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当今世界是一个到处都充满竞争的时代，各种竞争说到底是人才的竞争。21世纪是蓬勃发展的高科技时代，所需人才不但要有高深的文化科学知识和运用知识的技能技巧，更要有适应竞争的心理索质。在生物教学中，教师应该把社会生活、生产、发展面临的诸多问题同教学内容紧密结合起来，选择好突破口，不失时机地对学生进行现代意识教育，为培养适应高科技时代和市场经济的跨世纪人才打好基础。
竞争意识
市场经济首先要求人们具有竞争意识，这是因为社会化大生产为每个人都提供了展示才能的机会，同时也为优胜汰提供了最现实的场所，其他生物亦然，广阔的生活环境让物种的联系越来越密切，生物链也越来越复杂，因此，在学习“生物与环境的关系”这部分内容时，让学生通过生物的种内斗争和种间竞争、捕食的关系，生物种内互相，种问共生、寄生、共栖等关系的学习，了解生物的生存竞争，进而联系到人类在社会中的生存同样依靠竞争，使学生在学习知识的过程中潜移默化地树立起竞争意识。
科技意识
科学技术是第一生产力。社会上的各种竞争，无论是政治、军事上的，还是经济上的，归根结底是科学技术的竞争。能否在竞争中取得主动权，在市场上占有一席之地，关键在于科学技术的发展。生物在自然界的竞争目的是为了生存，而这种生存是有一定条件的——对环境的适应。在环境的影响下，动物的生存除了依靠攻击、防御、捕食、繁殖等行为外，还发展了保护色、警戒色、拟态等一系列伪装术。通过动物与环境这种适应关系的分析，归纳出生物与环境的相互关系，渗透人类生存的科技意识。
人口意识
当今世界人口剧增，给人类社会、经济、环境带来诸多问题。如何使人口的增长同经济的发展相适应，如何调节人口与资源、环境的相互关系，已成为世界各国关心的重大课题。在学习“种群与生物群落”内容时，通过分析生物种群的特征(种群密度、年龄组成、性别比例、出生率、死亡率等)和生物群落的结构(垂直结构和水平结构)，渗透我国现在的人口现状、人均资源、生活水平以及人口剧增引发的一系列严重后果等问题。引导学生理解我国控制人口数量，提高人口素质，实行计划生育的重大意义。培养学生正确的人口观和生育观，从而增强人口意识。
资源意识
资源是一个国家赖以生存和发展的物质基础。随着当今世界的不断发展，而人类资源日益减少或短缺，过去我们总以地大物博引为骄傲，忽视诸如人口增长等发展这一因素。目前我国占世界7％的耕地养育了占世界人口22％的人，预计到2020年，我国就难于用10亿亩土地养育16亿人口。通过“种群与生物群落”的分析，真正使学生明白，我国由于人口众多，实际成了自然资源大国、人均资源小国。由于科学技术的落后和人们只顾眼前的利益，造成人为的不合理开发和浪费，有限资源逐年减少。此外，结合“生态系统”内容的学习，在了解4种组成成分的基础上，从营养结构上分析生产者、消费者和分解者之间的关系，归根到底是食物关系，也就是、吃与被吃的关系。人类只有一个地球，千万年来贮存的资源并不是取之不尽，用之不竭的。自然界的危机就是人类生存的危机，从而使学生形成保护自然资源、合理开发利用资源的意识。并根据“生态系统”的能量流动”的理论，激发他们学好文化科学知识，掌握改善生态环境的技术，担负起开发新能源的重任。
环境意识
当前世界上存在着人口、粮食、资源、环境四大危机。为了国家的生存与发展，各国都在极力谋求解决对策，生物科学的使命越显重要。在“生态平衡”教学中，让学生知道一个生态系统虽然具有一定的保持相对稳定的能力，食物链中某种生物被吃掉而另一种生物数量在较短时间内是可能增加，但随后在较长时间内也会因缺少食物而死亡的道理。从而理解人类为眼前经济利益无休止地乱垦乱伐，导致生态平衡的日趋破坏；沙漠化面积不断扩大、森林减少、水土流失、革场退化、大量动植物资源灭绝；由于盲目地发展工业，导致水资源严重污染，良田绝收的现实。有计划有目的地对学生进行环保知识教育，使学生树立维持生态平衡的观点，自觉地保护好人类赖以生存的生活环境。
