论文部分内容阅读
情境教学的理论出发点和切入点是情境，情境实际上就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化的学习环境。在初中英语教学需要设计不少的教学情境，从多个角度呈现教学内容，激活课堂，引发思考，让学生展开教学探究活动。
激发兴趣，导入新课
根据学生好表演、欲成功、易满足等特点，教师可在课前设计对话、游戏等教学情境作为导入，满足学生的表演欲和成就感，然后适时地让学生在“大家谈”中导入新课内容。如仁爱版八年级英语下册Unit 5“Feeling Happy”的Section C，我从学生的生活经验入手，利用游戏情景，我做出一种表情，让一个学生用英语说出这种表情并根据此表情造一个句子。如果这个学生表达正确，他要做一种表情让另一个同学说并造句。一个接一个做下去，如果表达不正确，他必须出局，让下一个同学接着做。设计这样的游戏情景，学生一下子就活跃起来，做出各种表情，说出不同的情感经历。通过这一探究活动，学生进行分析和判断，自然而然地引出教材中正文的结论，为教师授课“linking vt. adj.结构”作了很好的铺垫。
激活思维，探究“留白”
八年级英语上册Module 1中提建议的句型是“Why not…？Why don’t you…？What about…？You should…”我对学生说：The day after tomorrow is Mid-autumn Day. What should we do？帮助学生回答：Yes，we should visit our grandparents. What about buying them some mooncakes？ Let’s go to the shop with our mother.然后，让同学们自编一个跟妈妈去商店买东西、如何向妈妈提建议的对话情景。有了具体的对话情景，学生在课堂活动中进行读读、说说、想想、议议，给学生的思考、体验、探究“留白”，从而激活了学生思维。这样的情境教学有利于体现学生的主体意识，学生易于接受，使课堂教学互动活跃。
激活课堂，精彩高效
多媒体辅助教学是英语课堂情景教学的一种重要手段。因为多媒体可以提供声音、图像、人物等情景，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增强学生视、听、说感官的活动，多层次多方位地展现教学内容，模拟真实情景。如七年级的26个英文字母，是必教必学的内容，怎样教会这些字母呢？我认为可以利用多媒体手段，制作成图文声像并茂的课件，为学生创设一种耳闻其声、目睹其人、身临其境的教学情景，然后根据设定的情景，让学生在字母学习中觉得轻松愉快，还教唱字母歌，这样学生就很容易牢记26个英文字母，较快地入门，为今后的英语学习作好了铺垫。在英语课堂教学中多媒体教学情景还可以集中学生的注意力，突破教学重难点，加大课堂信息量，拓展阅读视野，让英语课堂教学有趣有效、精彩活跃。
利用实物、卡片、挂图、幻灯等是英语情景教学中较为常规的手段。如在教学“Do you want to go？”句型时，我拿一个课前准备好的纸飞机，提问：What is this？学生回答：It’s a paper plane.我再涂上颜色red，说：It’s a red paper plane.接着再问：Whose is it？ 学生回答：It’s teather’s.我问：Do you want to go？ 学生马上领会，课堂活跃起来，学生积极回答，这时我便来个顺水推舟，边讲边说：Do it like this. Don’t do it like that.随着老师的眼神、面部表情和适当的动作，学生一看便知，一听就会，在这样的直观教学情景下，学生始终处于一定的语境中，激发了模仿和主动参与的意识，学生学得有兴趣，在思考中学习、在讨论中明理，学习英语来劲，课堂气氛活跃，教学富有效果。
教学实践使我认识到，新课程下的英语课堂教学只要遵循教学规律，讲究课堂艺术，发挥情境优势，是可以调动学生的学习积极性，使英语课活跃起来的，情境教学在初中英语教学中将有着越来越重要的作用。
责任编辑 魏文琦
激发兴趣，导入新课
根据学生好表演、欲成功、易满足等特点，教师可在课前设计对话、游戏等教学情境作为导入，满足学生的表演欲和成就感，然后适时地让学生在“大家谈”中导入新课内容。如仁爱版八年级英语下册Unit 5“Feeling Happy”的Section C，我从学生的生活经验入手，利用游戏情景，我做出一种表情，让一个学生用英语说出这种表情并根据此表情造一个句子。如果这个学生表达正确，他要做一种表情让另一个同学说并造句。一个接一个做下去，如果表达不正确，他必须出局，让下一个同学接着做。设计这样的游戏情景，学生一下子就活跃起来，做出各种表情，说出不同的情感经历。通过这一探究活动，学生进行分析和判断，自然而然地引出教材中正文的结论，为教师授课“linking vt. adj.结构”作了很好的铺垫。
激活思维，探究“留白”
八年级英语上册Module 1中提建议的句型是“Why not…？Why don’t you…？What about…？You should…”我对学生说：The day after tomorrow is Mid-autumn Day. What should we do？帮助学生回答：Yes，we should visit our grandparents. What about buying them some mooncakes？ Let’s go to the shop with our mother.然后，让同学们自编一个跟妈妈去商店买东西、如何向妈妈提建议的对话情景。有了具体的对话情景，学生在课堂活动中进行读读、说说、想想、议议，给学生的思考、体验、探究“留白”，从而激活了学生思维。这样的情境教学有利于体现学生的主体意识，学生易于接受，使课堂教学互动活跃。
激活课堂，精彩高效
多媒体辅助教学是英语课堂情景教学的一种重要手段。因为多媒体可以提供声音、图像、人物等情景，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增强学生视、听、说感官的活动，多层次多方位地展现教学内容，模拟真实情景。如七年级的26个英文字母，是必教必学的内容，怎样教会这些字母呢？我认为可以利用多媒体手段，制作成图文声像并茂的课件，为学生创设一种耳闻其声、目睹其人、身临其境的教学情景，然后根据设定的情景，让学生在字母学习中觉得轻松愉快，还教唱字母歌，这样学生就很容易牢记26个英文字母，较快地入门，为今后的英语学习作好了铺垫。在英语课堂教学中多媒体教学情景还可以集中学生的注意力，突破教学重难点，加大课堂信息量，拓展阅读视野，让英语课堂教学有趣有效、精彩活跃。
利用实物、卡片、挂图、幻灯等是英语情景教学中较为常规的手段。如在教学“Do you want to go？”句型时，我拿一个课前准备好的纸飞机，提问：What is this？学生回答：It’s a paper plane.我再涂上颜色red，说：It’s a red paper plane.接着再问：Whose is it？ 学生回答：It’s teather’s.我问：Do you want to go？ 学生马上领会，课堂活跃起来，学生积极回答，这时我便来个顺水推舟，边讲边说：Do it like this. Don’t do it like that.随着老师的眼神、面部表情和适当的动作，学生一看便知，一听就会，在这样的直观教学情景下，学生始终处于一定的语境中，激发了模仿和主动参与的意识，学生学得有兴趣，在思考中学习、在讨论中明理，学习英语来劲，课堂气氛活跃，教学富有效果。
教学实践使我认识到，新课程下的英语课堂教学只要遵循教学规律，讲究课堂艺术，发挥情境优势，是可以调动学生的学习积极性，使英语课活跃起来的，情境教学在初中英语教学中将有着越来越重要的作用。
责任编辑 魏文琦