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教学有法、教无定法。但教法不得当，不但浪费时间，而且收效甚微，甚至适得其反。因此，在历史教学中，研究教学方法、培养自学能力十分重要。
在十年的历史教学中，笔者认真学习使用传统的教学方法，即“熟读、精思、博览、多做”的方法，并在继承中进行了改造、创新，把目标教学渗透到传统的五步教学法之中，这样既发挥了学生的智能，又培养了学生的自学能力，效果良好。
一、提前预习，了解大意，培养能力
预习是学生在老师的指导下，利用自己已学过的知识和方法去学习理解课文，争取在老师是引导下发现疑难，并根据课后问题，基本理清文章结构，把握文章重点，初步了解文章内容，为深入理解课文达好基础。在此环节中，要着力引导学生形成一种技能，逐步养成独立预习的习惯。
二、出示目标、精讲点拨，激发学习兴趣
学生只有明确目标，学习才不会盲目进行。因此，一上课，首先向学生出示本堂课的学习目标，然后教师做精讲点拨，这样就会起到画龙点睛的作用。同时，教师还应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，激发和培养兴趣是使学生上课认真听讲的前提。因此教师可采取多种形式，激发学生的学习兴趣使学生口、手、脑并用，最大限度地发挥主观能动性，充分利用课堂的黄金时间，以便在有效时间内完成教学任务。
三、启发质疑，深入探求知识
在新授课结束后，安排一个质疑问难的环节，这是给学生消除再学习中尚未解决的疑团，发展独创思维的好机会。通过质疑问难，教师及时帮助学生解决学习中的思维疑惑。这样既能了解学生对知识的掌握情况，又能检验学生在技能方面的发展情况，并进一步进行了知识的深化工作。总之，用质疑启思代替讲授灌输，是国际教学是一个重要特点。
四、做好小结，认真复习，巩固所学知识
按目標教学法的要求，新授课后的复习要在老师的指导下进行。老师要指导学生总结知识要点及学习方法，提出注意事项事项，对新知识点做到画龙点睛。这样，把学生的学习由具体上升道理论，由个别上升到一般，使新旧知识有机结合，构成系统的统一，提高学生对新知识的巩固程度。同时，要教给学生一整套的复习方法，以便学生在学习中运用,引导学生课后自行复习。
五、独立完成达标测试,力争做到人人达标
运用目标教学上课，要求在上述环节完成之后，针对当堂提出的学习目标，设计相应的达标测试题，检查当堂达标情。这样，使教师对于一堂课的成功与否做到心中有数。这样做既提高了授课与学习的效率，又减轻了学生的课业负担。在设计达标测试题时分上、中、下三种题形，使优等生奋发向上，使差生也能达标，从心理学角度激发了学生的学习激情，充分调动了学生的学习积极性。
在目标教学的各个教学环节中，都必须重视指导学习方法。引导寻找方法，将自学能力的培养贯穿于教学的全过程。
在十年的历史教学中，笔者认真学习使用传统的教学方法，即“熟读、精思、博览、多做”的方法，并在继承中进行了改造、创新，把目标教学渗透到传统的五步教学法之中，这样既发挥了学生的智能，又培养了学生的自学能力，效果良好。
一、提前预习，了解大意，培养能力
预习是学生在老师的指导下，利用自己已学过的知识和方法去学习理解课文，争取在老师是引导下发现疑难，并根据课后问题，基本理清文章结构，把握文章重点，初步了解文章内容，为深入理解课文达好基础。在此环节中，要着力引导学生形成一种技能，逐步养成独立预习的习惯。
二、出示目标、精讲点拨，激发学习兴趣
学生只有明确目标，学习才不会盲目进行。因此，一上课，首先向学生出示本堂课的学习目标，然后教师做精讲点拨，这样就会起到画龙点睛的作用。同时，教师还应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，激发和培养兴趣是使学生上课认真听讲的前提。因此教师可采取多种形式，激发学生的学习兴趣使学生口、手、脑并用，最大限度地发挥主观能动性，充分利用课堂的黄金时间，以便在有效时间内完成教学任务。
三、启发质疑，深入探求知识
在新授课结束后，安排一个质疑问难的环节，这是给学生消除再学习中尚未解决的疑团，发展独创思维的好机会。通过质疑问难，教师及时帮助学生解决学习中的思维疑惑。这样既能了解学生对知识的掌握情况，又能检验学生在技能方面的发展情况，并进一步进行了知识的深化工作。总之，用质疑启思代替讲授灌输，是国际教学是一个重要特点。
四、做好小结，认真复习，巩固所学知识
按目標教学法的要求，新授课后的复习要在老师的指导下进行。老师要指导学生总结知识要点及学习方法，提出注意事项事项，对新知识点做到画龙点睛。这样，把学生的学习由具体上升道理论，由个别上升到一般，使新旧知识有机结合，构成系统的统一，提高学生对新知识的巩固程度。同时，要教给学生一整套的复习方法，以便学生在学习中运用,引导学生课后自行复习。
五、独立完成达标测试,力争做到人人达标
运用目标教学上课，要求在上述环节完成之后，针对当堂提出的学习目标，设计相应的达标测试题，检查当堂达标情。这样，使教师对于一堂课的成功与否做到心中有数。这样做既提高了授课与学习的效率，又减轻了学生的课业负担。在设计达标测试题时分上、中、下三种题形，使优等生奋发向上，使差生也能达标，从心理学角度激发了学生的学习激情，充分调动了学生的学习积极性。
在目标教学的各个教学环节中，都必须重视指导学习方法。引导寻找方法，将自学能力的培养贯穿于教学的全过程。