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摘 要：新课程标准强调：“情境教学作为一种有效的教学方式，对于强化学生的核心素养具有至关重要的影响。这就需要广大教师要充分发挥自身的引导作用，为学生创设真实、有效的问题情境，引导学生在解决问题的过程中掌握丰富的学科知识，以便实现科学教育的根本目的。”为此，本文立足于小学数学教学，针对在数学教学中创设有效问题情境进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，旨在提高小学数学教学的实效性。
关键词：小学数学 有效问题情境 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0107-01
随着新课改的深入发展，小学数学教学面临着更高的教学目标，传统的教学模式已经无法满足学生的实际需要了。这就要求广大数学教师要采取行之有效的教学策略，注重对学生学习兴趣和自主学习能力的培养，以便满足学生的个性化发展需要。为了实现这一教学目标，数学教师必须要将情境教学引入小学数学教学中，通过为学生创设多样性的有效问题情境来激发学生的探索欲望，从而提高学生的应用能力和解决问题能力，进而提高学生的综合素质。
1.鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识
新课改强调：学生作为数学教学的主体，既是教学活动的接受者，也是教学活动的实施者，只有让学生真正成为课堂上的主人，才能切实提高数学教学的实效性。因此，在小学数学教学中，教师要注重对学生问题意识的培养，让学生成为有效问题的“制造者”，以便突出学生的主体地位。这就需要教师要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生大胆质疑，让学生从多个角度、多个方面对教学内容提出疑问，从而开展相应的论证探索，进一步深化学生对所学知识的记忆和理解。例如，在学习“百分数的应用”时，笔者为学生出了这样一道练习题：一个班的人数少于40人，其中男生人数是女生人数的75%，问这个班男生和女生共有多少人？针对这道题，許多学生都产生了质疑：是否缺少已知条件呢？针对已知条件怎样求出男生和女生的人数呢？然后笔者对学生进行深入的指导：通过“男生人数是女生人数的75%”这个条件，我们能将75%简化成什么呢？学生答道：3/4，而3+4=7，由于人数必须是整数，那么人数最多只能为28人。学生恍然大悟，然后根据已知条件进行快速的计算，最终获得了正确的计算结果。由此可见，培养学生的质疑能力和问题意识有助于提高学生的自主学习能力，让学生在解决问题的过程中发现问题，再解决问题，这对强化学生的数学素养是极为有利的。
2.结合实际展开讨论，创设生活化问题情境
知识来源于生活，最终应用于生活。鉴于此，广大教师要加强课堂教学与实际生活的密切联系，结合实际生活，为学生创设生活化的问题情境，促使学生能够利用数学思想解决实际问题，以此提高学生的解决问题能力和应用能力。首先，教师要将生活化的元素融入课堂教学中，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；其次，教师要为学生创设生活化的问题情境，让学生在解决问题的过程中掌握丰富的数学知识，以便构建全新的知识体系。例如，在学习“小数的加法和减法”时，笔者为学生提供某居民区一个季度的用水、用电情况，然后为学生创设有效的问题情境：计算出每栋居民楼的用水、用电总量，利用条形统计图表示出来，从中你获得了什么信息？发现了什么问题？针对问题你能提出几种解决方案呢？然后让学生以小组合作的形式展开讨论和学习，促使学生在掌握小数计算方法的同时，也能强化自身的团队意识和分析能力，从而为促进学生综合素质的提升创造良好的条件。
3.注重开展实践活动，创设拓展性问题情境
为了更好的创设有效问题情境，教师除了要注重理论指导外，还需要加强对实践教学的重视，促使学生在实践的过程中产生强烈的求知欲和探索欲，从而提高学生学习的质量和效率。这就需要教师要根据教学内容的特点组织学生开展多样性的实践活动，以便延伸课堂教学内容，拓展学生思维的广度和深度，将培养学生的创造性思维作为教学的重要目标，从而为学生创设拓展性的问题情境。例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，笔者组织学生开展实践探究活动，让学生通过亲自动手折叠掌握其面积计算公式。然后，笔者在此基础上进行了拓展和延伸，让学生利用同样的方法对平行四边形和梯形的面积进行探究，看一看它们的面积计算公式与长方形和正方形相同吗？这种实践活动有效地激发了学生的探究热情，促使学生积极主动的参与到探究活动中，最终掌握了各种四边形的面积计算公式，从而为后续教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。
4.结语
综上所述，将情境教学引入小学数学教学中具有重要的现实意义，不仅能够营造良好的课堂氛围，而且还能促进学生自主性的发展，这对强化学生的数学素养是十分必要的。因此，广大教师必须要认识到情境教学的重要性，积极发挥自身的引导作用，根据教学内容和学生特点创设合理的有效问题情境，促使学生解决问题的过程中掌握丰富的学习方法，从而提高学生的学习质量和效率。与此同时，数学教师还应该加强课堂教学与实际生活的密切联系，将理论指导与实践教学相结合，全面提高学生的综合素质，从而为实现学生的全面发展创造有利的条件。
参考文献
