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摘 要：随着社会的进步以及课程的不断改革，越来越多的家长也开始逐渐重视幼儿的英语学习兴趣培养。幼儿阶段是培养英语学习兴趣的关键时期，他们这个阶段对各种事物都有强烈的好奇心，对学习新的语言也同样具有好奇心。幼儿英语教学需要以他们的兴趣为导向，引导幼儿主动探索和体验新语言带来趣味，为幼儿的成长增添快乐，教师和家长可以在幼儿学习课程中，游玩中，生活中增添英语内容，让幼儿在实践中感受到英语语言的无限魅力，增添他们的兴趣导向。
关键词：幼儿英语教学;兴趣导向;幼儿英语学习兴趣
幼儿的英语学习教学方向，首要工作是围绕幼儿的学习兴趣而开展的教学活动。所以对于如何开发幼儿的英语学习兴趣是教学的首要任务。那么如何开发英语学习兴趣？本文首先讲述了英语教学的兴趣导向内容，分析幼儿学习英语的主体因素和教师因素。老师，在英语学习中是最主要的主导者，英语学习兴趣的培养可以从以下三步策略逐一实现。
一、幼儿英语教学的兴趣导向
与普通小学初中英语教学不同，幼儿阶段的英语教学具有特殊性，因为幼儿阶段的孩子认知能力非常有限。所以老师要充分考虑幼儿阶段的特殊性，要从幼儿的“兴趣”为出发点。首先，学习是需要有专注能力才能集中心情掌握新知识，接收新事物。老师应该注重幼儿的专注力，激发幼儿学习英语的专注力，是培养幼儿学习兴趣的基础工作，拥有良好的专注能力有利于幼儿的学习生活。专注力亦可解释为注意力，是人的思想和心理对于某一事或物的专注，集中思想到某一项学习、探索中。比如，当幼儿在专心做游戏的时候，大人不要在过程中打断他的游戏或者中途叫他去做其他事情，这样很容易破坏他专注力。其次，有了兴趣和专注力的基础，就可以培养幼儿的认知情感能力。让幼儿在英语学习中不但可以感受英语环境中带来的乐趣，还能不断提高自我认知能力。从而发挥自己的个性和能力，激发幼儿学习语言的潜能。
二、影响幼儿英语学习兴趣的主要原因
（一）主体因素
幼儿是天生活泼好动、喜欢玩的，他们常常以自我为中心，只跟自己感兴趣的事或物进行互动。所以他们学习英语的过程中，如果没有先培养他们的兴趣，正确的引导到丰富有趣的英语课程中来，他们是不会主动去学习，不会配合英语教学的。幼儿阶段的孩子认知能力有限，需要靠教师或者家长的引导和培养。培养认知能力的前提要先发展幼儿的兴趣，结合每个孩子的个性发展需要，设计出即多样化，又丰富有趣的英语课程。让孩子在感兴趣的基础上，愉快地完成英语学习。
（二）教师因素
教师是英语学习教学过程中的重要主导者，扮演者重要角色，一个教师教学质量的好坏，直接影响幼儿英语学习效果的好坏。因此可见教师角色的重要性。所以教师的综合素质能力，需要不断地提高。教学课程的设计，要不断地创新，在教学过程中要用科学的方法引导幼儿学习和掌握英语语言能力，促进幼儿学习健康发展。
三、幼儿英语学习兴趣培养策略
幼儿英语学习兴趣的培养，是从“零”开始的，不是与生俱来的。教师就是整个学习兴趣培养过程的主导者。英语学习兴趣的培养要从捕捉阶段，到生成阶段，再到保持阶段。
（一）幼儿英语学习兴趣的捕捉
幼儿的学习兴趣要从教师主动捕捉阶段开始，关于捕捉幼儿英语学习兴趣，可以从以下几个方式去实践：首先，教师要塑造自身的形象，要成为一个受所有幼儿欢迎的好教师形象需要很多方面的努力，比如优雅的行为举止、温柔的语言、欢乐的微笑等等。在幼儿面前，应该像一个即亲密又可爱的小朋友一样与幼儿交流，以尊重幼儿心理需求为导向，善于捕捉幼儿的心理需求，才能在这个过程中深入了解幼儿，准确捕捉幼儿英语学习兴趣。
其次，教学的方式要展现出幽默、有趣、好玩的特点。根据幼儿阶段的心理特点，制定适合的教学方式尤为重要。在教学过程中，教师可以充分利用外在的辅助工具或材料来为教学增添趣味性。比如说，英语老师在教学生学习动物的英语名称时，可以准备一些可爱的动物玩偶，准备一些动画片短片、音乐、通过各种有趣夸张的语言和动作配合玩偶的展示，让幼儿感受到整个学习过程就像玩游戏一样有趣。因而这种方式可以自然而然激发幼儿学习英语的兴趣，并且期待更多的英语教学课程。
