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摘 要：翻转课堂教学模式在较大程度上改善了传统教学模式当中的较多固定模式，要求学生按照自身能力完成各项学习，并且能够在课堂上与教师进行积极沟通，主要包括运用知识，解惑答疑等，能够提升土建类教学效果。本文主要介绍了翻转课堂模式的主要内容，分析在实际土建类高职教育期间采用翻转课堂教学模式的实际价值，希望可以借此提升土建类高职教育的教学质量。
关键词：土建类；高职教育；翻转课堂；教学模式
随着我国在职业教育领域不断实行改革式发展，也相应改变了高职土建类专业的技术教学模式。随着教育改革的广泛普及，逐渐出现了较多的改革模式，其中最常见的就是“翻转课堂”教学模式，该项教学模式與探究性学习以及混合型学习在本质上是一样的，其主要目的都在于全面激发学生学习兴趣，使整体教学活动更加主动和灵活，强化学生的课堂参与度，对教学内容产生较大的学习兴趣。
一、传统教学存在的各项问题
（一）单一化的教学方法
由于受到应试教育的影响，大多数初土建类教师都认为土建类学习主要是加强学生对各项土建知识以及建设原则的掌握，只需要了解各项工程建设需要注重的理论性知识和各项原则，提升自身学习能力，并且能够在实际学习期间获取良好成绩。然而在实际教学期间由于缺乏实践条件和环境，导致学生在学习期间只能进行理论知识的极易背诵，这样就导致学生在课堂学习期间出现较多负面情绪，逐渐对学习失去兴趣。这样就降低了学习效率，无法在较短时间内提升教学效果。
（二）落后的教学观念
由于传统教学模式的影响根深蒂固，在开展土建类教学活动期间，教师还是采用传统的教学理念，缺乏重视和分析学生的接受能力，没有综合考虑到学生的学习兴趣。在开展课堂教学时按照统一化标准实行，没有实现真正意义上的“因材施教”。这样无法使学生养成专业素养。其次，教师在教学期间属于主导位置，这样就拉大了学生与教师之间的距离，学生只能被动式接受知识。出现满堂灌现象。大多数学生在完成任务时全面按照教师的要求完成，没有在实际学习当中进行深入思考和研究。甚至导致学生在学习期间存在加多的抵触心理，没有全面掌握各项专业知识，使其在实际学习过程中无法形成良好地学习习惯。
二、翻转课堂教学在土建类课程中的实际应用
（1）比如在基础制图课程教育当中，教师可以通过制图和阴影透视课程的相关教学视频，提示学生在本课程学习期间完成的各项学习目标，并且在此基础之上建立分段式教学视频，学生能够对自身掌握不清楚的课程内容进行反复查看，全面理解和吸收课堂内容。
（2）教师需要收集优秀教师的教学资料和教学视频，并且在实际教学期间对各项资料进行优化整合，建立土建类课程教学资源库，这样能够促使学生在日常学习期间随时查阅，不需要详细安排教学计划。
（3）教师需要按照土建类课程的实际情况开展一系列课堂活动，可以将课外时间将各项学习资源传送给学生。在课堂教学期间需要选择优质的学习活动，这样能够全面激发学生的学习兴趣，能够在愉悦的课堂气氛当中学习。其次，还能够帮助学生将所学知识应用在现实问题解决方面，全面加强自身知识理解度。
（4）学生能够建立适宜自身学习的各项内容，并且按照小组形式完成各项学习任务，实行一对一帮扶活动，学习能力强的学生需要帮助学习能力较弱的学生，实现共同进步。在课堂学习当中进行合作交流式学习，这样有利用建设良好的学习氛围。
（5）借助于各类通讯工具与学生保持交流沟通，学生在学习期间遇到的各项难点问题教师需要给予一定的指导帮助，使其能够实现探究式学习，全面开发各项知识点。
（6）为学生常见项目式教学平台，例如在城镇规划工作当中能够将所学知识应用在实际工程建设当中。
三、翻转课堂在土建类专业课程当中的应用优势
（一）帮助学生掌控自身学习
