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【摘要】初中生初次接触英语，出于对英语的好奇，热情很高，兴趣很浓，会积极投入到英语的学习中。然而，随着时间的推移，英语的词汇量不断增加，语法的难度逐渐加深，部分学生能够一如既往的坚持学习，名列前茅，而另外一些学生则跟不上步伐，逐步掉队落后，更有甚者对英语产生畏惧和厌恶，以致最后放弃这一学科的学习。分析其成因及研究对策，对于全面提高英语教学质量，为学生未来的学习奠基有着极其重要的意义。
【关键词】学习方法 目的 兴趣
一、就学生掉队的原因从学生方面分析
首要的原因是兴趣逐渐消失，心理障碍开始显现。对于初中学生来讲，长期的生活环境和多年的母语学习使得他们对母语相当熟悉，已经形成了思维定式。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，当当初的好奇和兴趣逐渐消失时，对于新语言的学习学生们心理上的不适应甚至是障碍便逐步显现出来。这主要是由于目标语和母语的差异造成的。从形式上讲，汉字为方块字，英语单词则不然；汉字有声调，英语单词则是重音，且有连读、失去爆破等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
其次学生年龄尚小，学习目的不明确。学生们初学英语时热情澎湃是出于好奇和兴趣，随意性和方向性大。初中学生的学习目的不明确，他们没有认识到学习在其成长过程中的重要性，而是认为是在父母和教师的逼迫下不自主的学习。因此，在没有浓厚的兴趣和明确的学习目的作为保障的情况下，面对困难学生们便没有不畏艰险，迎难而上的斗志和行动，而是知难而退，从而导致成绩下降。
最后死干蛮缠，不讲究方法。很多学生之所以英语成绩不佳并不是他们不努力或是他们不想学好，而是没有掌握到正确的学习方法。常常忽视课堂上45分钟的重要性，寄希望于课后弥补；记单词时只会死记硬背；练句型时，生搬硬套等。每天大量的知识要消化，如果都这样死干蛮缠，毫无学习方法和技巧，短期还可以承受，长期以往便觉得力不从心，不仅学的累而且效果不好。
二、再从教师方面分析
很多教师忽视了对学习主体的研究，他们常常只重视学生知识的掌握程度而忽视如何帮助学生克服和消除在学习过程中所存在的心理障碍。要知道如果学生在学习中存在心理障碍，如对目标语有畏难情绪或思维方式难以转变等，那么无论老师教学多努力，学生的学习效果都不会好，就仿佛他们心里还有一道坎没有越过，怎么让他们有效的学习？
再加上很多教师的教学方法老套，不钻研新的教学手段。对于我们的初中学生而言，英语课堂是他们学习英语的主要渠道，老师扮演着至关重要的角色。教师的教学方法得当，便能使学生的学习达到事半功倍的效果。如果教师教学不得法，如：只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践；只注重以教师为主体一味的灌输，忽略学生的自主探究和积极参与，这样持续下去，学生便没有了学习的积极性和主动性。
三、解决这些问题的方法
我认为防止和杜绝掉队的形成是上策。想让学生学得主动、轻松、高效，教师就必须根据掉队产生的成因，有的放矢，形成有效策略。
第一，要消除学生心理障碍，使其轻装上阵。心理障碍是学生学习中的最大障碍，是他们学习中的绊脚石。教师必须帮助学生消除心理障碍。教师可以让学生充分认识到目标语的特点和作用，特别是它与母语之间的异同，让学生对目标语有大致的了解，让他们认识到目标语的实用性和价值所在。当学生对即将所学的语言有一定的认知时，他们便不会感到迷茫。
第二，合理安排教学内容 督促学生及时消化。教师应摒弃以往教学中只重视知识的传授，满堂灌的方式，应充分认识到合理安排教学内容和及时帮助学生巩固的重要性。初中学生在学习上往往缺少学习的主动性，想要每个学生都做到课后巩固较难。课堂上教师除了合理安排教学量，还应该在相应的内容教完之后，给学生10到15分钟时间进行课堂练习，趁热打铁，及时发现问题，当堂进行指导，帮助学生理解消化。
第三，丰富教学手段和传授学习方法。教师要善于不断改进和丰富教学方法，将传统的教学模式和现代元素相结合。可运用录音、录像、多媒体等教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯等直观手段，创造丰富的英语环境。另外，积极开展第二课堂活动，如建立英语角、英语情景剧表演、演唱英语歌曲等。通过这些手段使学生学习英语的积极性始终高涨，让学生体会到生活中处处有英语，体会到英语的实用性和价值。
第四，因材施教，关注全体。教师要有高度的责任心，关注不同层次的学生，在课堂教学中因材施教，对学习上有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们有机会答对；对少数优等生适当提高难度以增强语言的新颖性；组织课外活动时，可安排不同程度的学生扮演不同的角色，增强他们的实践表现欲。因材施教可以使全体学生都收获到属于自己的成功，就会有兴趣和信心，英语学习掉队问题就会得到有效控制。
第五，加强家校联系，多方协调管理。初中生未成年，他们学习的目的性和自觉性都不够强，这就需要学校和家长协调管理。教师要和学生建立平等友好的关系，只有与学生交上朋友，才能走进学生的内心，从而采取切实可行的方法去教育、帮助他们。
总之，防止学生掉队，帮助学生从掉队的队伍中走出来是有方法可循的，只要教师热爱学生，对学生下精雕细琢的功夫，在教学中不断关注和研究学生这一主体就一定会让学生在英语学习中体会到快乐和成功，也使得我们的英语课堂成为真正的高效课堂。
参考文献：
[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息， 2009， （02）.
