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【摘 要】想像是一种重要的心理活动。想像力在创造性的思维活动中起着重要的作用，想像力的状态直接影响着智力的发展。如果没有积极的想像活动，学生顺利有效地完成任何一门学科的学习任务都是一句空话。
根据心理学给想象所下的定义，“想象是在外界刺激的影响下，人们在头脑中通过对先前感知过的事物形象加工改造，形成新形象的心理过程。”想象能力是人类不可或缺的智力，是人类所特有的一种心理活动，是人类生活中不可缺少的智慧。无数的实例证明，想象是青少年极为可贵的品质。因此，为提高语文教学质量，提高学生的能力，教师就要利用语文教学的各个环节去充分发挥学生的想象力，让学生“插上想象的翅膀”。
经验证明，想像对于语文学习的作用尤其重要，想像有助于学生正确地了解作品提供的情景、人物形象与心理特点等，由于学生丰富想像的参与，就加深了对作品的理解。而学生作文就更需要有想像构思能力。因此，有必要认真探讨语文教学与想像力培养这一重要课题。
一、发挥语文教学特点，激发、培养学生想像力
小学语文教材中，有不少文章情文并茂，形象生动，富有感染力、艺术魅力。鲁迅先生笔下的百草园充满诗情画意，生机勃勃，令人流连忘返。老舍先生的济南又别有一番情趣，能够使人展开想像的翅膀，在寒冷的冬季领略济南融融的风光。
教材中的古诗词都是千古不朽之作，意境深远，表达含蓄丰富，更给我们留下了想像的空间。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，不但使我们体会到李白对友人孟浩然的一往情深，也给我们留下了诗情画意般的想像空间。学习时如果缺乏应有的想像力，就无法体味诗的感情和美的感受，更不能陶醉于令人神往的意境之中。有经验的老师大都能注意到从发展学生智力、培养能力的角度来使用教材，处理教材。
为了培养想像力，教学中要经常进行有表情的朗读训练，让学生的感情与作者的心弦合拍。为了培养想像力，教学中要经常进行富有启发性的讲述，引导学生展开想像。为了培养想像力，要充分利用现代化的教学手段，更好地启发学生想像。
二、增强教学感染力，丰富学生想像
呆板的教学使气氛窒息，学生压抑。而灵活多样、丰富多彩的教学不但使学生获得了知识、技能，而且能得到心灵的启发、美的感受。教学要力求生动、具体、形象、鲜明、富于感染力，讲究艺术性，让学生在教师教学艺术魅力的感召下，开阔视野，丰富想像。
在教学中，教师要善于引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。在阅读教学中，教师若只把教材本身提供的形象传递给学生，激起学生的想象是不够的，还必须予以启发引导，给学生提供想象的机会，促进创造想象力的发展。“训练学生的阅读想象关键在于调动学生的记忆表象，映现出文章中的人物、场景等，突破眼前文字的局限，加深对课文思想感情的理解。同时也引导学生借助阅读想象去体验作者想象的思路和方法，从而理解课文的构思特点等。”
三、引导学生广泛阅读，为想像作丰富的表象储备
想象的基础是生活，想象的灵魂是真实。善于想象，就是让想象出来的虽然是现实生活中不曾有过的、虚假的东西也让人看不出丝毫破绽，因而乐于接受和认同。可见，要有丰富的想象力，必先丰富自己的生活积累。学生简单的生活轨迹注定了他们在短期内很难有丰富的人生经历和生活体验。但是，生活的积累并不一定都是生活实践的总结。学生通过仔细地观察、广泛地阅读、收看电视、聆听广播等各种途径方法采集大量的现实和事实，并将其牢固地表征于头脑当中，这同样也是生活的积累。如果作为原材料的表象贫乏单一，想象就不可能创造出丰富多彩、品种齐全的产品。反之，如果表象在头脑中积累得越多，那将极大扩展想象的范围、丰富想象的内涵。