在实行翻转课堂之后，学生能够通过教学视频对自身学习状态进行控制和安排，学生在课外时间能够通过观看教学视频对课堂当中没有理解的内容进行反复学习，处于轻松愉悦的学习环境当中。在传统课堂教学当中实行集体学习方式，学生在接受知识期间处于神经紧绷状态或者其他问题，都严重影响学习效果。在实行翻转课堂之后，学生能够自行掌握教学视频的讲解速度，针对已经掌握的知识可以快进 ，针对无法理解的内容可以反复观看，也能够在学习期间记录笔记，通过在线交流功能向教师寻求帮助。
（二）加强了师生之间的互动交流
翻转课堂的显著优势在于能够全面强化课堂互动效果，促进师生与生生之间的交流沟通。能够全面转化教师与学生之间的角色，将教师的内容呈现者身份之间转化为教学指导者，能够使师生之间处于平等交流层面，针对学生学习期间遇到的各项问题需要及时解答，能够需要参与到学生小组当中，这样能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况等，针对大多数学生都不理解的知识点需要建立学习辅导小组，这样能够使教师及时解答学生的各项问题。
四、结束语
综上所述，在土建类教学期间，需要全面创新和改善传统教学模式，并且逐渐将新方法，新理念融入到传统教学当中，这样能够从根本上改善和提升教学效果。实行翻转课堂之后，能够全面提升学生学习主动性，并且激发学习兴趣，在实际教学期间教师能够及时解决学生的各项难点问题。尽管现阶段翻转课堂还存在不同程度的问题，但是在长期发展和磨合期间能够全面适应现代教学，并且与课堂教学完美的融为一体，提升教学效果，促进学生各项能力的发展。
参考文献：
[1]陆艳侠.信息化环境下建筑工程测量翻转课堂教学设计探索[J].菏泽学院学报，2017，39（02）：112-115.
[2]苏延桂.基于翻转课堂的土木工程专业教学改革[J].科技风，2015，15（14）：185.
[3]张威琪，王瑞雪，杨晓东.创新高职院校土建类教学模式提升人才培养质量[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015，22（03）：33-34.
[4]黄晟，陈扶云.论翻转教学在高职土建类专业基础制图教学中的应用前景——以城镇规划专业基础制图课程为例[J].科技展望，2015，25（09）：199.
作者简介：李秋虹，南充职业技术学院。
关键词：土建类；高职教育；翻转课堂；教学模式
随着我国在职业教育领域不断实行改革式发展，也相应改变了高职土建类专业的技术教学模式。随着教育改革的广泛普及，逐渐出现了较多的改革模式，其中最常见的就是“翻转课堂”教学模式，该项教学模式與探究性学习以及混合型学习在本质上是一样的，其主要目的都在于全面激发学生学习兴趣，使整体教学活动更加主动和灵活，强化学生的课堂参与度，对教学内容产生较大的学习兴趣。
一、传统教学存在的各项问题
（一）单一化的教学方法
由于受到应试教育的影响，大多数初土建类教师都认为土建类学习主要是加强学生对各项土建知识以及建设原则的掌握，只需要了解各项工程建设需要注重的理论性知识和各项原则，提升自身学习能力，并且能够在实际学习期间获取良好成绩。然而在实际教学期间由于缺乏实践条件和环境，导致学生在学习期间只能进行理论知识的极易背诵，这样就导致学生在课堂学习期间出现较多负面情绪，逐渐对学习失去兴趣。这样就降低了学习效率，无法在较短时间内提升教学效果。
（二）落后的教学观念
由于传统教学模式的影响根深蒂固，在开展土建类教学活动期间，教师还是采用传统的教学理念，缺乏重视和分析学生的接受能力，没有综合考虑到学生的学习兴趣。在开展课堂教学时按照统一化标准实行，没有实现真正意义上的“因材施教”。这样无法使学生养成专业素养。其次，教师在教学期间属于主导位置，这样就拉大了学生与教师之间的距离，学生只能被动式接受知识。出现满堂灌现象。大多数学生在完成任务时全面按照教师的要求完成，没有在实际学习当中进行深入思考和研究。甚至导致学生在学习期间存在加多的抵触心理，没有全面掌握各项专业知识，使其在实际学习过程中无法形成良好地学习习惯。
