培养他们的积极情感态度，针对不同的教学内容采取不同的竞赛方法，这样学生就会热情地投入到学习中去，提高他们的学习效率。
基于《国家英语课程标准》的要求和结合英语任务型教学的特点，我们的教师在高中英语教师在实际任务型教学设计中要注意遵循以下原则： 要有明确的目的，激发学生的学习动机； 要有真实的情景和语境； 要尽量贴近学生生活和经验， 并能在生活实际中应用；活动要多种多样， 使不同类型的学生在完成任务的过程中自主选择，决定学习的最有利时机和方式； 任务要有层次和梯度， 能满足学生在各个阶段中的不同需要。
总之，任务型教学是一种要以人为本的、能体现语言价值的、先进的，有效的教学途径， 也是以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径， 最终实现“为用而学， 用中学， 学了就用” 的目标。高中英语教学任务型教学模式将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中。新的《英语课程标准》在总体目标设置上重点突出了“语言运用（language use）”的理念，以学生“能做成某事”来设定各级目标要求，倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作。