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摘 要：信息技术课程相对于其他学科，它是一门具有明显的时代特色、广泛的工具特点、突出的操作技能，并与各门学科及生活、社会紧密相连的课程。信息技术学科中蕴含着许多新思想、新观念、新方法，是开发学生智力，培养学生能力，全面培养学生素质的最具有活力、最有前景的一个学科。作为一个信息技术学科教师，我们应根据学科的特点，在教学中不断地尝试新的教学方法和教学模式，把信息技术课上成具有生命力、鲜活的课堂。我选择了一种小学生最容易接受最喜欢的方式——讲故事，把故事穿插在课堂中，把一节课甚至几节课的教学目标变成一个故事，于是，在课堂中，就有故事了。
关键词：信息技术课堂；教学目标故事化
一、人机交流故事，激发学习兴趣
兴趣是通往成功大门的捷径，是推动学生学习的一种最实际的驱动力。不去激发学生的学习兴趣，学生同样不会喜欢信息技术课，激趣恰恰是上好信息技术课的一个最重要的环节。我在上课的时候，就是用教学目标故事化，激发学生学习兴趣的。
例如：在学生上第一堂信息技术课时。孩子们一听说要上计算机课了就兴奋不已。在他们幼小的心灵里，计算机是神奇的、好玩的，让他们真正去接触这种神奇好玩的东西，无疑是一种最大的乐趣了。所以，这第一堂课非常重要，绝对不能让孩子们失望。“孩子们，今天这堂是什么课呀？”“计算机！”从他们那宏亮的声音和充满渴望的眼神，我知道他们喜欢上计算机课，“孩子们，那老师带你们到计算机的世界里去瞧一瞧，怎么样？”这时，我看到他们的眼睛亮了，在椅子上扭了两下已经坐不住了，当然这节课的故事也就由此开始了……
我把教师机的屏幕广播给所有的学生，然后把一个学生的名字用中文打了出来，他们惊奇了，“电脑也能知道我们的名字呀！”“对，计算机喜欢你们，想知道你们的名字，愿意告诉他吗？”孩子们七嘴八舌地说着自己的名字，我就打在电脑上，看到计算机知道自己的名字了，每个人都高兴极了。接着我又带着学生们看了电脑绘画和电脑动画，最后还看了一小段动画片，这节课就在我们与计算机的“交流故事”中结束了。我感觉到了孩子们的意犹未尽，事后，班主任告诉我，有很多同学都把这节课记进了自己的日记。
有了第一节课的“交流故事”，学生们都想更深地了解计算机，有了“我要学”的欲望，后面的课上起来自然也就顺手得多。
二、创作新的故事，激发学生思维
孩子们的思想是活跃的，他们有着天马行空般的想象力的，而且表现欲望强烈。学生们可以把自己的创作思维，通过多媒体电子作品展现出来，这是其他学科所达不到的。在这里，我给孩子们提供了最大的创造余地，让学生淋漓尽致的发挥自己的想象力，寻找那份属于他们自己的天空。我的方法当然还是离不开“故事”。
学生们在学习画笔的时候，我经常用故事去点拨他们，触发孩子们的创作灵感。画笔的那些工具都很好学，也容易掌握，但是即使是学会了，学生们也不知道应该画些什么好。于是，我提供了一幅画，这幅画里只有没填颜色的太阳、桌子和一把伞，“孩子们，给大家五分钟的时间，想一想，用这三样东西讲一个短小的故事，添加什么都可以，只有一个要求，必须有这三样东西。”我说完这些话，孩子们开始转动着小眼睛，想象着可以讲什么故事呢！“时间到了，谁先来讲？”第一个孩子讲得当然是很简单的，不过有个带头的，大家踊跃多了。“好了，孩子们，用你们的画笔画出来给大家看，好吗？”
“创作故事”使孩子们的思维更加跳跃、更加有活力。他们的作品多种多样，有的还画成漫画。我给孩子们一个自由创作的空间，他们带给我一份意想不到的惊喜。
三、任务变成故事，巧妙突破难点
我们现在经常会提到的“任务驱动”教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。其实我所用到的故事，也正是作为任务出现在课堂中的。