责任编辑 龙建刚
竞争意识
市场经济首先要求人们具有竞争意识，这是因为社会化大生产为每个人都提供了展示才能的机会，同时也为优胜汰提供了最现实的场所，其他生物亦然，广阔的生活环境让物种的联系越来越密切，生物链也越来越复杂，因此，在学习“生物与环境的关系”这部分内容时，让学生通过生物的种内斗争和种间竞争、捕食的关系，生物种内互相，种问共生、寄生、共栖等关系的学习，了解生物的生存竞争，进而联系到人类在社会中的生存同样依靠竞争，使学生在学习知识的过程中潜移默化地树立起竞争意识。
科技意识
科学技术是第一生产力。社会上的各种竞争，无论是政治、军事上的，还是经济上的，归根结底是科学技术的竞争。能否在竞争中取得主动权，在市场上占有一席之地，关键在于科学技术的发展。生物在自然界的竞争目的是为了生存，而这种生存是有一定条件的——对环境的适应。在环境的影响下，动物的生存除了依靠攻击、防御、捕食、繁殖等行为外，还发展了保护色、警戒色、拟态等一系列伪装术。通过动物与环境这种适应关系的分析，归纳出生物与环境的相互关系，渗透人类生存的科技意识。
人口意识
当今世界人口剧增，给人类社会、经济、环境带来诸多问题。如何使人口的增长同经济的发展相适应，如何调节人口与资源、环境的相互关系，已成为世界各国关心的重大课题。在学习“种群与生物群落”内容时，通过分析生物种群的特征(种群密度、年龄组成、性别比例、出生率、死亡率等)和生物群落的结构(垂直结构和水平结构)，渗透我国现在的人口现状、人均资源、生活水平以及人口剧增引发的一系列严重后果等问题。引导学生理解我国控制人口数量，提高人口素质，实行计划生育的重大意义。培养学生正确的人口观和生育观，从而增强人口意识。
资源意识
资源是一个国家赖以生存和发展的物质基础。随着当今世界的不断发展，而人类资源日益减少或短缺，过去我们总以地大物博引为骄傲，忽视诸如人口增长等发展这一因素。目前我国占世界7％的耕地养育了占世界人口22％的人，预计到2020年，我国就难于用10亿亩土地养育16亿人口。通过“种群与生物群落”的分析，真正使学生明白，我国由于人口众多，实际成了自然资源大国、人均资源小国。由于科学技术的落后和人们只顾眼前的利益，造成人为的不合理开发和浪费，有限资源逐年减少。此外，结合“生态系统”内容的学习，在了解4种组成成分的基础上，从营养结构上分析生产者、消费者和分解者之间的关系，归根到底是食物关系，也就是、吃与被吃的关系。人类只有一个地球，千万年来贮存的资源并不是取之不尽，用之不竭的。自然界的危机就是人类生存的危机，从而使学生形成保护自然资源、合理开发利用资源的意识。并根据“生态系统”的能量流动”的理论，激发他们学好文化科学知识，掌握改善生态环境的技术，担负起开发新能源的重任。
环境意识
当前世界上存在着人口、粮食、资源、环境四大危机。为了国家的生存与发展，各国都在极力谋求解决对策，生物科学的使命越显重要。在“生态平衡”教学中，让学生知道一个生态系统虽然具有一定的保持相对稳定的能力，食物链中某种生物被吃掉而另一种生物数量在较短时间内是可能增加，但随后在较长时间内也会因缺少食物而死亡的道理。从而理解人类为眼前经济利益无休止地乱垦乱伐，导致生态平衡的日趋破坏；沙漠化面积不断扩大、森林减少、水土流失、革场退化、大量动植物资源灭绝；由于盲目地发展工业，导致水资源严重污染，良田绝收的现实。有计划有目的地对学生进行环保知识教育，使学生树立维持生态平衡的观点，自觉地保护好人类赖以生存的生活环境。
责任编辑 龙建刚