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摘 要：高职院校作为高等职业教育机构，对高职学生的职业素质培养首当其冲。以绵阳某职业技术学院机械设计与制造类专业为例，结合高职学生在校学习生活状况，探讨开放性实训室建设相较于传统实训室建设的优势，及其在高职学生职业素质培养中的作用具有较大的现实意义。
关键词：开放性实训室 高职学生职业素质 机械设计与制造
随着现代社会职业分工的不断细化，企业对于高职学生职业素质的要求也不断提高。高职院校作为高等职业教育机构，对高职学生的职业素质培养首当其冲。实训室作为高职学生的实习实训基地，一直以来以培养学生专业技能为主，对学生职业素质培养力度不足。实训室的开放性建设可以弥补传统实训室对于职业素质培养的欠缺，将其与高职学生在校学习生活相结合，对高职学生的职业素质培养具有催化作用。
一、开放性实训室在高职学生职业素质培养中的重要性
职业素质既包括基本职业素质和关键职业素质等通用性职业素质，又包含专业知识、专业能力、职业情感、职业价值与职业道德等专业性职业素质，并涵盖续学习、职业迁移和创新、创造以及创业等在内的发展性职业素质。在高职教育已是“半边天”的高等教育发展中，开放实训室的建设已经成为高职院校实现高素质技能型专门人才培养目标的重要途径。
1.开放性实训室为高职学生职业素养培养提供设备支持。物质是第一性的，如果没有实训设备支持，高职学生的素质培养就无从谈起，尤其是专业性职业素质培养。开放性实训室设备面向高职学生全方位开放，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择自己所需要的仪器设备。
2.开放性实训室为高职学生职业素养培养提供技术指导。高职学生的职业素质养成依赖于后天的教育、学习、实践和体悟，任课教师、实习师傅或同学之间的技术交流都会提高学生的职业素养。开放性实训室的技术指导相较传统更具灵活性，它不仅限于课堂教学，更将学生学习与日常生活习惯连为一体。
3.开放性实训室为高职学生职业素养培养提供实训场所。社会对于学生职业素质的要求是全方位的，不仅限于专业技能的掌握，更多的是与专业技能相关的综合素质的需求。在专业知识的学习过程中提高学生职业能力，是高等職业教育未来发展的基本要求。机电工程系以社团为载体，以大赛为契机，利用课余时间、寒暑假期灵活实训，有效扩展了学生职业素质培养的途径。
二、依托开放性实训室开展高职学生职业素质培养的途径
社会主义核心价值观对公民个人层面的价值准则（爱岗、敬业、诚信、友善）反映了作为一个合格公民的基本职业内涵。开放性实训室可通过开放性实践强化学生对未来所从事职业的“德”行要求，要求他们干一行爱一行。围绕个人职业发展的职业素质培养，是建设和谐社会主义社会的需要，也是社会行业发展的必要条件。
1.开放性实训室的建设。先进的快速制造、机电创新、CAD/CAM、数控加工、检测技术、汽车检测与维修等各类实训室及实训车间的建设是职业素质培养的物质途径。针对开放性性实训室建设专门成立领导小组，制订开放性实训室管理规定，对学生开放性实训进行流程化管理，根据学生兴趣、爱好制定实训项目是职业素质培养的必要措施。
2.开放性实训室在培养学生职业素质过程中的作用。传统的封闭式实训室管理模式已不适应社会培养学生创新能力与创新意识的需要。因此，面向学生的开放实训室在实践教学中有着举足轻重的作用，也是高职院校实现高素质技能型专门人才培养目标的重要途径。
