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词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是初中英语教学的重要任务之一。
在教学过程中，老师们比较头疼的一个问题就是学生的词汇量问题，学生普遍感到困难的也是记忆单词。尤其我校的学生大部分基础不好，自觉性也比较差，没有自觉回家记单词的习惯，因此如何提高词汇学习效率，教给他们正确的学习方法，帮助他们在有限的时间里记忆更多的东西，是我一直思考的问题。在十多年年的英语教学实践中发现，其实记忆英语词汇还是有一些比较有效的方法的，下面我就我在英语教学中如何来帮助学生记忆英语单词所做的一些尝试，说说一些策略。
一、帮助学生掌握语音知识、拼读规则来记忆单词
就像小孩子正式学中文一样，第一步是要学会汉语拼音。英语也是一种拼音文字，拼写与发音之间有着密切的联系。在掌握单词的读音后，按照字母的发音规则进行记忆，很容易就能够把单词记住，且不容易遗忘。通过平时的观察我也发现，凡是那些认识音标，会拼读单词的同学记起单词来要比那些不会拼读、只知道死记字母顺序的同学省力且效果好。因此有必要给学生们讲明单词拼写与发音的内在联系，帮助他们科学记忆。从初一一开始我就注重在教学中帮助学生识别音标符号、英语单词的重读音节和读音规则，培养学生自己拼读单词的能力。在平时学习单词时，鼓励学生大胆试着拼读，读错也没有关系，读对了及时表扬。这样授之以渔，为他们以后自学单词奠定基础。
二、运用构词方法来帮助学生记忆单词
这个方法主要是在学生掌握了一定量的词汇后，通过相应的构词方法的学习，运用在词汇的记忆中，效果也比较好。使学生对词汇的印象深刻，有利于长效记忆。下面就举几个构词法，例如：
1. 动词后面加ing ，就可以变成动词的现在分词和动名词。如play-playing，write-writing等。这样，学生只要记住相应的规则，那么在实际运用的时候就相对比较容易了。
2. 名词后面加“ful”转换为形容词。如 hope- hopeful，meaning一meaningful等
3. 形容词后面加“ly”来构成副词。如careful-carefully， happy-happily，等。
4.形容词加相应的前缀或后缀就变成了反义词。如happy-unhappy，formal-informal等。构词规则有很多，如果学生掌握这些知识，那么将有利于他们记忆和掌握大量的英语单词。
三、根据词义
作为语言，英语和汉语也有相通的地方，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：
（1）同义词： much-a lot of-lots of-plenty of/many-a lot of-lots of-plenty of， make sb. do. sth.- let sb. do sth.- have sb. do sth.等。
（2）反义词：expensive-cheap ， tall-short， early-late， hot-cold， go-come ，new-old等。
（3）同形异义词： bear （熊）-bear（忍受），tear （眼泪） -tear（撕掉），bank（河岸）-bank（银行），watch（手表）-watch（注视）等。
（4）同音异形异义词：hare（野兔）-hair（头发） ，weather（天气） -whether （是否）sea（海洋）-see（看见），sun（太阳）-son（儿子），right（右）-write（写）等。
四、使用图片、实物或简笔画等直观教学方法帮助学生记忆词汇
在进行英语词汇教学时，我们可以利用图片，让学生来记忆单词或句子。因为图片比较形象、直观，能够有效地刺激他们的大脑皮层组织，有利于长久记忆。还可以鼓励学生自己动手来自制一些简易图片，在图片的正面注上英语单词、音标和中文的意思，在图片的反面用学过的句型结构来结合图片的英语单词造一些句子，让学生把这些图片放置于常见的地方：口袋里、课桌上、书房里等，平时经常翻阅，时时记忆。学生在看到自己亲手自制的图片时，会倍感亲切，从而也可以激活学生对英语的学习兴趣。
另外，还可以利用实物来进行课堂教学。例如教学tape、 ball-pen、 pencil-case等英语单词时，我们可以利用学生课桌上的学习用具，教师边出示实物边读，让学生在跟读的同时拿起他们自己的修正带、圆珠笔、铅笔袋等。这样寓教于乐，学生会感到学得轻松，记得愉快。再如我们教学生一些水果英语单词时，可以通过实物来教单词，效果肯定会比单纯、枯燥地教这些英语单词要好得多，学生也记得快、记得牢。在课后也要求学生利用身边的事物来巩固、记忆英语单词。
我们还可以利用简笔画来进行英语的教学。简笔画就是利用简单的线条寥寥几笔勾划出大致的轮廓。形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能有效地省掉言语表达，达到意会的中间‘译解’过程。从而迎合了初中学生形象思维的特点，同时极大地刺激了学生的学习英语的兴趣，从而提高了记忆。
运用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
