论文部分内容阅读
摘 要：师生角色互换模式是一种能调动学生参与度和积极性，提高课堂效率的教学方式，在小学阶段，尤其是数学科目上，能更好的培养学生对数学的学习兴趣，为将来的学习奠定初步基础。本文从改善当前的小学数学教学模式入手，对小学数学课堂师生角色互换进行了探究。
关键词：小学数学 小学教学 角色互换
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0050-01
小学时期作为学生学习的初级阶段，也是启蒙阶段，这个时期的学习情况对学生将来的学习、工作都有着重要的影响，甚至决定着学生的终身发展。在这一时期，教师的教学模式、教学方法关系着学生对学科学习的兴趣与效果，教师应当随着时代发展对自己的教学不断改进，更加适应学生的成长和能力培养，积极进行教学尝试，提高教学质量和学生的学习质量。
1.当今小学数学教学中的师生关系
在全方位发展、素质教育不断引起重视的今天，小学数学的教学仍残留着传统的应试教育体制的影响，教师对学生的个体特点、学习吸收能力等没有足够的了解，在讲授时仍以教师的“一言堂”模式为主，学生充当着被动接受的角色，学生和教师缺少必要的互动和合作，教师给学生的印象通常是严肃的、并不平易近人的，这在一定程度上也容易让学生对数学学习产生畏惧心理，不敢刨根问底，在进度跟不上的时候也很少能直接跟教师说明。教师通常只局限在课标要求的教学内容里，只教授教学目标以内的问题，通过做练习题让学生掌握课堂内容，对课堂效果的检验也通常仅通过试卷进行测验，这也导致课堂缺乏活力和创新性，小学阶段的学生思维较为活跃，各项能力都在萌芽状态，这样的课堂状态很容易阻碍学生创新思维的成长，甚至使学生养成不问问题、不求甚解的不良习惯。
由此可见，传统的数学课堂很难发挥启发学生思维，引导学生构建初步数学系统的作用，而仅是成为了应试的工具，这样的课堂需要改变来焕发新意。
2.课堂师生角色互换的重要性
师生角色互换是能满足新课改对学生落实主体地位要求的一种有效模式，师生角色互换很大程度上能调动学生的课堂参与度与积极性，在亲身参与中，学生对于数学学习的理解更加深刻，对于原理的由来与结论的推导也有了初步认识，这对将来的数学学习也有着积极影响。学生能够理解了，在学习中不再一头雾水，不再被一味地扯着前进，对于数学的兴趣也就自然增强了，也就更乐于参与到数学课堂中，学习效率自然也获得了提升。而在角色互换中，学生需要以教师的身份对知识进行讲解，这就对学生的掌握程度有了更高的要求，而听讲解的同学也更容易理解、掌握。
除此之外，师生角色互换模式还是提高学生学科核心素质的有效举措。改变自己的身份，作为老师踏上讲台，这对学生来说是全方面的考验，不仅需要学生对知识有着充足的准备，还需要学生有清晰的表达能力、应变能力、气氛调动能力等等，通过一节数学课，学生的多方面能力都得到了锻炼，也得到了展示的空间。
师生角色互换对于教师也是一种锻炼，如何协助学生的讲授，如何在适当的情况下对学生进行指正而不损害学生的自信心，如何根据学生的表现来调整自己的授课方式，教师站在学生的角度上，也能更好的对自己进行反思和改善，提高自己的课堂吸引力。
3.小学数学课堂师生角色互换策略
（1）改善课堂氛围
小学生正处在快速成长的阶段，对于目所能及的事物都有着充分的好奇心和探索欲，但沉闷的课堂很难吸引到学生的注意力，学生很容易走神，丧失对教学的兴趣，也不利于课堂角色互换的进行，这就需要教师在课堂氛围的营造上多花功夫，运用多种教学方式调动学生的学习兴趣，让学生乐于学习，在学习中获得乐趣。比如，教师可以从身边的事物入手，将陌生的问题转化为触手可及的、更具真实性的问题。在讲解长方体和正方体单元时，教师可以让学生关注近在眼前的长方体—教室，直观地为学生讲解棱、面、体积等知識，也能让学生直接参与到教学中。
（2）重视学生的个体差异
小学时期，虽然班级中的学生们年龄相仿，但发育程度不尽相同，学生的性格、专注力等各方面都存在着差异，面对这种情况，教师不能简单“一刀切”，而是应该做到了解每个学生不同的学习情况，关注与教师互动较少的学生们。在师生互换环节，也应该贯彻这个思想，不仅要满足学习好的同学的表现欲望，还应该鼓励更多的学生迈出第一步，尝试走上讲台，挑战自我。比如教师可以采取抽签的方式，随机选择学生进行课堂展示，让每个人都有机会。
（3）提高教师的讲评质量
师生角色互换应当是一个完整的过程，并不是学生讲解完了就结束了，这之后教师还应该对学生的表现进行评价和建议，学生在担当老师角色时出现的一些问题需要教师及时指出和说明。比如，教师可以建立一个多方位的评价体系，在学生的讲解结束后，通过问卷调查的方式让其他学生进行打分，再根据教师自己的听课体验进行评价，让学生对自己的讲课情况有更深入的了解。
4.结束语
小学数学关系着学生逻辑思维的养成和数学意识的架构，对学生未来的学习发展都有着影响，顺应时代发展的要求，教师应该改变传统的教学思维，尝试不同的教学模式，进行积极的探索，在和谐生动的课堂氛围中进行教学，与学生进行角色互换，让学生站在教师的角度审视自己的学习情况，培养学生对数学的兴趣，做到课堂效率与学生体验的双赢。
参考文献
[1]吴光平.小学数学课堂师生互动的形式研究[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：218