2.1通过实训教学培养高职学生基本专业知识。开放实训室让学生有多次反复独立操作与实践的机会，可以充分发挥学生的独立动手能力，这对于培养学生的专业知识和专业技能十分有利。开放性实训室建设中的开放性，不仅针对专业学习，还体现在校园学习与生活的融合性，即依托开放性实训室开展学生第二课堂活动。通过丰富的第二课堂活动来提高学生的基本职业素质。这种职业性素质一旦形成，也会促进专业教学活动，使学生在学习过程中对教学设备进行自我管理、自觉维护仪器及设备安全运行和卫生管理，从而增强学生的综合素质。
2.2通过团学部门培养学生基本素质。将开放性实训室建设与学生活动结合起来，让开放性实训室建设融入团学建设，针对政治思想素质、道德素质、法治纪律素质、身心素质、文学艺术素质、安全防范与应急处置能力、组织管理能力、社会交往和适应能力等方面进行考察，通过课程、活动、辅导来进行基本职业素养养成教育，并记录在《学生综合素质测评表》内。通过教师节、五四青年节、元旦等特殊节日开展感恩、诚信教育，将感恩、诚信教育融入学生的日常思想教育中，将科学精神与人文精神融为一体，提高学生基本素质，在此基础上让学生进行职业认知、职业定位。
2.3通过专业社团活动培养学生通用型职业素质。机械设计与制造类专业在实训室开放性建设中根据专业实际状况，有针对性地创建了四个专业社团，分别为四维空间协会、野火工作室、机械电子协会和宇翼车协会。在社团模式的管理下，专业每年有百余人通过开放性实训室平台训练，完成车工、钳工焊工等技能培训。如此以来，使学生的专业学习由被动转为主动，调动了学生的学习热情与积极性，使学生的主体地位得到体现。
2.4通过技能竞赛培养学生专业型职业素质。职业技能培养主要包含技能大赛、科研训练、创新创业项目等内容，是培养广大学生牢固掌握理论知识、专业技能和沟通技巧的基石。培养过程中，专业开放性实训室领导小组通过组织学生通过参加全国三维数字化设计大赛、全国信息技术应用水平大赛、全国数控技能大赛、省市职业技能大赛、校内三维创新设计大赛等，不断提升学生自身的专业知识和职业技能。近年来，专业学生参与各类赛事，共有百余人次获得省级以上奖励。
2.5通过参与创新创业项目培养学生创新创业精神。开放性实训室建设与某创新创业俱乐部相结合，通过培养拔尖创新人才，让学生依托开放性实训室，根据自身专业兴趣、爱好，提交若干科研项目，申请院级、市级、省级各类别立项。后期，围绕立项项目进一步进行创新创业实践，在专业知识得到夯实的基础上，又凭借自己的努力工作获得一定的经济效益。开放性实训室不仅给学生提供自由发展的空间，还让学生在实验过程中独立分析并解决问题，充分发挥学生的创造性与创新性，将所学专业知识融会贯通，提高学生创业能力和创新精神。
三、开放性实训室在高职学生职业素质培养中存在的问题
1.开放性实训室维持费用的增加。在开放性实训室使用中，由于创新性和综合性实验实训项目增多，仪器设备需要量相应增多，实验耗材消耗也随着增加，需要解决好开放性实训室经费支持问题。
2.开放性实训室管理的难度增大。开放性实训室与常规封闭式实训室相比，存在着实验实训时间不确定性、实验实训项目多样性、实验实训内容多变性、使用对象多专业性等问题。开放性实验实训是自主性实验，较为零散，学生动手能力参差不齐，实验实训操作技能有一个从生疏到熟练的过程，由于教师直接参与指导的力度减少，在不同程度上造成仪器设备的损坏是在所难免的。仪器设备维护任务重和难度加大，实训室的安全管理工作任务艰巨。
3.实验实训指导的难度加大。实训室的开放，实验实训内容较复杂，实验实训难度加大，涉及的知识面较宽，实验实训过程中随时会出现各种各样的问题，要求指导教师的知识面要宽，知识更新要快。实训指导教师必须不断地“充电”，提高自身业务能力。
参考文献：
[1]张良，职业素质本位的高职教育课程建构研究[D]，湖南师范大学，2012.