在学习WORD里对图片的“旋转和翻转”功能时，我就设计了一个小故事，让学生来完成。“明明过生日，他的爸爸妈妈送给他一套《百科全书》，他非常喜欢，并对爸爸妈妈说‘谢谢’”。在我讲故事的时候，还出示了爸爸妈妈送给明明礼物的画面。就是这样一个简单的小故事，需要学生完成的任务可不少。这里面要复习“插入图片”和“标注”两方面的旧知识，还要学习“翻转”的新知识。图片库里提供了这些图片，所以学生很容易就可以找到。但问题也就出现了，爸爸、妈妈和明明不是面对面的，怎么办？学生们的注意力这时候一下子集中到了这个问题上，顺着学生们的需要，教师进行引导，问题当然很容易就能够解决了。爸爸转过身来了，那妈妈的翻转问题就作为给学生们的巩固练习。
这时候老师所要做的事情，当然就是看着孩子们，完成这个“短小故事”后，脸上那成功的微笑。
四、百科故事花园，拓展学生知识
信息技术是一门综合化的课程，涉及广泛内容，知识不仅局限于信息技术学科本身。在上信息技术课的时候，我充分利用了信息技术学科的这一特点，利用“百科故事”，把多学科的知识融入信息技术课堂，形成了一种综合化的课堂形式。使信息技术课成为学生既提高技能又丰富知识的学习乐园。
在学习《海底世界（着色处理）》的时候，要用颜色填充工具为美丽的小海星添色，要用喷枪工具画乌贼喷出的黑墨。我们这里不是海边，所以孩子们没见过海星，于是我从网上找到的大量海星的图片。并制作成幻灯片播放给同学看，在老师的讲解中与学生的欣赏中，他们有了对这些美丽小海星的认识，孩子们根据自己所看到的，画出了各式各样的海星，在为海星填色的时候也显得得心应手。在用喷枪工具画乌贼喷出的黑墨时，我还让学生们讲出关于乌贼的故事。
这样一来，学生不仅学会了画笔的技能，还拓宽了知识面，有了这些“百科故事”，使有些本来计算机基础较差的学生，也能非常感兴趣了。喜欢什么类型知识的孩子都有，给他们一个展示自己的机会，也给其他同学一个丰富知识的机会。
正是有了这一个个生動活泼的小故事，让我的信息技术课充满了生机与活力，像磁石一样吸引着每一个求知的孩子，让他们在神奇与快乐的引导下走进信息技术的殿堂。
参考文献：
[1]曹深.教学引入故事课堂融进情趣——故事化教学在小学信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009，15：45-46.
作者简介：张红梅，福建省泉州市丰泽区第二中心小学。
关键词：信息技术课堂；教学目标故事化
一、人机交流故事，激发学习兴趣
兴趣是通往成功大门的捷径，是推动学生学习的一种最实际的驱动力。不去激发学生的学习兴趣，学生同样不会喜欢信息技术课，激趣恰恰是上好信息技术课的一个最重要的环节。我在上课的时候，就是用教学目标故事化，激发学生学习兴趣的。
例如：在学生上第一堂信息技术课时。孩子们一听说要上计算机课了就兴奋不已。在他们幼小的心灵里，计算机是神奇的、好玩的，让他们真正去接触这种神奇好玩的东西，无疑是一种最大的乐趣了。所以，这第一堂课非常重要，绝对不能让孩子们失望。“孩子们，今天这堂是什么课呀？”“计算机！”从他们那宏亮的声音和充满渴望的眼神，我知道他们喜欢上计算机课，“孩子们，那老师带你们到计算机的世界里去瞧一瞧，怎么样？”这时，我看到他们的眼睛亮了，在椅子上扭了两下已经坐不住了，当然这节课的故事也就由此开始了……
我把教师机的屏幕广播给所有的学生，然后把一个学生的名字用中文打了出来，他们惊奇了，“电脑也能知道我们的名字呀！”“对，计算机喜欢你们，想知道你们的名字，愿意告诉他吗？”孩子们七嘴八舌地说着自己的名字，我就打在电脑上，看到计算机知道自己的名字了，每个人都高兴极了。接着我又带着学生们看了电脑绘画和电脑动画，最后还看了一小段动画片，这节课就在我们与计算机的“交流故事”中结束了。我感觉到了孩子们的意犹未尽，事后，班主任告诉我，有很多同学都把这节课记进了自己的日记。
有了第一节课的“交流故事”，学生们都想更深地了解计算机，有了“我要学”的欲望，后面的课上起来自然也就顺手得多。