由于人们亲身实践的局限，提倡广泛阅读，是一项必不可少的表象储备。教师，特别是语文教师，有责任“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”（苏霍姆林斯基语）阅读将使学生在没有认识过的世界里打开窗户。语文教学中要指导学生有意识地多读有益的书，多做各种形式的读书笔记，乐于进行资料的搜集、整理、分类和比较，这对丰富、发展想像力具有十分重要的意义。
要发展学生的想象能力，还要引导学生走向社会、深入生活、观察生活。俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，表象储备才丰富，而表象储备丰富才利于通过粘合、夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。
四、鼓励学生巧用心思，富于幻想
语文教学中培养学生的思维能力，引导学生善于思索，巧用心思，这与发展学生的想像力密切相关。我们要有意识地对学生的想像力加以多方面的培养。
语文学习中会出现许多问题，可让学生围绕教学目的开动脑筋多想。为了培养学生的想像力，要活跃学生思维，鼓励他们敢于思考、敢于创造。应当相信，处于青少年时期的学生有强烈的好奇心和自我表现、自我肯定的心理，这些是推动创造活动的强有力的因素。青少年学生有时异想天开，别出心裁，充满幻想，而幻想正是一种与生活愿望相结合的并指向于未来的想像。对于这些应予以适当的肯定并进行正确引导，使之更加切合实际，符合生活的规律。
列宁有句名言：“有人认为只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见；甚至在数字上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。”科学发展史表明，有了幻想，才能打破传统的束缚，才能有新的创造。因此，应当允许学生在自己的作业、作文中以自己的语言表达丰富的想像，描绘幻想的美妙图景，允许在一定写作基础上的虚构。作文教学中适当的诗歌改写、扩写以及创造性的复述等都有助于培养学生的想像力，有利于学生表现自己的感情、愿望、对形象的理解、对生活的态度。教师应该珍惜和鼓励学生大胆想像，创造条件，让学生充分地表达、描述自己的想像。
根据心理学给想象所下的定义，“想象是在外界刺激的影响下，人们在头脑中通过对先前感知过的事物形象加工改造，形成新形象的心理过程。”想象能力是人类不可或缺的智力，是人类所特有的一种心理活动，是人类生活中不可缺少的智慧。无数的实例证明，想象是青少年极为可贵的品质。因此，为提高语文教学质量，提高学生的能力，教师就要利用语文教学的各个环节去充分发挥学生的想象力，让学生“插上想象的翅膀”。
经验证明，想像对于语文学习的作用尤其重要，想像有助于学生正确地了解作品提供的情景、人物形象与心理特点等，由于学生丰富想像的参与，就加深了对作品的理解。而学生作文就更需要有想像构思能力。因此，有必要认真探讨语文教学与想像力培养这一重要课题。
一、发挥语文教学特点，激发、培养学生想像力
小学语文教材中，有不少文章情文并茂，形象生动，富有感染力、艺术魅力。鲁迅先生笔下的百草园充满诗情画意，生机勃勃，令人流连忘返。老舍先生的济南又别有一番情趣，能够使人展开想像的翅膀，在寒冷的冬季领略济南融融的风光。
教材中的古诗词都是千古不朽之作，意境深远，表达含蓄丰富，更给我们留下了想像的空间。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，不但使我们体会到李白对友人孟浩然的一往情深，也给我们留下了诗情画意般的想像空间。学习时如果缺乏应有的想像力，就无法体味诗的感情和美的感受，更不能陶醉于令人神往的意境之中。有经验的老师大都能注意到从发展学生智力、培养能力的角度来使用教材，处理教材。
为了培养想像力，教学中要经常进行有表情的朗读训练，让学生的感情与作者的心弦合拍。为了培养想像力，教学中要经常进行富有启发性的讲述，引导学生展开想像。为了培养想像力，要充分利用现代化的教学手段，更好地启发学生想像。
