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语言是文化的载体，语言学习中不能忽视其文化内涵。在英语教学中关注学生的跨文化意识的培训才能更好地学好英语。让初次接触英语的小学生在学习之始就感知英美文化，便于激起学生学习英语的兴趣，提高学习英语的能力。《英语课程标准》也指出“在教学起始阶段应使学生对英语国家的文化有粗略的了解并激发学生学习英语的兴趣。”
在小学英语教学中培养学生跨文化意识是必要的。本文结合个人的教学实践来谈谈小学英语教学中学生跨文化意识的培养。
一、立足文本渗透跨文化意识
1.词汇教学中关注文化内涵。词汇是语言的基础，由于地域、习俗的不同所表达的词义内涵也不同。同一事物在不同国家的语言中所表述的意义也不同。想要理解地道的英语词汇，就要深入地理解词汇所包含的文化内涵，教学中就要有意识地对学生进行中英词汇文化意义的渗透。
2.语法教学中重视文化表达习惯。语法是语言体系中重要的组成要素，想要正确理解语言，不懂语法规则是无法想象的。教学常用的句法结构，尤其是体现出中英文化表达习惯差异时，应该特别关注。比如小学阶段常见的特殊疑问句的构成是“疑问词 一般疑问句”，教学中要让学生明白不同语言的表达习惯，就像“你叫什么名字？”正确的表达是“What’s your name？”而不是汉语的表达顺序“Your name is what？”，教学中只有重视文化表达习惯，才会避免学生出现Chinglish的表达。
3.阅读教学中体会文化魅力。阅读是学生获取信息的主要途径，也是学生了解中英文化差异的有效渠道。阅读教学能从整体上感知中英文化教育的差异，从而体会不同国家的文化魅力。
二、利用互动式活动感知中英文化背景
英语教学中学生的互动活动是非常必要的。它可以为学生创设一定的情景去运用英语知识，并在运用中感知中英文化的不同。
1.对话交流互动时感知中英文化的喜好。中英两个民族由于国家地区文化背景的不同，问候方式也不尽相同。中国人见面时常会说一句客气话：“Have you eaten yet today？ ”（今天你吃饭了吗？）这是因为中国是农业大国，认为民以食为天，所以总是以讨论食物做为交谈的开始。而英国却是一个岛国，天气变化莫测，所以经常以天气为中心开始话题。当我对学生进行对话教学时，都会对他们进行文化背景的渗透。
2.课本剧表演互动中了解中英风俗文化。课本剧能激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中深入情景，体验生活，在表演中体会中英文化背景的差异。比如在学习人教版五年级Traffic Rules一课时，学生编排了如下课本剧。《The policeman and the tourist》
人物：P-policemanT-tourist 背景：在英国伦敦的十字路口
P：Hello.I’m a policeman.
T：Hello，I’m a tourist.I’m lost. How can I get to the Oxford Street ？
P：You drive a car on the left along the road about 10 minute……
T：Drive on the left？
P：Yes.You have to drive on the left side of the road in UK.
T：Oh，thank you.
P：That’s all right.
学生听到“You drive a car on the left along the road about 10minutes.”（你靠左侧开车沿这条路开大约十分钟）时，都用诧异的目光看着我，我抓住时机对学生解释到这正是中英文化的差异。在英国车辆必须靠左侧行驶，这同中国车辆要靠右侧行驶完不同的。在这个活动中学生不仅掌握了所学英语知识，还通过参与表演加深了对英语文化体会和理解，更能够通过对比本国风俗文化发现跨国风俗文化的差异。
三、创设课外学习环境体会中英文化的差异
课内时间毕竟是有限的。英语教师要抓住契机让学生在课后进一步感受中英文化的差异。
1.借用西方节日的契机创设交流环境。教师可以利用西方一些独特的节日，比如Mother’s Day， Thanks Giving Day， Christmas Day等节日对学生进行意识的渗透。比如“Christmas Day”借助活动告诉学生英语国家的人在收到别人送来的节日礼物时，除了当面表示感谢之外，还会当着客人的面将礼物打开，并赞赏一番。而中国人收到礼物通常都会推辞一番，即使接受后也不会当众打开礼物的，这正是中西文化差异的体现，让学生真实直观地感受到外国文化。
2.巧用竞赛活动增设学习机会。各种各样的竞赛活动有利于调动学习的学习兴趣，尤其是活动面大，参与者多的活动更能激励学生积极主动地去学习。教师应组织学生广泛地开展这类活动，如英语故事会、英语演讲比赛、英语手抄报制作评比等。在活动开展时，教师要有意识地选择能体现中英文化差异的题材，这样不仅可以扩展学生知识面，更可以使学生了解中英文化的不同，使他们的跨文化意识有所提升。
3.使用网络助学平台创设新的学习情境。在“e”网天下的时代，教师完全成以引导学生通过网络资源，感受中英文化的不同。教师可以让学生上网收集一些英语国家的钱币，邮票，饮食，节目等信息，了解英语国家的历史，风土人情，以增加对英语文化的了解。
总之，小学英语教学中注重对学生跨文化意识的培养，是培养学生英语综合能力的重要途径，我们可以立足文本，利用互动式活动以及创设课外学习环境来对学生进行跨文化意识的培养，使之学到地道纯正的英语。
参考文献：
[1]陈琳.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]林立，王松美.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].东北师范大学出版社，2011.