再次，深入了解每个幼儿的个性及兴趣所在点。每个幼儿都有与生俱来的特点，来自不同家庭不同成长环境的他们都有自己独特的性格，因而他们的学习兴趣点也不尽相同。比如说，有的小朋友倾向于故事英语学习方式，有的小朋友倾向于英语唱歌的学习方式，有的小朋友倾向于各种游戏或互动的方式学习英语。这些细微的差别需要教师更加细心地观察和了解，才能准确捕捉幼儿的英语学习兴趣点。
（二）幼儿英语学习兴趣的生成
在生成阶段，教师要遵循开放性原则的教学方式。如何遵循开放性原则要抓住两个关键点，第一点，开放性的施教模式。幼儿英语施教模式多种多样，如果选择单一的模式來进行教学的话，就不能够充分调动幼儿的学习兴趣，那么就要有开放的施教原则，充分利用合适多样的施教模式进行教学。第二点，给予幼儿开放性的选择机会。这一点是为尊重幼儿不同的兴趣点而进行的反向考虑，尊重幼儿的选择可以更准确地抓住他们地兴趣点因材施教，更能提高他们的学习兴趣，促进幼儿的英语学习效果。如何创造开放性的选择？幼儿园在开设多样性、开放性的教学模式的同时，可以对不同兴趣点的小朋友进行分组，给他们创造机会并引导他们自由选择自己感兴趣的英语学习方式。
（三）幼儿英语学习兴趣的保持
保持阶段，是幼儿兴趣培养的最终成效阶段，也是最关键的阶段。老师要具备教学的整合性能力，在制定教学方案时，要充分考虑幼儿的学以致用，并非死记硬背。让小朋友在学习生活中能够自如地应用英语语言。这才是幼儿英语学习兴趣培养地最终目的和想要达到的成效。比如，老师要设计形象生动的教学情境，让幼儿真正感受到英语在日常生活中的灵活运用。结合幼儿喜欢的生活情境中所应用到的话语，以英语的语言方式实践。老师要让小朋友认识到英语作为一种语言，是一种交际、交流的工具，通过一系列生活情境的教学方式让小朋友不知不觉在生活中应用所学习到的英语。还可以结合唱歌的方式，让小朋友用英语唱歌，在欢乐的歌声中掌握了英语。
结语：
学习英语的方式其实多种多样，培养兴趣是基础，善于应用培养兴趣的策略是科学，只要老师用心去研究幼儿阶段的心理发展特征，结合科学的教学方式，遵循先培养学习兴趣的原则，就能让幼儿在丰富多彩的英语课程中掌握英语语言能力，在学习生活中，让他们感受英语带来的更多的欢乐。
参考文献：
[1]尤胜蓝.浅谈幼儿英语教学中语感的培养[J].学周刊，2015（3）192-193
[2]蔡琦.探究幼儿英语学习兴趣的培养模式[J].学周刊，2016（1）81-82
[3]王 琼 王志雄.幼儿英语学习的兴趣导向及培养[J].学周刊，2016（5）120-121
关键词：幼儿英语教学;兴趣导向;幼儿英语学习兴趣
幼儿的英语学习教学方向，首要工作是围绕幼儿的学习兴趣而开展的教学活动。所以对于如何开发幼儿的英语学习兴趣是教学的首要任务。那么如何开发英语学习兴趣？本文首先讲述了英语教学的兴趣导向内容，分析幼儿学习英语的主体因素和教师因素。老师，在英语学习中是最主要的主导者，英语学习兴趣的培养可以从以下三步策略逐一实现。
一、幼儿英语教学的兴趣导向
与普通小学初中英语教学不同，幼儿阶段的英语教学具有特殊性，因为幼儿阶段的孩子认知能力非常有限。所以老师要充分考虑幼儿阶段的特殊性，要从幼儿的“兴趣”为出发点。首先，学习是需要有专注能力才能集中心情掌握新知识，接收新事物。老师应该注重幼儿的专注力，激发幼儿学习英语的专注力，是培养幼儿学习兴趣的基础工作，拥有良好的专注能力有利于幼儿的学习生活。专注力亦可解释为注意力，是人的思想和心理对于某一事或物的专注，集中思想到某一项学习、探索中。比如，当幼儿在专心做游戏的时候，大人不要在过程中打断他的游戏或者中途叫他去做其他事情，这样很容易破坏他专注力。其次，有了兴趣和专注力的基础，就可以培养幼儿的认知情感能力。让幼儿在英语学习中不但可以感受英语环境中带来的乐趣，还能不断提高自我认知能力。从而发挥自己的个性和能力，激发幼儿学习语言的潜能。