二、创作新的故事，激发学生思维
孩子们的思想是活跃的，他们有着天马行空般的想象力的，而且表现欲望强烈。学生们可以把自己的创作思维，通过多媒体电子作品展现出来，这是其他学科所达不到的。在这里，我给孩子们提供了最大的创造余地，让学生淋漓尽致的发挥自己的想象力，寻找那份属于他们自己的天空。我的方法当然还是离不开“故事”。
学生们在学习画笔的时候，我经常用故事去点拨他们，触发孩子们的创作灵感。画笔的那些工具都很好学，也容易掌握，但是即使是学会了，学生们也不知道应该画些什么好。于是，我提供了一幅画，这幅画里只有没填颜色的太阳、桌子和一把伞，“孩子们，给大家五分钟的时间，想一想，用这三样东西讲一个短小的故事，添加什么都可以，只有一个要求，必须有这三样东西。”我说完这些话，孩子们开始转动着小眼睛，想象着可以讲什么故事呢！“时间到了，谁先来讲？”第一个孩子讲得当然是很简单的，不过有个带头的，大家踊跃多了。“好了，孩子们，用你们的画笔画出来给大家看，好吗？”
“创作故事”使孩子们的思维更加跳跃、更加有活力。他们的作品多种多样，有的还画成漫画。我给孩子们一个自由创作的空间，他们带给我一份意想不到的惊喜。
三、任务变成故事，巧妙突破难点
我们现在经常会提到的“任务驱动”教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。其实我所用到的故事，也正是作为任务出现在课堂中的。
在学习WORD里对图片的“旋转和翻转”功能时，我就设计了一个小故事，让学生来完成。“明明过生日，他的爸爸妈妈送给他一套《百科全书》，他非常喜欢，并对爸爸妈妈说‘谢谢’”。在我讲故事的时候，还出示了爸爸妈妈送给明明礼物的画面。就是这样一个简单的小故事，需要学生完成的任务可不少。这里面要复习“插入图片”和“标注”两方面的旧知识，还要学习“翻转”的新知识。图片库里提供了这些图片，所以学生很容易就可以找到。但问题也就出现了，爸爸、妈妈和明明不是面对面的，怎么办？学生们的注意力这时候一下子集中到了这个问题上，顺着学生们的需要，教师进行引导，问题当然很容易就能够解决了。爸爸转过身来了，那妈妈的翻转问题就作为给学生们的巩固练习。
这时候老师所要做的事情，当然就是看着孩子们，完成这个“短小故事”后，脸上那成功的微笑。
四、百科故事花园，拓展学生知识
信息技术是一门综合化的课程，涉及广泛内容，知识不仅局限于信息技术学科本身。在上信息技术课的时候，我充分利用了信息技术学科的这一特点，利用“百科故事”，把多学科的知识融入信息技术课堂，形成了一种综合化的课堂形式。使信息技术课成为学生既提高技能又丰富知识的学习乐园。
在学习《海底世界（着色处理）》的时候，要用颜色填充工具为美丽的小海星添色，要用喷枪工具画乌贼喷出的黑墨。我们这里不是海边，所以孩子们没见过海星，于是我从网上找到的大量海星的图片。并制作成幻灯片播放给同学看，在老师的讲解中与学生的欣赏中，他们有了对这些美丽小海星的认识，孩子们根据自己所看到的，画出了各式各样的海星，在为海星填色的时候也显得得心应手。在用喷枪工具画乌贼喷出的黑墨时，我还让学生们讲出关于乌贼的故事。
这样一来，学生不仅学会了画笔的技能，还拓宽了知识面，有了这些“百科故事”，使有些本来计算机基础较差的学生，也能非常感兴趣了。喜欢什么类型知识的孩子都有，给他们一个展示自己的机会，也给其他同学一个丰富知识的机会。
正是有了这一个个生動活泼的小故事，让我的信息技术课充满了生机与活力，像磁石一样吸引着每一个求知的孩子，让他们在神奇与快乐的引导下走进信息技术的殿堂。
参考文献：
[1]曹深.教学引入故事课堂融进情趣——故事化教学在小学信息技术教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009，15：45-46.
作者简介：张红梅，福建省泉州市丰泽区第二中心小学。