在小学英语教学中培养学生跨文化意识是必要的。本文结合个人的教学实践来谈谈小学英语教学中学生跨文化意识的培养。
一、立足文本渗透跨文化意识
1.词汇教学中关注文化内涵。词汇是语言的基础，由于地域、习俗的不同所表达的词义内涵也不同。同一事物在不同国家的语言中所表述的意义也不同。想要理解地道的英语词汇，就要深入地理解词汇所包含的文化内涵，教学中就要有意识地对学生进行中英词汇文化意义的渗透。
2.语法教学中重视文化表达习惯。语法是语言体系中重要的组成要素，想要正确理解语言，不懂语法规则是无法想象的。教学常用的句法结构，尤其是体现出中英文化表达习惯差异时，应该特别关注。比如小学阶段常见的特殊疑问句的构成是“疑问词 一般疑问句”，教学中要让学生明白不同语言的表达习惯，就像“你叫什么名字？”正确的表达是“What’s your name？”而不是汉语的表达顺序“Your name is what？”，教学中只有重视文化表达习惯，才会避免学生出现Chinglish的表达。
3.阅读教学中体会文化魅力。阅读是学生获取信息的主要途径，也是学生了解中英文化差异的有效渠道。阅读教学能从整体上感知中英文化教育的差异，从而体会不同国家的文化魅力。
二、利用互动式活动感知中英文化背景
英语教学中学生的互动活动是非常必要的。它可以为学生创设一定的情景去运用英语知识，并在运用中感知中英文化的不同。
1.对话交流互动时感知中英文化的喜好。中英两个民族由于国家地区文化背景的不同，问候方式也不尽相同。中国人见面时常会说一句客气话：“Have you eaten yet today？ ”（今天你吃饭了吗？）这是因为中国是农业大国，认为民以食为天，所以总是以讨论食物做为交谈的开始。而英国却是一个岛国，天气变化莫测，所以经常以天气为中心开始话题。当我对学生进行对话教学时，都会对他们进行文化背景的渗透。
2.课本剧表演互动中了解中英风俗文化。课本剧能激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中深入情景，体验生活，在表演中体会中英文化背景的差异。比如在学习人教版五年级Traffic Rules一课时，学生编排了如下课本剧。《The policeman and the tourist》
人物：P-policemanT-tourist 背景：在英国伦敦的十字路口
P：Hello.I’m a policeman.
T：Hello，I’m a tourist.I’m lost. How can I get to the Oxford Street ？
P：You drive a car on the left along the road about 10 minute……
T：Drive on the left？
P：Yes.You have to drive on the left side of the road in UK.
T：Oh，thank you.
P：That’s all right.
学生听到“You drive a car on the left along the road about 10minutes.”（你靠左侧开车沿这条路开大约十分钟）时，都用诧异的目光看着我，我抓住时机对学生解释到这正是中英文化的差异。在英国车辆必须靠左侧行驶，这同中国车辆要靠右侧行驶完不同的。在这个活动中学生不仅掌握了所学英语知识，还通过参与表演加深了对英语文化体会和理解，更能够通过对比本国风俗文化发现跨国风俗文化的差异。
三、创设课外学习环境体会中英文化的差异
课内时间毕竟是有限的。英语教师要抓住契机让学生在课后进一步感受中英文化的差异。
1.借用西方节日的契机创设交流环境。教师可以利用西方一些独特的节日，比如Mother’s Day， Thanks Giving Day， Christmas Day等节日对学生进行意识的渗透。比如“Christmas Day”借助活动告诉学生英语国家的人在收到别人送来的节日礼物时，除了当面表示感谢之外，还会当着客人的面将礼物打开，并赞赏一番。而中国人收到礼物通常都会推辞一番，即使接受后也不会当众打开礼物的，这正是中西文化差异的体现，让学生真实直观地感受到外国文化。
2.巧用竞赛活动增设学习机会。各种各样的竞赛活动有利于调动学习的学习兴趣，尤其是活动面大，参与者多的活动更能激励学生积极主动地去学习。教师应组织学生广泛地开展这类活动，如英语故事会、英语演讲比赛、英语手抄报制作评比等。在活动开展时，教师要有意识地选择能体现中英文化差异的题材，这样不仅可以扩展学生知识面，更可以使学生了解中英文化的不同，使他们的跨文化意识有所提升。
3.使用网络助学平台创设新的学习情境。在“e”网天下的时代，教师完全成以引导学生通过网络资源，感受中英文化的不同。教师可以让学生上网收集一些英语国家的钱币，邮票，饮食，节目等信息，了解英语国家的历史，风土人情，以增加对英语文化的了解。
总之，小学英语教学中注重对学生跨文化意识的培养，是培养学生英语综合能力的重要途径，我们可以立足文本，利用互动式活动以及创设课外学习环境来对学生进行跨文化意识的培养，使之学到地道纯正的英语。
参考文献：
[1]陈琳.英语课程标准解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]林立，王松美.课程标准案例式导读与学习内容要点[M].东北师范大学出版社，2011.