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一、校企联合培养的内涵与特征
校企联合办学是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源， 采用课堂教育和学生参加实践工作有机结合的方式， 培养适合不同用人单位需要的具有全面素质的人才。
校企联合培养模式它具有中等职业教育的共性，同时还具有鲜明的个性特征，主要体现在以下几点。
（2）第一，明确的职业性。一是培养目标与用人标准相一致。二是专业学习与就业岗位相一致。
第二，突出的实践性。一是强调动手训练。二是重视顶岗实习。
第三，育人的双元性。一是两个育人主体。校企联合办学同时拥有学校和企业两个不同的教育主体，学校以文化知识和理论教学为主，企业负责技能实践和顶岗实习，它们共同承担育人的任务。二是两个育人环境。校企联合办学同时拥有以课堂传授间接知识为主的学校教育环境，和以直接获得实践经验和能力为主的企业生产现场环境，。
第四，互惠的合作性。一是资源共享。校企联合办学可以充分整合双方资源，发挥各自最大的效益。二是利益共存。学校和企业作为利益的共同体，通过校企联办既促进职业教育的改革发展，又推动产业的兴旺发达，形成了双赢的长效机制。
二、国际商务专业的特殊性
第一，国际商务与传统的国际贸易的不同之处。
一是国际商务业务类型拓展，人才需求超越传统的国际贸易范畴。二是“走出去”型企业增加，人才需求转向国际化经营型人才。基于上述原因，调整现有国际经济与贸易专业的培养方案已不能满足社会需求产生的上述巨大变化，故我系决定开设国际商务专业方向。
第二，国际商务专业人才需求情况预期。
加入世贸组织以来，我国对外开放的形式和内容都发生了深刻的变化。我国企业的国际化经营活动已经超越传统的国际贸易范畴，涵盖了国际投资、国际工程项目、国际战略联盟等多种形式。企业国际化经营模式的多样化催生了对新型国际经贸人才的需求，加之原有外资企业的人才需求，国际商务专业方向毕业生的就业前景将非常广阔。
第三，国际商务人才应具备的主要能力。
一是掌握经济学和管理学的基本理论知识，能够理解、掌握和应用国际商务理论；
二是熟悉企业国际化经营所涉及的政治、法律、经济与文化环境，并深入理解上述商务环境对企业国际化经营活动的影响；
三是具备从事与企业国际化经营活动相关的投资融资、运营管理和咨询策划等工作的业务能力；
四是具备熟练应用一门外语的能力，能够自如地用外语进行阅读、写作和商务沟通。
第四，国际商务专业人才更注重实践操作。
三、校企联合培养的可行性分析
职业技术类院校由于采用理论和职业技能并重的人才培养模式， 已具备一定的职业技能培训场所。硕士、博士研究生阶段需要做大量的课题研究， 其中相当一部分是和企业联合攻关的技术难题， 这使得学生有锻炼动手能力和操作能力的机会。而在本科生阶段，尤其是理科专业，学生需要学习大量的专业理论知识， 缺少培养动手实践能力和操作能力的机会。
高校需及时把握社会的需求， 按照企业对人才的要求来调整课程设置和人才培养模式。事实上，企业在招进应届毕业生之后， 都要花费大量的成本为他们进行岗位培训， 这类岗位培训比在校期间的理论学习更具针对性， 也更具实用性，但由于要耗费少则几个月， 多则一年至两年的时间，企业需要付出一定的人力成本和经济成本， 这在一定程度上增加了企业的运作成本，影响了企业的经济效益。因此，高校应如何转变人才培养模式，培养出适合企业需求的人才类型， 是摆在高校和企业面前共同的难题， 若这一问题能得到有效地解决， 无论对高校来讲， 还是对企业来讲， 都将是一个双赢的局面。
解决这一问题的关键是如何充分发挥高校和企业两者的优势， 让企业参与到高校的人才培养过程中来。因此， 探索一种校企联合人才培养模式是高校和企业共同面临的问题。
四、国际商务专业校企联合培养的具体操作模式
（一）开展订单式教育