[2]莫家业，高职院校开放式实训室建设存在的问题与对策[J]，广东科技，2014.7（14）.
关键词：开放性实训室 高职学生职业素质 机械设计与制造
随着现代社会职业分工的不断细化，企业对于高职学生职业素质的要求也不断提高。高职院校作为高等职业教育机构，对高职学生的职业素质培养首当其冲。实训室作为高职学生的实习实训基地，一直以来以培养学生专业技能为主，对学生职业素质培养力度不足。实训室的开放性建设可以弥补传统实训室对于职业素质培养的欠缺，将其与高职学生在校学习生活相结合，对高职学生的职业素质培养具有催化作用。
一、开放性实训室在高职学生职业素质培养中的重要性
职业素质既包括基本职业素质和关键职业素质等通用性职业素质，又包含专业知识、专业能力、职业情感、职业价值与职业道德等专业性职业素质，并涵盖续学习、职业迁移和创新、创造以及创业等在内的发展性职业素质。在高职教育已是“半边天”的高等教育发展中，开放实训室的建设已经成为高职院校实现高素质技能型专门人才培养目标的重要途径。
1.开放性实训室为高职学生职业素养培养提供设备支持。物质是第一性的，如果没有实训设备支持，高职学生的素质培养就无从谈起，尤其是专业性职业素质培养。开放性实训室设备面向高职学生全方位开放，学生可以根据自己的兴趣爱好来选择自己所需要的仪器设备。
2.开放性实训室为高职学生职业素养培养提供技术指导。高职学生的职业素质养成依赖于后天的教育、学习、实践和体悟，任课教师、实习师傅或同学之间的技术交流都会提高学生的职业素养。开放性实训室的技术指导相较传统更具灵活性，它不仅限于课堂教学，更将学生学习与日常生活习惯连为一体。
3.开放性实训室为高职学生职业素养培养提供实训场所。社会对于学生职业素质的要求是全方位的，不仅限于专业技能的掌握，更多的是与专业技能相关的综合素质的需求。在专业知识的学习过程中提高学生职业能力，是高等職业教育未来发展的基本要求。机电工程系以社团为载体，以大赛为契机，利用课余时间、寒暑假期灵活实训，有效扩展了学生职业素质培养的途径。
二、依托开放性实训室开展高职学生职业素质培养的途径
社会主义核心价值观对公民个人层面的价值准则（爱岗、敬业、诚信、友善）反映了作为一个合格公民的基本职业内涵。开放性实训室可通过开放性实践强化学生对未来所从事职业的“德”行要求，要求他们干一行爱一行。围绕个人职业发展的职业素质培养，是建设和谐社会主义社会的需要，也是社会行业发展的必要条件。
1.开放性实训室的建设。先进的快速制造、机电创新、CAD/CAM、数控加工、检测技术、汽车检测与维修等各类实训室及实训车间的建设是职业素质培养的物质途径。针对开放性性实训室建设专门成立领导小组，制订开放性实训室管理规定，对学生开放性实训进行流程化管理，根据学生兴趣、爱好制定实训项目是职业素质培养的必要措施。
2.开放性实训室在培养学生职业素质过程中的作用。传统的封闭式实训室管理模式已不适应社会培养学生创新能力与创新意识的需要。因此，面向学生的开放实训室在实践教学中有着举足轻重的作用，也是高职院校实现高素质技能型专门人才培养目标的重要途径。
2.1通过实训教学培养高职学生基本专业知识。开放实训室让学生有多次反复独立操作与实践的机会，可以充分发挥学生的独立动手能力，这对于培养学生的专业知识和专业技能十分有利。开放性实训室建设中的开放性，不仅针对专业学习，还体现在校园学习与生活的融合性，即依托开放性实训室开展学生第二课堂活动。通过丰富的第二课堂活动来提高学生的基本职业素质。这种职业性素质一旦形成，也会促进专业教学活动，使学生在学习过程中对教学设备进行自我管理、自觉维护仪器及设备安全运行和卫生管理，从而增强学生的综合素质。