词汇是语言的基础，在英语的学习过程中，记忆英语词汇的方法有很多，每个人的情况不同，要选择或总结适合自己的方法，这样才会事半功倍。但不管采取哪种或哪些方法，有一点非常重要，那就是词汇只有在运用中才能真正掌握，才是活的，也就是说，必须多听、多说、多读、多写才能真正记住自己想记的词汇。
在教学过程中，老师们比较头疼的一个问题就是学生的词汇量问题，学生普遍感到困难的也是记忆单词。尤其我校的学生大部分基础不好，自觉性也比较差，没有自觉回家记单词的习惯，因此如何提高词汇学习效率，教给他们正确的学习方法，帮助他们在有限的时间里记忆更多的东西，是我一直思考的问题。在十多年年的英语教学实践中发现，其实记忆英语词汇还是有一些比较有效的方法的，下面我就我在英语教学中如何来帮助学生记忆英语单词所做的一些尝试，说说一些策略。
一、帮助学生掌握语音知识、拼读规则来记忆单词
就像小孩子正式学中文一样，第一步是要学会汉语拼音。英语也是一种拼音文字，拼写与发音之间有着密切的联系。在掌握单词的读音后，按照字母的发音规则进行记忆，很容易就能够把单词记住，且不容易遗忘。通过平时的观察我也发现，凡是那些认识音标，会拼读单词的同学记起单词来要比那些不会拼读、只知道死记字母顺序的同学省力且效果好。因此有必要给学生们讲明单词拼写与发音的内在联系，帮助他们科学记忆。从初一一开始我就注重在教学中帮助学生识别音标符号、英语单词的重读音节和读音规则，培养学生自己拼读单词的能力。在平时学习单词时，鼓励学生大胆试着拼读，读错也没有关系，读对了及时表扬。这样授之以渔，为他们以后自学单词奠定基础。
二、运用构词方法来帮助学生记忆单词
这个方法主要是在学生掌握了一定量的词汇后，通过相应的构词方法的学习，运用在词汇的记忆中，效果也比较好。使学生对词汇的印象深刻，有利于长效记忆。下面就举几个构词法，例如：
1. 动词后面加ing ，就可以变成动词的现在分词和动名词。如play-playing，write-writing等。这样，学生只要记住相应的规则，那么在实际运用的时候就相对比较容易了。
2. 名词后面加“ful”转换为形容词。如 hope- hopeful，meaning一meaningful等
3. 形容词后面加“ly”来构成副词。如careful-carefully， happy-happily，等。
4.形容词加相应的前缀或后缀就变成了反义词。如happy-unhappy，formal-informal等。构词规则有很多，如果学生掌握这些知识，那么将有利于他们记忆和掌握大量的英语单词。
三、根据词义
作为语言，英语和汉语也有相通的地方，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：
（1）同义词： much-a lot of-lots of-plenty of/many-a lot of-lots of-plenty of， make sb. do. sth.- let sb. do sth.- have sb. do sth.等。
（2）反义词：expensive-cheap ， tall-short， early-late， hot-cold， go-come ，new-old等。
（3）同形异义词： bear （熊）-bear（忍受），tear （眼泪） -tear（撕掉），bank（河岸）-bank（银行），watch（手表）-watch（注视）等。
（4）同音异形异义词：hare（野兔）-hair（头发） ，weather（天气） -whether （是否）sea（海洋）-see（看见），sun（太阳）-son（儿子），right（右）-write（写）等。
四、使用图片、实物或简笔画等直观教学方法帮助学生记忆词汇
在进行英语词汇教学时，我们可以利用图片，让学生来记忆单词或句子。因为图片比较形象、直观，能够有效地刺激他们的大脑皮层组织，有利于长久记忆。还可以鼓励学生自己动手来自制一些简易图片，在图片的正面注上英语单词、音标和中文的意思，在图片的反面用学过的句型结构来结合图片的英语单词造一些句子，让学生把这些图片放置于常见的地方：口袋里、课桌上、书房里等，平时经常翻阅，时时记忆。学生在看到自己亲手自制的图片时，会倍感亲切，从而也可以激活学生对英语的学习兴趣。
另外，还可以利用实物来进行课堂教学。例如教学tape、 ball-pen、 pencil-case等英语单词时，我们可以利用学生课桌上的学习用具，教师边出示实物边读，让学生在跟读的同时拿起他们自己的修正带、圆珠笔、铅笔袋等。这样寓教于乐，学生会感到学得轻松，记得愉快。再如我们教学生一些水果英语单词时，可以通过实物来教单词，效果肯定会比单纯、枯燥地教这些英语单词要好得多，学生也记得快、记得牢。在课后也要求学生利用身边的事物来巩固、记忆英语单词。
我们还可以利用简笔画来进行英语的教学。简笔画就是利用简单的线条寥寥几笔勾划出大致的轮廓。形象直观，一目了然，有着特有的信息沟通作用，能有效地省掉言语表达，达到意会的中间‘译解’过程。从而迎合了初中学生形象思维的特点，同时极大地刺激了学生的学习英语的兴趣，从而提高了记忆。
运用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
词汇是语言的基础，在英语的学习过程中，记忆英语词汇的方法有很多，每个人的情况不同，要选择或总结适合自己的方法，这样才会事半功倍。但不管采取哪种或哪些方法，有一点非常重要，那就是词汇只有在运用中才能真正掌握，才是活的，也就是说，必须多听、多说、多读、多写才能真正记住自己想记的词汇。