高校应敏锐的把握市场需求，以市场为导向，不断调整自己的人才培养计划，和相关企业建立长期的合作关系，按照企业的人才需求，确定人才培养计划，实行“订单式”人才培养模式。
（二）高校和企业共建合作实验室和实践基地
以科研项目为载体建立合作实验室，是目前高校和企业合作的主要方式，也是发展比较成熟的一种模式。一方面，企业可以利用高校丰富的高端人才资源，对生产实际和技术方面的前沿问题进行科技攻关，另一方面，高校教师在科研项目的解决过程中，可以了解到企业最新的技术应用问题，在平时的专业理论教授过程中，能更好的把握侧重点，增强其实际应用的背景。
（三）教师和企业技术人才双向流动，加大交流
企业的技术人才能及时了解理论知识在实践运用中的最新状态、最新的应用技巧，如果能让企业中的技术人员走进课堂，以学术报告的形式与同学面对面的交流，把理论知识在实践中的最新运用讲给大家听，不但能够加深同学们对理论知识的理解，而且有助于把空洞的理论知识和现实的应用结合起来，增强同学们的学习兴趣。对于某些专业课程的部分章节或实践环节，可以考虑让企业的技术人员深入课堂为同学们讲课，这样既可以补充了师资力量，又提高了课程的教学效果。同时，教师可以定期到企业中学习或者挂职锻炼，这有助于加快年轻老师的成长，提高他们的创新能力。教师深入到企业中学习，能够了解企业最新的技术运用情况以及理论知识在实际运用过程中最新的热点、难点，这有助于教师在教授专业理论知识时更好的把握侧重点，对于改善其教学方式方法也会大有裨益。
（四）企业参与高校学生社团活动的指导工作
以科研项目为载体的联合培养模式，在博士、硕士的培养中应用广泛，这种模式如果直接应用到本科生的培养上，会有一定的难度。我们可以依照本科生的特点，邀请企业通过担任学生社团组织的顾问、设立针对学生的创新基金项目等方式参与到社团活动或学术科技竞赛的指导上来。通过这种方式，企业可以宣传自己的企业文化，提高企业的知名度，在校园招聘活动中占得先机，而且这有助于提高同学们的学习兴趣，培养他们思考问题、解决问题的能力，以及动手实践能力和创新能力。
校企联合办学是指利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源， 采用课堂教育和学生参加实践工作有机结合的方式， 培养适合不同用人单位需要的具有全面素质的人才。
校企联合培养模式它具有中等职业教育的共性，同时还具有鲜明的个性特征，主要体现在以下几点。
（2）第一，明确的职业性。一是培养目标与用人标准相一致。二是专业学习与就业岗位相一致。
第二，突出的实践性。一是强调动手训练。二是重视顶岗实习。
第三，育人的双元性。一是两个育人主体。校企联合办学同时拥有学校和企业两个不同的教育主体，学校以文化知识和理论教学为主，企业负责技能实践和顶岗实习，它们共同承担育人的任务。二是两个育人环境。校企联合办学同时拥有以课堂传授间接知识为主的学校教育环境，和以直接获得实践经验和能力为主的企业生产现场环境，。
第四，互惠的合作性。一是资源共享。校企联合办学可以充分整合双方资源，发挥各自最大的效益。二是利益共存。学校和企业作为利益的共同体，通过校企联办既促进职业教育的改革发展，又推动产业的兴旺发达，形成了双赢的长效机制。
二、国际商务专业的特殊性
第一，国际商务与传统的国际贸易的不同之处。
一是国际商务业务类型拓展，人才需求超越传统的国际贸易范畴。二是“走出去”型企业增加，人才需求转向国际化经营型人才。基于上述原因，调整现有国际经济与贸易专业的培养方案已不能满足社会需求产生的上述巨大变化，故我系决定开设国际商务专业方向。
第二，国际商务专业人才需求情况预期。
加入世贸组织以来，我国对外开放的形式和内容都发生了深刻的变化。我国企业的国际化经营活动已经超越传统的国际贸易范畴，涵盖了国际投资、国际工程项目、国际战略联盟等多种形式。企业国际化经营模式的多样化催生了对新型国际经贸人才的需求，加之原有外资企业的人才需求，国际商务专业方向毕业生的就业前景将非常广阔。