[2]杨君.小学数学课堂教师角色转换与师生互动的研究[J].中国校外教育，2018.No.636（16）：145
关键词：小学数学 小学教学 角色互换
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0050-01
小学时期作为学生学习的初级阶段，也是启蒙阶段，这个时期的学习情况对学生将来的学习、工作都有着重要的影响，甚至决定着学生的终身发展。在这一时期，教师的教学模式、教学方法关系着学生对学科学习的兴趣与效果，教师应当随着时代发展对自己的教学不断改进，更加适应学生的成长和能力培养，积极进行教学尝试，提高教学质量和学生的学习质量。
1.当今小学数学教学中的师生关系
在全方位发展、素质教育不断引起重视的今天，小学数学的教学仍残留着传统的应试教育体制的影响，教师对学生的个体特点、学习吸收能力等没有足够的了解，在讲授时仍以教师的“一言堂”模式为主，学生充当着被动接受的角色，学生和教师缺少必要的互动和合作，教师给学生的印象通常是严肃的、并不平易近人的，这在一定程度上也容易让学生对数学学习产生畏惧心理，不敢刨根问底，在进度跟不上的时候也很少能直接跟教师说明。教师通常只局限在课标要求的教学内容里，只教授教学目标以内的问题，通过做练习题让学生掌握课堂内容，对课堂效果的检验也通常仅通过试卷进行测验，这也导致课堂缺乏活力和创新性，小学阶段的学生思维较为活跃，各项能力都在萌芽状态，这样的课堂状态很容易阻碍学生创新思维的成长，甚至使学生养成不问问题、不求甚解的不良习惯。
由此可见，传统的数学课堂很难发挥启发学生思维，引导学生构建初步数学系统的作用，而仅是成为了应试的工具，这样的课堂需要改变来焕发新意。
2.课堂师生角色互换的重要性
师生角色互换是能满足新课改对学生落实主体地位要求的一种有效模式，师生角色互换很大程度上能调动学生的课堂参与度与积极性，在亲身参与中，学生对于数学学习的理解更加深刻，对于原理的由来与结论的推导也有了初步认识，这对将来的数学学习也有着积极影响。学生能够理解了，在学习中不再一头雾水，不再被一味地扯着前进，对于数学的兴趣也就自然增强了，也就更乐于参与到数学课堂中，学习效率自然也获得了提升。而在角色互换中，学生需要以教师的身份对知识进行讲解，这就对学生的掌握程度有了更高的要求，而听讲解的同学也更容易理解、掌握。
除此之外，师生角色互换模式还是提高学生学科核心素质的有效举措。改变自己的身份，作为老师踏上讲台，这对学生来说是全方面的考验，不仅需要学生对知识有着充足的准备，还需要学生有清晰的表达能力、应变能力、气氛调动能力等等，通过一节数学课，学生的多方面能力都得到了锻炼，也得到了展示的空间。
师生角色互换对于教师也是一种锻炼，如何协助学生的讲授，如何在适当的情况下对学生进行指正而不损害学生的自信心，如何根据学生的表现来调整自己的授课方式，教师站在学生的角度上，也能更好的对自己进行反思和改善，提高自己的课堂吸引力。
3.小学数学课堂师生角色互换策略
（1）改善课堂氛围
小学生正处在快速成长的阶段，对于目所能及的事物都有着充分的好奇心和探索欲，但沉闷的课堂很难吸引到学生的注意力，学生很容易走神，丧失对教学的兴趣，也不利于课堂角色互换的进行，这就需要教师在课堂氛围的营造上多花功夫，运用多种教学方式调动学生的学习兴趣，让学生乐于学习，在学习中获得乐趣。比如，教师可以从身边的事物入手，将陌生的问题转化为触手可及的、更具真实性的问题。在讲解长方体和正方体单元时，教师可以让学生关注近在眼前的长方体—教室，直观地为学生讲解棱、面、体积等知識，也能让学生直接参与到教学中。
（2）重视学生的个体差异
小学时期，虽然班级中的学生们年龄相仿，但发育程度不尽相同，学生的性格、专注力等各方面都存在着差异，面对这种情况，教师不能简单“一刀切”，而是应该做到了解每个学生不同的学习情况，关注与教师互动较少的学生们。在师生互换环节，也应该贯彻这个思想，不仅要满足学习好的同学的表现欲望，还应该鼓励更多的学生迈出第一步，尝试走上讲台，挑战自我。比如教师可以采取抽签的方式，随机选择学生进行课堂展示，让每个人都有机会。
（3）提高教师的讲评质量
师生角色互换应当是一个完整的过程，并不是学生讲解完了就结束了，这之后教师还应该对学生的表现进行评价和建议，学生在担当老师角色时出现的一些问题需要教师及时指出和说明。比如，教师可以建立一个多方位的评价体系，在学生的讲解结束后，通过问卷调查的方式让其他学生进行打分，再根据教师自己的听课体验进行评价，让学生对自己的讲课情况有更深入的了解。
4.结束语
小学数学关系着学生逻辑思维的养成和数学意识的架构，对学生未来的学习发展都有着影响，顺应时代发展的要求，教师应该改变传统的教学思维，尝试不同的教学模式，进行积极的探索，在和谐生动的课堂氛围中进行教学，与学生进行角色互换，让学生站在教师的角度审视自己的学习情况，培养学生对数学的兴趣，做到课堂效率与学生体验的双赢。
参考文献
[1]吴光平.小学数学课堂师生互动的形式研究[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：218
[2]杨君.小学数学课堂教师角色转换与师生互动的研究[J].中国校外教育，2018.No.636（16）：145