2.2通过团学部门培养学生基本素质。将开放性实训室建设与学生活动结合起来，让开放性实训室建设融入团学建设，针对政治思想素质、道德素质、法治纪律素质、身心素质、文学艺术素质、安全防范与应急处置能力、组织管理能力、社会交往和适应能力等方面进行考察，通过课程、活动、辅导来进行基本职业素养养成教育，并记录在《学生综合素质测评表》内。通过教师节、五四青年节、元旦等特殊节日开展感恩、诚信教育，将感恩、诚信教育融入学生的日常思想教育中，将科学精神与人文精神融为一体，提高学生基本素质，在此基础上让学生进行职业认知、职业定位。
2.3通过专业社团活动培养学生通用型职业素质。机械设计与制造类专业在实训室开放性建设中根据专业实际状况，有针对性地创建了四个专业社团，分别为四维空间协会、野火工作室、机械电子协会和宇翼车协会。在社团模式的管理下，专业每年有百余人通过开放性实训室平台训练，完成车工、钳工焊工等技能培训。如此以来，使学生的专业学习由被动转为主动，调动了学生的学习热情与积极性，使学生的主体地位得到体现。
2.4通过技能竞赛培养学生专业型职业素质。职业技能培养主要包含技能大赛、科研训练、创新创业项目等内容，是培养广大学生牢固掌握理论知识、专业技能和沟通技巧的基石。培养过程中，专业开放性实训室领导小组通过组织学生通过参加全国三维数字化设计大赛、全国信息技术应用水平大赛、全国数控技能大赛、省市职业技能大赛、校内三维创新设计大赛等，不断提升学生自身的专业知识和职业技能。近年来，专业学生参与各类赛事，共有百余人次获得省级以上奖励。
2.5通过参与创新创业项目培养学生创新创业精神。开放性实训室建设与某创新创业俱乐部相结合，通过培养拔尖创新人才，让学生依托开放性实训室，根据自身专业兴趣、爱好，提交若干科研项目，申请院级、市级、省级各类别立项。后期，围绕立项项目进一步进行创新创业实践，在专业知识得到夯实的基础上，又凭借自己的努力工作获得一定的经济效益。开放性实训室不仅给学生提供自由发展的空间，还让学生在实验过程中独立分析并解决问题，充分发挥学生的创造性与创新性，将所学专业知识融会贯通，提高学生创业能力和创新精神。
三、开放性实训室在高职学生职业素质培养中存在的问题
1.开放性实训室维持费用的增加。在开放性实训室使用中，由于创新性和综合性实验实训项目增多，仪器设备需要量相应增多，实验耗材消耗也随着增加，需要解决好开放性实训室经费支持问题。
2.开放性实训室管理的难度增大。开放性实训室与常规封闭式实训室相比，存在着实验实训时间不确定性、实验实训项目多样性、实验实训内容多变性、使用对象多专业性等问题。开放性实验实训是自主性实验，较为零散，学生动手能力参差不齐，实验实训操作技能有一个从生疏到熟练的过程，由于教师直接参与指导的力度减少，在不同程度上造成仪器设备的损坏是在所难免的。仪器设备维护任务重和难度加大，实训室的安全管理工作任务艰巨。
3.实验实训指导的难度加大。实训室的开放，实验实训内容较复杂，实验实训难度加大，涉及的知识面较宽，实验实训过程中随时会出现各种各样的问题，要求指导教师的知识面要宽，知识更新要快。实训指导教师必须不断地“充电”，提高自身业务能力。
参考文献：
[1]张良，职业素质本位的高职教育课程建构研究[D]，湖南师范大学，2012.
[2]莫家业，高职院校开放式实训室建设存在的问题与对策[J]，广东科技，2014.7（14）.