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摘 要 运用导学案教学方法能够极大程度的满足新课标对高中数学的实际要求。“导学”中的“导”就是“教师有目的的指导”，学生在教师的指导下自主学习、自主构建知识结构。导学案的目的是培养学生独立思考、积极动脑动手、自主探索和自主学习的能力。
关键词 高中数学；导学案；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0094-01
导学案是新课程标准中极为推崇的一种教学方法，为高中数学开辟了全新的教学局面，在导学案教学模式中，强调了以学生为主体的核心理念，实现了“教”与“学”的完美结合，可以为高中数学高效课堂构建提供保障。但是由于导学案教学应用现在还处于探索阶段，为了能够更好地发挥出导学案的教学应用价值，教师们还需不断地努力摸索。
一、教师确定导学案教学目标
教师在进行数学教学时应该使用导学案，而且导学案应以教学目标和学生在教学中应掌握的知识点为准绳来进行确定。教师对导学案教学目标的制定，不仅要依据教材内容确定授课的数学知识点，以及教学大纲要求学生对知识点的掌握程度，还要考虑班级内大部分学生的学习能力。依据这些内容制定的导学案不但能够帮助教师了解学生对知识的掌握程度还能指导教师及时调整教学进度。例如：教师在对“数列”进行教学时，依照教学大纲要求需要学生掌握数列的概念、等差数列、等比数列、数列求和以及数列的实际应用等内容。教师针对教学内容制定导学案时，需要将数列的教学内容分解到几节课中分别进行教学，并将数列的教学内容细化，明确学生在每节课上需要掌握的知识点，让学生能够在课堂教学中逐步掌握有关数列知识的全部教学内容，进而提高教师在课堂上的教学质量。教师在制定导学案教学目标时，不但要结合数学教学大纲的知識点，确定教学难点及重点，还要考虑学生对数学知识的接受能力。只有这样制定出的数学导学案才能使学生更好的掌握数学教学知识，还能够提升学生的逻辑思维能力，增强学生的数学学习能力，并达到提高数学教学质量的目的。
二、运用导学案进行合作探究
数学是一门紧密贴合日常生活的学科，教师在日常的高中数学教学中可以制定紧密联系实际应用的导学案，使学生间合作研究数学知识在日常生活中的实际应用。教师在制定这种紧密联系实际应用的导学案进行教学时，应当提倡学生进行自学和与其他学生的合作学习。并通过这种自学与合作学习相结合的模式加强学生学习数学知识的能力，提高数学教学质量。教师在运用这种紧密联系实际应用的导学案进行教学时，首先应在课堂提问环节提出能够激发学生数学学习兴趣的问题，只有这样的问题才能够将学生的注意力集中到课堂教学中来，还能够促进学生积极参与教师的课堂教学，并在教师与学生、学生与学生间的互动中寻找问题的答案，这是提升学生学习数学能力的重要途径之一；其次在实际的数学教学过程中，教师可以针对学生的具体学习情况对学生的学习方向加以引导，对于学生在学习过程中遇到通过自学无法掌握的数学知识教师需要给予学生指导，让学生能够正确掌握数学知识；再次教师应该鼓励学生与学生之间进行互动学习，对学习内容进行合作研究，并互相分享在各自自学过程中遇到的数学问题，通过这种学生间互动学习、分享学习的方式，让学生们的问题得到解答，进而提升学生数学学习的主观能动性，从而提高数学教学质量。并且教师通过运用这种方式进行教学时，还应该鼓励学生在课堂中多发表自己对于数学问题的想法与见解，鼓励学生积极与老师和其他学生进行讨论互动学习，这样的做法不但能提高学生的逻辑思维能力，还能够提高数学教学质量。
三、采用导学案进行数学训练