第三，国际商务人才应具备的主要能力。
一是掌握经济学和管理学的基本理论知识，能够理解、掌握和应用国际商务理论；
二是熟悉企业国际化经营所涉及的政治、法律、经济与文化环境，并深入理解上述商务环境对企业国际化经营活动的影响；
三是具备从事与企业国际化经营活动相关的投资融资、运营管理和咨询策划等工作的业务能力；
四是具备熟练应用一门外语的能力，能够自如地用外语进行阅读、写作和商务沟通。
第四，国际商务专业人才更注重实践操作。
三、校企联合培养的可行性分析
职业技术类院校由于采用理论和职业技能并重的人才培养模式， 已具备一定的职业技能培训场所。硕士、博士研究生阶段需要做大量的课题研究， 其中相当一部分是和企业联合攻关的技术难题， 这使得学生有锻炼动手能力和操作能力的机会。而在本科生阶段，尤其是理科专业，学生需要学习大量的专业理论知识， 缺少培养动手实践能力和操作能力的机会。
高校需及时把握社会的需求， 按照企业对人才的要求来调整课程设置和人才培养模式。事实上，企业在招进应届毕业生之后， 都要花费大量的成本为他们进行岗位培训， 这类岗位培训比在校期间的理论学习更具针对性， 也更具实用性，但由于要耗费少则几个月， 多则一年至两年的时间，企业需要付出一定的人力成本和经济成本， 这在一定程度上增加了企业的运作成本，影响了企业的经济效益。因此，高校应如何转变人才培养模式，培养出适合企业需求的人才类型， 是摆在高校和企业面前共同的难题， 若这一问题能得到有效地解决， 无论对高校来讲， 还是对企业来讲， 都将是一个双赢的局面。
解决这一问题的关键是如何充分发挥高校和企业两者的优势， 让企业参与到高校的人才培养过程中来。因此， 探索一种校企联合人才培养模式是高校和企业共同面临的问题。
四、国际商务专业校企联合培养的具体操作模式
（一）开展订单式教育
高校应敏锐的把握市场需求，以市场为导向，不断调整自己的人才培养计划，和相关企业建立长期的合作关系，按照企业的人才需求，确定人才培养计划，实行“订单式”人才培养模式。
（二）高校和企业共建合作实验室和实践基地
以科研项目为载体建立合作实验室，是目前高校和企业合作的主要方式，也是发展比较成熟的一种模式。一方面，企业可以利用高校丰富的高端人才资源，对生产实际和技术方面的前沿问题进行科技攻关，另一方面，高校教师在科研项目的解决过程中，可以了解到企业最新的技术应用问题，在平时的专业理论教授过程中，能更好的把握侧重点，增强其实际应用的背景。
（三）教师和企业技术人才双向流动，加大交流
企业的技术人才能及时了解理论知识在实践运用中的最新状态、最新的应用技巧，如果能让企业中的技术人员走进课堂，以学术报告的形式与同学面对面的交流，把理论知识在实践中的最新运用讲给大家听，不但能够加深同学们对理论知识的理解，而且有助于把空洞的理论知识和现实的应用结合起来，增强同学们的学习兴趣。对于某些专业课程的部分章节或实践环节，可以考虑让企业的技术人员深入课堂为同学们讲课，这样既可以补充了师资力量，又提高了课程的教学效果。同时，教师可以定期到企业中学习或者挂职锻炼，这有助于加快年轻老师的成长，提高他们的创新能力。教师深入到企业中学习，能够了解企业最新的技术运用情况以及理论知识在实际运用过程中最新的热点、难点，这有助于教师在教授专业理论知识时更好的把握侧重点，对于改善其教学方式方法也会大有裨益。
（四）企业参与高校学生社团活动的指导工作
以科研项目为载体的联合培养模式，在博士、硕士的培养中应用广泛，这种模式如果直接应用到本科生的培养上，会有一定的难度。我们可以依照本科生的特点，邀请企业通过担任学生社团组织的顾问、设立针对学生的创新基金项目等方式参与到社团活动或学术科技竞赛的指导上来。通过这种方式，企业可以宣传自己的企业文化，提高企业的知名度，在校园招聘活动中占得先机，而且这有助于提高同学们的学习兴趣，培养他们思考问题、解决问题的能力，以及动手实践能力和创新能力。