二、翻转课堂教学在土建类课程中的实际应用
（1）比如在基础制图课程教育当中，教师可以通过制图和阴影透视课程的相关教学视频，提示学生在本课程学习期间完成的各项学习目标，并且在此基础之上建立分段式教学视频，学生能够对自身掌握不清楚的课程内容进行反复查看，全面理解和吸收课堂内容。
（2）教师需要收集优秀教师的教学资料和教学视频，并且在实际教学期间对各项资料进行优化整合，建立土建类课程教学资源库，这样能够促使学生在日常学习期间随时查阅，不需要详细安排教学计划。
（3）教师需要按照土建类课程的实际情况开展一系列课堂活动，可以将课外时间将各项学习资源传送给学生。在课堂教学期间需要选择优质的学习活动，这样能够全面激发学生的学习兴趣，能够在愉悦的课堂气氛当中学习。其次，还能够帮助学生将所学知识应用在现实问题解决方面，全面加强自身知识理解度。
（4）学生能够建立适宜自身学习的各项内容，并且按照小组形式完成各项学习任务，实行一对一帮扶活动，学习能力强的学生需要帮助学习能力较弱的学生，实现共同进步。在课堂学习当中进行合作交流式学习，这样有利用建设良好的学习氛围。
（5）借助于各类通讯工具与学生保持交流沟通，学生在学习期间遇到的各项难点问题教师需要给予一定的指导帮助，使其能够实现探究式学习，全面开发各项知识点。
（6）为学生常见项目式教学平台，例如在城镇规划工作当中能够将所学知识应用在实际工程建设当中。
三、翻转课堂在土建类专业课程当中的应用优势
（一）帮助学生掌控自身学习
在实行翻转课堂之后，学生能够通过教学视频对自身学习状态进行控制和安排，学生在课外时间能够通过观看教学视频对课堂当中没有理解的内容进行反复学习，处于轻松愉悦的学习环境当中。在传统课堂教学当中实行集体学习方式，学生在接受知识期间处于神经紧绷状态或者其他问题，都严重影响学习效果。在实行翻转课堂之后，学生能够自行掌握教学视频的讲解速度，针对已经掌握的知识可以快进 ，针对无法理解的内容可以反复观看，也能够在学习期间记录笔记，通过在线交流功能向教师寻求帮助。
（二）加强了师生之间的互动交流
翻转课堂的显著优势在于能够全面强化课堂互动效果，促进师生与生生之间的交流沟通。能够全面转化教师与学生之间的角色，将教师的内容呈现者身份之间转化为教学指导者，能够使师生之间处于平等交流层面，针对学生学习期间遇到的各项问题需要及时解答，能够需要参与到学生小组当中，这样能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况等，针对大多数学生都不理解的知识点需要建立学习辅导小组，这样能够使教师及时解答学生的各项问题。
四、结束语
综上所述，在土建类教学期间，需要全面创新和改善传统教学模式，并且逐渐将新方法，新理念融入到传统教学当中，这样能够从根本上改善和提升教学效果。实行翻转课堂之后，能够全面提升学生学习主动性，并且激发学习兴趣，在实际教学期间教师能够及时解决学生的各项难点问题。尽管现阶段翻转课堂还存在不同程度的问题，但是在长期发展和磨合期间能够全面适应现代教学，并且与课堂教学完美的融为一体，提升教学效果，促进学生各项能力的发展。
参考文献：
[1]陆艳侠.信息化环境下建筑工程测量翻转课堂教学设计探索[J].菏泽学院学报，2017，39（02）：112-115.
[2]苏延桂.基于翻转课堂的土木工程专业教学改革[J].科技风，2015，15（14）：185.
[3]张威琪，王瑞雪，杨晓东.创新高职院校土建类教学模式提升人才培养质量[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015，22（03）：33-34.
[4]黄晟，陈扶云.论翻转教学在高职土建类专业基础制图教学中的应用前景——以城镇规划专业基础制图课程为例[J].科技展望，2015，25（09）：199.
作者简介：李秋虹，南充职业技术学院。