对于需要面临高考考验的高中生，教师如何提高学生解决数学问题的能力是高中数学教学的工作中的重点。因此，如何能让学生通过大量的习题训练加深对数学知识点的掌握，让学生的数学学习取得良好的效果是工作中的难点，而教师运用导学案进行数学训练是解决这一难点的重要方式。要使学生在课堂上有效的掌握教师在课堂上讲授的数学知识点，并最大限度的开发学生的学习潜力，教师需要根据课堂教学内容制定相应的导学案，并使用导学案及时进行课堂训练，限定时间要求学生完成规定数量的数学习题。在实际的教学工作中，教师在使用导学案进行数学习题训练时，还应该增加开放性习题的训练，让学生在掌握教材知识的基础上对更深层次的数学知识加以掌握，从而提高学生解决数学问题的能力。
四、突出学生主体性，正确使用导学案
导学案在高中数学教学的应用过程中，针对于使用过程中存在的一些问题，同样可从课前、课中、课后三个方面做出解决。首先在课前应用导学案时，要给予学生充足的时间去了解导学案内容，而在学生预习结束后，教师还应该及时收回批阅导学案，从而了解学生的知识掌握情况。在课中应用导学案时，教师要发挥学生的主体性，如在学习“直线与平面垂直的性质”时，教师可以让学生针对立体空间中直线与平面垂直的条件及判断方法以小组的形式展开探究，而教师要善于抓住学生的思维变化，注重学生的数学思维能力培养。最后在课后，教师要指导学生整理导学案，同时引导学生在导学案中附上一些自己的学习心得和体验，然后教师再统一收回做出批阅，在检查学生学习情况的同时，对自身的导学案教学做出反思，这样的导学案教学方式，完美地发挥出了导学案的使用价值，可以为高效课堂构建提供保障。
五、结束语
综上所述，在高中数学教学中，教师应当改变传统的教学方法，通过使用导学案进行教学，结合学生的学习能力，确定导学案教学目标，鼓励学生进行合作探究，根据教学内容进行精讲点拨，组织学生进行数学习题训练，使学生能够明确导学案的教学效果，从而提高高中数学教学效果。
参考文献：
[1]赖锦水.导学案在数学教学中的有效运用[J].西部素质教育.
关键词 高中数学；导学案；教学
中图分类号：C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0094-01
导学案是新课程标准中极为推崇的一种教学方法，为高中数学开辟了全新的教学局面，在导学案教学模式中，强调了以学生为主体的核心理念，实现了“教”与“学”的完美结合，可以为高中数学高效课堂构建提供保障。但是由于导学案教学应用现在还处于探索阶段，为了能够更好地发挥出导学案的教学应用价值，教师们还需不断地努力摸索。
一、教师确定导学案教学目标
教师在进行数学教学时应该使用导学案，而且导学案应以教学目标和学生在教学中应掌握的知识点为准绳来进行确定。教师对导学案教学目标的制定，不仅要依据教材内容确定授课的数学知识点，以及教学大纲要求学生对知识点的掌握程度，还要考虑班级内大部分学生的学习能力。依据这些内容制定的导学案不但能够帮助教师了解学生对知识的掌握程度还能指导教师及时调整教学进度。例如：教师在对“数列”进行教学时，依照教学大纲要求需要学生掌握数列的概念、等差数列、等比数列、数列求和以及数列的实际应用等内容。教师针对教学内容制定导学案时，需要将数列的教学内容分解到几节课中分别进行教学，并将数列的教学内容细化，明确学生在每节课上需要掌握的知识点，让学生能够在课堂教学中逐步掌握有关数列知识的全部教学内容，进而提高教师在课堂上的教学质量。教师在制定导学案教学目标时，不但要结合数学教学大纲的知識点，确定教学难点及重点，还要考虑学生对数学知识的接受能力。只有这样制定出的数学导学案才能使学生更好的掌握数学教学知识，还能够提升学生的逻辑思维能力，增强学生的数学学习能力，并达到提高数学教学质量的目的。
