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摘 要：小學生接触写作的时间不长，他们的独立写作能力还不足，且作品往往漏洞百出，需要教师进行细化的指导。如今，写作指导要摆脱过去的单一模式，从多角度出发，以多样的形式体现，弥补学生在知识和技能等方面的不足。本文将提出几点小学语文作文指导的方法，希望能够提高指导效果及作文教学质量。
关键词：小学语文 作文 指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0118-01
写作是一项自主性活动，教师指导过多会干预学生们的想法，指导过少又无法体现效果，指导方法不正确又会影响最终效果。可以说，这是写作教学中最难把握的问题。但显然，这一问题目前还没有受到许多教师的重视，作文教学效益迟迟难以提升。我们在反思、研究的同时，也要采取对策，对作文指导的效果进一步强化。
1.小学语文作文指导的问题
长期以来，作文教学和作文指导已经形成了某一种固定的模式，由于缺少对指导方式的更新而陷入了教学困境。主要问题体现在这几个方面。首先，教师指导写作学生的方式主要通过课堂上的写作技巧讲解以及对作品的评语两种方式存在，显得过于笼统，部分学生的细化问题得不到重视和解决，最终学生们完成的作品也显得十分“僵硬”，内容一致性较强。其次是作文指导以指出问题为主，不停的“挑毛病”，但学生却仍然不知如何修改，这样的指导是缺乏实效性的。最后是以统一化的指导为主，单独辅导不足，一些基础较差，能力较弱的学生无法从这样的指导中掌握方法，学会技巧，渐渐成为了学困生。
2.强化小学语文作文指导效果的策略建议
（1）突破单一的指导方式
不得不承认，指导学生写作的方式过于单一是学生写作积极性不高的主要影响因素，效果也十分有限。在语文教学方法全面创新的背景之下，写作指导的方式也应该趋向于新颖化、丰富化。相对于封闭在室内的技巧、知识讲解，我认为不如为学生设立一个开放化的空间，让他们在感受中迸发灵感与激情，此时的写作指导只要稍加点拨即可受到事半功倍之效。例如，在写景训练中，语文教师组织学生到室外的树林中，草坪上，看蜜蜂和蝴蝶在花丛中起舞，听风声吹过耳畔。在感官的体验和情感的渲染下，学生们融入了氛围之中。此时教师引导学生分别从近景、远景和“特点”的角度去观察，通过不停的提问，使他们找到描写的入手点。如“初春的树林是什么颜色的？与盛夏时有什么不同？分别带给你什么感受？你能感受到春天的什么气息？”完成了此次观察活动后，学生们在真实的体验与情感下积累了写作的素材，也在教师的指导点拨下找到了不同的切入点，学生写的开心，教师教的有效。
（2）体现写作指导的针对性
学生在智力发育水平，语文学习天赋和语言组织能力等方面均存在很大差异，因此审视他们的作品，存在的问题各有不同。可见，教师有必要对学生进行单独式的写作指导，根据他们的问题，“对症下药”，手把手的带领他们走出写作的困境。但是同时又面对一个严峻的问题，那就是课堂上时间有限，没有充裕的时间进行一对一指导。对此我认为，不妨依照学生们作品中的问题，进行分类和分组。例如，一组中的学生存在的写作问题主要为语句不通顺，用词不当，另外一组学生的问题普遍为“流水账”，语言和内容平淡无奇，其他组学生的写作水平较高，但运用修辞手法时还不够熟练，语言过于生硬。学生们在小组内总结出统一的问题。随后，教师对每个组的情况进行总结，给出指导和写作建议。这样做，既体现出了写作指导的针对性，也节省了时间，可谓一举两得。
（3）认真对待作文评语
评语是教师对学生作品的点评，是学生认识自身不足的主要途径。但以往教师的评语过于简单，且只是单一的指出问题，对于如何修改，没有进行过多指导，学生们拿到评价后备受打击。如今，教师必须要认真对待作文评语，重新思考如何利用评价这一环节，对学生进行再一次的写作指导。这要求教师更加认真的阅读学生作品，找出不足和亮点，在评价中肯定与指正并存，给出修改建议。例如，某教师面对一篇描写父亲的作文，是这样给出评语的：你用细腻的语言描写了有关父亲的三件事，你们父子间的浓浓亲情深深的打动了我。但是在短短的300字中，描写了三件事，显得过多了，如果你能将全部的文笔集中在一件事的细节刻画中，将会更打动我。这样的评价指出了可取之处和不足，也提出了修改意见。
除此之外，我认为作文指导还应体现出学生的主体性，尊重他们的想法。教师不妨尝试让学生以小组为单位，在讨论中获得创作灵感，在相互传阅作品中找出他人的不足和优势，引以为鉴，提升自我的写作水平。
3.结语
综上所述，目前小学语文作文指导方法存在许多不足之处，这成为了作文教学效益难以提高的最主要因素。为了帮助学生打好写作的基础，也为了提高语文教学质量，教师必须对有效的作文指导方法做更为深入的研究和实践，以更加多样的指导方式和前卫的教育思想，使学生的主体性更加突出，写作问题一个个攻破，写作水平均能有所提升。
参考文献
[1]王贞贞.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].北方文学，2017（9）：161-161
[2]吴忠莲.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].作文成功之路（下），2017（11）：49-49