[2]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息，2009，（02）.
【关键词】学习方法 目的 兴趣
一、就学生掉队的原因从学生方面分析
首要的原因是兴趣逐渐消失，心理障碍开始显现。对于初中学生来讲，长期的生活环境和多年的母语学习使得他们对母语相当熟悉，已经形成了思维定式。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，当当初的好奇和兴趣逐渐消失时，对于新语言的学习学生们心理上的不适应甚至是障碍便逐步显现出来。这主要是由于目标语和母语的差异造成的。从形式上讲，汉字为方块字，英语单词则不然；汉字有声调，英语单词则是重音，且有连读、失去爆破等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
其次学生年龄尚小，学习目的不明确。学生们初学英语时热情澎湃是出于好奇和兴趣，随意性和方向性大。初中学生的学习目的不明确，他们没有认识到学习在其成长过程中的重要性，而是认为是在父母和教师的逼迫下不自主的学习。因此，在没有浓厚的兴趣和明确的学习目的作为保障的情况下，面对困难学生们便没有不畏艰险，迎难而上的斗志和行动，而是知难而退，从而导致成绩下降。
最后死干蛮缠，不讲究方法。很多学生之所以英语成绩不佳并不是他们不努力或是他们不想学好，而是没有掌握到正确的学习方法。常常忽视课堂上45分钟的重要性，寄希望于课后弥补；记单词时只会死记硬背；练句型时，生搬硬套等。每天大量的知识要消化，如果都这样死干蛮缠，毫无学习方法和技巧，短期还可以承受，长期以往便觉得力不从心，不仅学的累而且效果不好。
二、再从教师方面分析
很多教师忽视了对学习主体的研究，他们常常只重视学生知识的掌握程度而忽视如何帮助学生克服和消除在学习过程中所存在的心理障碍。要知道如果学生在学习中存在心理障碍，如对目标语有畏难情绪或思维方式难以转变等，那么无论老师教学多努力，学生的学习效果都不会好，就仿佛他们心里还有一道坎没有越过，怎么让他们有效的学习？
再加上很多教师的教学方法老套，不钻研新的教学手段。对于我们的初中学生而言，英语课堂是他们学习英语的主要渠道，老师扮演着至关重要的角色。教师的教学方法得当，便能使学生的学习达到事半功倍的效果。如果教师教学不得法，如：只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践；只注重以教师为主体一味的灌输，忽略学生的自主探究和积极参与，这样持续下去，学生便没有了学习的积极性和主动性。
三、解决这些问题的方法
我认为防止和杜绝掉队的形成是上策。想让学生学得主动、轻松、高效，教师就必须根据掉队产生的成因，有的放矢，形成有效策略。
第一，要消除学生心理障碍，使其轻装上阵。心理障碍是学生学习中的最大障碍，是他们学习中的绊脚石。教师必须帮助学生消除心理障碍。教师可以让学生充分认识到目标语的特点和作用，特别是它与母语之间的异同，让学生对目标语有大致的了解，让他们认识到目标语的实用性和价值所在。当学生对即将所学的语言有一定的认知时，他们便不会感到迷茫。
第二，合理安排教学内容 督促学生及时消化。教师应摒弃以往教学中只重视知识的传授，满堂灌的方式，应充分认识到合理安排教学内容和及时帮助学生巩固的重要性。初中学生在学习上往往缺少学习的主动性，想要每个学生都做到课后巩固较难。课堂上教师除了合理安排教学量，还应该在相应的内容教完之后，给学生10到15分钟时间进行课堂练习，趁热打铁，及时发现问题，当堂进行指导，帮助学生理解消化。
第三，丰富教学手段和传授学习方法。教师要善于不断改进和丰富教学方法，将传统的教学模式和现代元素相结合。可运用录音、录像、多媒体等教学辅助手段和实物模型、挂图、幻灯等直观手段，创造丰富的英语环境。另外，积极开展第二课堂活动，如建立英语角、英语情景剧表演、演唱英语歌曲等。通过这些手段使学生学习英语的积极性始终高涨，让学生体会到生活中处处有英语，体会到英语的实用性和价值。
第四，因材施教，关注全体。教师要有高度的责任心，关注不同层次的学生，在课堂教学中因材施教，对学习上有困难的学生提问时，适当降低难度，使他们有机会答对；对少数优等生适当提高难度以增强语言的新颖性；组织课外活动时，可安排不同程度的学生扮演不同的角色，增强他们的实践表现欲。因材施教可以使全体学生都收获到属于自己的成功，就会有兴趣和信心，英语学习掉队问题就会得到有效控制。
第五，加强家校联系，多方协调管理。初中生未成年，他们学习的目的性和自觉性都不够强，这就需要学校和家长协调管理。教师要和学生建立平等友好的关系，只有与学生交上朋友，才能走进学生的内心，从而采取切实可行的方法去教育、帮助他们。
总之，防止学生掉队，帮助学生从掉队的队伍中走出来是有方法可循的，只要教师热爱学生，对学生下精雕细琢的功夫，在教学中不断关注和研究学生这一主体就一定会让学生在英语学习中体会到快乐和成功，也使得我们的英语课堂成为真正的高效课堂。
参考文献：
[1]肖嫚.互动式教学模式与英语口语能力培养[J].科技信息， 2009， （02）.
[2]高雪松.英语词汇探索[J].科技信息，2009，（02）.