二、运用导学案进行合作探究
数学是一门紧密贴合日常生活的学科，教师在日常的高中数学教学中可以制定紧密联系实际应用的导学案，使学生间合作研究数学知识在日常生活中的实际应用。教师在制定这种紧密联系实际应用的导学案进行教学时，应当提倡学生进行自学和与其他学生的合作学习。并通过这种自学与合作学习相结合的模式加强学生学习数学知识的能力，提高数学教学质量。教师在运用这种紧密联系实际应用的导学案进行教学时，首先应在课堂提问环节提出能够激发学生数学学习兴趣的问题，只有这样的问题才能够将学生的注意力集中到课堂教学中来，还能够促进学生积极参与教师的课堂教学，并在教师与学生、学生与学生间的互动中寻找问题的答案，这是提升学生学习数学能力的重要途径之一；其次在实际的数学教学过程中，教师可以针对学生的具体学习情况对学生的学习方向加以引导，对于学生在学习过程中遇到通过自学无法掌握的数学知识教师需要给予学生指导，让学生能够正确掌握数学知识；再次教师应该鼓励学生与学生之间进行互动学习，对学习内容进行合作研究，并互相分享在各自自学过程中遇到的数学问题，通过这种学生间互动学习、分享学习的方式，让学生们的问题得到解答，进而提升学生数学学习的主观能动性，从而提高数学教学质量。并且教师通过运用这种方式进行教学时，还应该鼓励学生在课堂中多发表自己对于数学问题的想法与见解，鼓励学生积极与老师和其他学生进行讨论互动学习，这样的做法不但能提高学生的逻辑思维能力，还能够提高数学教学质量。
三、采用导学案进行数学训练
对于需要面临高考考验的高中生，教师如何提高学生解决数学问题的能力是高中数学教学的工作中的重点。因此，如何能让学生通过大量的习题训练加深对数学知识点的掌握，让学生的数学学习取得良好的效果是工作中的难点，而教师运用导学案进行数学训练是解决这一难点的重要方式。要使学生在课堂上有效的掌握教师在课堂上讲授的数学知识点，并最大限度的开发学生的学习潜力，教师需要根据课堂教学内容制定相应的导学案，并使用导学案及时进行课堂训练，限定时间要求学生完成规定数量的数学习题。在实际的教学工作中，教师在使用导学案进行数学习题训练时，还应该增加开放性习题的训练，让学生在掌握教材知识的基础上对更深层次的数学知识加以掌握，从而提高学生解决数学问题的能力。
四、突出学生主体性，正确使用导学案
导学案在高中数学教学的应用过程中，针对于使用过程中存在的一些问题，同样可从课前、课中、课后三个方面做出解决。首先在课前应用导学案时，要给予学生充足的时间去了解导学案内容，而在学生预习结束后，教师还应该及时收回批阅导学案，从而了解学生的知识掌握情况。在课中应用导学案时，教师要发挥学生的主体性，如在学习“直线与平面垂直的性质”时，教师可以让学生针对立体空间中直线与平面垂直的条件及判断方法以小组的形式展开探究，而教师要善于抓住学生的思维变化，注重学生的数学思维能力培养。最后在课后，教师要指导学生整理导学案，同时引导学生在导学案中附上一些自己的学习心得和体验，然后教师再统一收回做出批阅，在检查学生学习情况的同时，对自身的导学案教学做出反思，这样的导学案教学方式，完美地发挥出了导学案的使用价值，可以为高效课堂构建提供保障。
五、结束语
综上所述，在高中数学教学中，教师应当改变传统的教学方法，通过使用导学案进行教学，结合学生的学习能力，确定导学案教学目标，鼓励学生进行合作探究，根据教学内容进行精讲点拨，组织学生进行数学习题训练，使学生能够明确导学案的教学效果，从而提高高中数学教学效果。
参考文献：
[1]赖锦水.导学案在数学教学中的有效运用[J].西部素质教育.