[3]加娜尔古丽.依玛汗.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].南北桥，2017（20）：150-150
关键词：小学语文 作文 指导
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0118-01
写作是一项自主性活动，教师指导过多会干预学生们的想法，指导过少又无法体现效果，指导方法不正确又会影响最终效果。可以说，这是写作教学中最难把握的问题。但显然，这一问题目前还没有受到许多教师的重视，作文教学效益迟迟难以提升。我们在反思、研究的同时，也要采取对策，对作文指导的效果进一步强化。
1.小学语文作文指导的问题
长期以来，作文教学和作文指导已经形成了某一种固定的模式，由于缺少对指导方式的更新而陷入了教学困境。主要问题体现在这几个方面。首先，教师指导写作学生的方式主要通过课堂上的写作技巧讲解以及对作品的评语两种方式存在，显得过于笼统，部分学生的细化问题得不到重视和解决，最终学生们完成的作品也显得十分“僵硬”，内容一致性较强。其次是作文指导以指出问题为主，不停的“挑毛病”，但学生却仍然不知如何修改，这样的指导是缺乏实效性的。最后是以统一化的指导为主，单独辅导不足，一些基础较差，能力较弱的学生无法从这样的指导中掌握方法，学会技巧，渐渐成为了学困生。
2.强化小学语文作文指导效果的策略建议
（1）突破单一的指导方式
不得不承认，指导学生写作的方式过于单一是学生写作积极性不高的主要影响因素，效果也十分有限。在语文教学方法全面创新的背景之下，写作指导的方式也应该趋向于新颖化、丰富化。相对于封闭在室内的技巧、知识讲解，我认为不如为学生设立一个开放化的空间，让他们在感受中迸发灵感与激情，此时的写作指导只要稍加点拨即可受到事半功倍之效。例如，在写景训练中，语文教师组织学生到室外的树林中，草坪上，看蜜蜂和蝴蝶在花丛中起舞，听风声吹过耳畔。在感官的体验和情感的渲染下，学生们融入了氛围之中。此时教师引导学生分别从近景、远景和“特点”的角度去观察，通过不停的提问，使他们找到描写的入手点。如“初春的树林是什么颜色的？与盛夏时有什么不同？分别带给你什么感受？你能感受到春天的什么气息？”完成了此次观察活动后，学生们在真实的体验与情感下积累了写作的素材，也在教师的指导点拨下找到了不同的切入点，学生写的开心，教师教的有效。
（2）体现写作指导的针对性
学生在智力发育水平，语文学习天赋和语言组织能力等方面均存在很大差异，因此审视他们的作品，存在的问题各有不同。可见，教师有必要对学生进行单独式的写作指导，根据他们的问题，“对症下药”，手把手的带领他们走出写作的困境。但是同时又面对一个严峻的问题，那就是课堂上时间有限，没有充裕的时间进行一对一指导。对此我认为，不妨依照学生们作品中的问题，进行分类和分组。例如，一组中的学生存在的写作问题主要为语句不通顺，用词不当，另外一组学生的问题普遍为“流水账”，语言和内容平淡无奇，其他组学生的写作水平较高，但运用修辞手法时还不够熟练，语言过于生硬。学生们在小组内总结出统一的问题。随后，教师对每个组的情况进行总结，给出指导和写作建议。这样做，既体现出了写作指导的针对性，也节省了时间，可谓一举两得。
（3）认真对待作文评语
评语是教师对学生作品的点评，是学生认识自身不足的主要途径。但以往教师的评语过于简单，且只是单一的指出问题，对于如何修改，没有进行过多指导，学生们拿到评价后备受打击。如今，教师必须要认真对待作文评语，重新思考如何利用评价这一环节，对学生进行再一次的写作指导。这要求教师更加认真的阅读学生作品，找出不足和亮点，在评价中肯定与指正并存，给出修改建议。例如，某教师面对一篇描写父亲的作文，是这样给出评语的：你用细腻的语言描写了有关父亲的三件事，你们父子间的浓浓亲情深深的打动了我。但是在短短的300字中，描写了三件事，显得过多了，如果你能将全部的文笔集中在一件事的细节刻画中，将会更打动我。这样的评价指出了可取之处和不足，也提出了修改意见。
除此之外，我认为作文指导还应体现出学生的主体性，尊重他们的想法。教师不妨尝试让学生以小组为单位，在讨论中获得创作灵感，在相互传阅作品中找出他人的不足和优势，引以为鉴，提升自我的写作水平。
3.结语
综上所述，目前小学语文作文指导方法存在许多不足之处，这成为了作文教学效益难以提高的最主要因素。为了帮助学生打好写作的基础，也为了提高语文教学质量，教师必须对有效的作文指导方法做更为深入的研究和实践，以更加多样的指导方式和前卫的教育思想，使学生的主体性更加突出，写作问题一个个攻破，写作水平均能有所提升。
参考文献
[1]王贞贞.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].北方文学，2017（9）：161-161
[2]吴忠莲.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].作文成功之路（下），2017（11）：49-49
[3]加娜尔古丽.依玛汗.强化小学语文作文指导效果的若干思考讨论[J].南北桥，2017（20）：150-150