[1]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011
[2]秦世方.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].好家长，2017（03）
[3]林丽锦.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程，2016（09）
关键词：小学数学 有效问题情境 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0107-01
随着新课改的深入发展，小学数学教学面临着更高的教学目标，传统的教学模式已经无法满足学生的实际需要了。这就要求广大数学教师要采取行之有效的教学策略，注重对学生学习兴趣和自主学习能力的培养，以便满足学生的个性化发展需要。为了实现这一教学目标，数学教师必须要将情境教学引入小学数学教学中，通过为学生创设多样性的有效问题情境来激发学生的探索欲望，从而提高学生的应用能力和解决问题能力，进而提高学生的综合素质。
1.鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识
新课改强调：学生作为数学教学的主体，既是教学活动的接受者，也是教学活动的实施者，只有让学生真正成为课堂上的主人，才能切实提高数学教学的实效性。因此，在小学数学教学中，教师要注重对学生问题意识的培养，让学生成为有效问题的“制造者”，以便突出学生的主体地位。这就需要教师要充分发挥自身的引导作用，鼓励学生大胆质疑，让学生从多个角度、多个方面对教学内容提出疑问，从而开展相应的论证探索，进一步深化学生对所学知识的记忆和理解。例如，在学习“百分数的应用”时，笔者为学生出了这样一道练习题：一个班的人数少于40人，其中男生人数是女生人数的75%，问这个班男生和女生共有多少人？针对这道题，許多学生都产生了质疑：是否缺少已知条件呢？针对已知条件怎样求出男生和女生的人数呢？然后笔者对学生进行深入的指导：通过“男生人数是女生人数的75%”这个条件，我们能将75%简化成什么呢？学生答道：3/4，而3+4=7，由于人数必须是整数，那么人数最多只能为28人。学生恍然大悟，然后根据已知条件进行快速的计算，最终获得了正确的计算结果。由此可见，培养学生的质疑能力和问题意识有助于提高学生的自主学习能力，让学生在解决问题的过程中发现问题，再解决问题，这对强化学生的数学素养是极为有利的。
2.结合实际展开讨论，创设生活化问题情境
知识来源于生活，最终应用于生活。鉴于此，广大教师要加强课堂教学与实际生活的密切联系，结合实际生活，为学生创设生活化的问题情境，促使学生能够利用数学思想解决实际问题，以此提高学生的解决问题能力和应用能力。首先，教师要将生活化的元素融入课堂教学中，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；其次，教师要为学生创设生活化的问题情境，让学生在解决问题的过程中掌握丰富的数学知识，以便构建全新的知识体系。例如，在学习“小数的加法和减法”时，笔者为学生提供某居民区一个季度的用水、用电情况，然后为学生创设有效的问题情境：计算出每栋居民楼的用水、用电总量，利用条形统计图表示出来，从中你获得了什么信息？发现了什么问题？针对问题你能提出几种解决方案呢？然后让学生以小组合作的形式展开讨论和学习，促使学生在掌握小数计算方法的同时，也能强化自身的团队意识和分析能力，从而为促进学生综合素质的提升创造良好的条件。
3.注重开展实践活动，创设拓展性问题情境
为了更好的创设有效问题情境，教师除了要注重理论指导外，还需要加强对实践教学的重视，促使学生在实践的过程中产生强烈的求知欲和探索欲，从而提高学生学习的质量和效率。这就需要教师要根据教学内容的特点组织学生开展多样性的实践活动，以便延伸课堂教学内容，拓展学生思维的广度和深度，将培养学生的创造性思维作为教学的重要目标，从而为学生创设拓展性的问题情境。例如，在学习“长方形和正方形的面积”时，笔者组织学生开展实践探究活动，让学生通过亲自动手折叠掌握其面积计算公式。然后，笔者在此基础上进行了拓展和延伸，让学生利用同样的方法对平行四边形和梯形的面积进行探究，看一看它们的面积计算公式与长方形和正方形相同吗？这种实践活动有效地激发了学生的探究热情，促使学生积极主动的参与到探究活动中，最终掌握了各种四边形的面积计算公式，从而为后续教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。
4.结语
综上所述，将情境教学引入小学数学教学中具有重要的现实意义，不仅能够营造良好的课堂氛围，而且还能促进学生自主性的发展，这对强化学生的数学素养是十分必要的。因此，广大教师必须要认识到情境教学的重要性，积极发挥自身的引导作用，根据教学内容和学生特点创设合理的有效问题情境，促使学生解决问题的过程中掌握丰富的学习方法，从而提高学生的学习质量和效率。与此同时，数学教师还应该加强课堂教学与实际生活的密切联系，将理论指导与实践教学相结合，全面提高学生的综合素质，从而为实现学生的全面发展创造有利的条件。
参考文献
[1]陈美琳.小学数学教学中创设问题情境研究[D].东北师范大学，2011
[2]秦世方.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].好家长，2017（03）
[3]林丽锦.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程，2016（09）