二、增强教学感染力，丰富学生想像
呆板的教学使气氛窒息，学生压抑。而灵活多样、丰富多彩的教学不但使学生获得了知识、技能，而且能得到心灵的启发、美的感受。教学要力求生动、具体、形象、鲜明、富于感染力，讲究艺术性，让学生在教师教学艺术魅力的感召下，开阔视野，丰富想像。
在教学中，教师要善于引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。在阅读教学中，教师若只把教材本身提供的形象传递给学生，激起学生的想象是不够的，还必须予以启发引导，给学生提供想象的机会，促进创造想象力的发展。“训练学生的阅读想象关键在于调动学生的记忆表象，映现出文章中的人物、场景等，突破眼前文字的局限，加深对课文思想感情的理解。同时也引导学生借助阅读想象去体验作者想象的思路和方法，从而理解课文的构思特点等。”
三、引导学生广泛阅读，为想像作丰富的表象储备
想象的基础是生活，想象的灵魂是真实。善于想象，就是让想象出来的虽然是现实生活中不曾有过的、虚假的东西也让人看不出丝毫破绽，因而乐于接受和认同。可见，要有丰富的想象力，必先丰富自己的生活积累。学生简单的生活轨迹注定了他们在短期内很难有丰富的人生经历和生活体验。但是，生活的积累并不一定都是生活实践的总结。学生通过仔细地观察、广泛地阅读、收看电视、聆听广播等各种途径方法采集大量的现实和事实，并将其牢固地表征于头脑当中，这同样也是生活的积累。如果作为原材料的表象贫乏单一，想象就不可能创造出丰富多彩、品种齐全的产品。反之，如果表象在头脑中积累得越多，那将极大扩展想象的范围、丰富想象的内涵。
由于人们亲身实践的局限，提倡广泛阅读，是一项必不可少的表象储备。教师，特别是语文教师，有责任“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星。”（苏霍姆林斯基语）阅读将使学生在没有认识过的世界里打开窗户。语文教学中要指导学生有意识地多读有益的书，多做各种形式的读书笔记，乐于进行资料的搜集、整理、分类和比较，这对丰富、发展想像力具有十分重要的意义。
要发展学生的想象能力，还要引导学生走向社会、深入生活、观察生活。俗话说：“百闻不如一见”，阅历丰富的人，表象储备才丰富，而表象储备丰富才利于通过粘合、夸张和联想等方式创造出更多的想象。因此，要引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。
四、鼓励学生巧用心思，富于幻想
语文教学中培养学生的思维能力，引导学生善于思索，巧用心思，这与发展学生的想像力密切相关。我们要有意识地对学生的想像力加以多方面的培养。
语文学习中会出现许多问题，可让学生围绕教学目的开动脑筋多想。为了培养学生的想像力，要活跃学生思维，鼓励他们敢于思考、敢于创造。应当相信，处于青少年时期的学生有强烈的好奇心和自我表现、自我肯定的心理，这些是推动创造活动的强有力的因素。青少年学生有时异想天开，别出心裁，充满幻想，而幻想正是一种与生活愿望相结合的并指向于未来的想像。对于这些应予以适当的肯定并进行正确引导，使之更加切合实际，符合生活的规律。
列宁有句名言：“有人认为只有诗人才需要幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见；甚至在数字上也是需要幻想的，甚至没有它就不可能发明微积分。”科学发展史表明，有了幻想，才能打破传统的束缚，才能有新的创造。因此，应当允许学生在自己的作业、作文中以自己的语言表达丰富的想像，描绘幻想的美妙图景，允许在一定写作基础上的虚构。作文教学中适当的诗歌改写、扩写以及创造性的复述等都有助于培养学生的想像力，有利于学生表现自己的感情、愿望、对形象的理解、对生活的态度。教师应该珍惜和鼓励学生大胆想像，创造条件，让学生充分地表达、描述自己的想像。