二、影响幼儿英语学习兴趣的主要原因
（一）主体因素
幼儿是天生活泼好动、喜欢玩的，他们常常以自我为中心，只跟自己感兴趣的事或物进行互动。所以他们学习英语的过程中，如果没有先培养他们的兴趣，正确的引导到丰富有趣的英语课程中来，他们是不会主动去学习，不会配合英语教学的。幼儿阶段的孩子认知能力有限，需要靠教师或者家长的引导和培养。培养认知能力的前提要先发展幼儿的兴趣，结合每个孩子的个性发展需要，设计出即多样化，又丰富有趣的英语课程。让孩子在感兴趣的基础上，愉快地完成英语学习。
（二）教师因素
教师是英语学习教学过程中的重要主导者，扮演者重要角色，一个教师教学质量的好坏，直接影响幼儿英语学习效果的好坏。因此可见教师角色的重要性。所以教师的综合素质能力，需要不断地提高。教学课程的设计，要不断地创新，在教学过程中要用科学的方法引导幼儿学习和掌握英语语言能力，促进幼儿学习健康发展。
三、幼儿英语学习兴趣培养策略
幼儿英语学习兴趣的培养，是从“零”开始的，不是与生俱来的。教师就是整个学习兴趣培养过程的主导者。英语学习兴趣的培养要从捕捉阶段，到生成阶段，再到保持阶段。
（一）幼儿英语学习兴趣的捕捉
幼儿的学习兴趣要从教师主动捕捉阶段开始，关于捕捉幼儿英语学习兴趣，可以从以下几个方式去实践：首先，教师要塑造自身的形象，要成为一个受所有幼儿欢迎的好教师形象需要很多方面的努力，比如优雅的行为举止、温柔的语言、欢乐的微笑等等。在幼儿面前，应该像一个即亲密又可爱的小朋友一样与幼儿交流，以尊重幼儿心理需求为导向，善于捕捉幼儿的心理需求，才能在这个过程中深入了解幼儿，准确捕捉幼儿英语学习兴趣。
其次，教学的方式要展现出幽默、有趣、好玩的特点。根据幼儿阶段的心理特点，制定适合的教学方式尤为重要。在教学过程中，教师可以充分利用外在的辅助工具或材料来为教学增添趣味性。比如说，英语老师在教学生学习动物的英语名称时，可以准备一些可爱的动物玩偶，准备一些动画片短片、音乐、通过各种有趣夸张的语言和动作配合玩偶的展示，让幼儿感受到整个学习过程就像玩游戏一样有趣。因而这种方式可以自然而然激发幼儿学习英语的兴趣，并且期待更多的英语教学课程。
再次，深入了解每个幼儿的个性及兴趣所在点。每个幼儿都有与生俱来的特点，来自不同家庭不同成长环境的他们都有自己独特的性格，因而他们的学习兴趣点也不尽相同。比如说，有的小朋友倾向于故事英语学习方式，有的小朋友倾向于英语唱歌的学习方式，有的小朋友倾向于各种游戏或互动的方式学习英语。这些细微的差别需要教师更加细心地观察和了解，才能准确捕捉幼儿的英语学习兴趣点。
（二）幼儿英语学习兴趣的生成
在生成阶段，教师要遵循开放性原则的教学方式。如何遵循开放性原则要抓住两个关键点，第一点，开放性的施教模式。幼儿英语施教模式多种多样，如果选择单一的模式來进行教学的话，就不能够充分调动幼儿的学习兴趣，那么就要有开放的施教原则，充分利用合适多样的施教模式进行教学。第二点，给予幼儿开放性的选择机会。这一点是为尊重幼儿不同的兴趣点而进行的反向考虑，尊重幼儿的选择可以更准确地抓住他们地兴趣点因材施教，更能提高他们的学习兴趣，促进幼儿的英语学习效果。如何创造开放性的选择？幼儿园在开设多样性、开放性的教学模式的同时，可以对不同兴趣点的小朋友进行分组，给他们创造机会并引导他们自由选择自己感兴趣的英语学习方式。
（三）幼儿英语学习兴趣的保持
保持阶段，是幼儿兴趣培养的最终成效阶段，也是最关键的阶段。老师要具备教学的整合性能力，在制定教学方案时，要充分考虑幼儿的学以致用，并非死记硬背。让小朋友在学习生活中能够自如地应用英语语言。这才是幼儿英语学习兴趣培养地最终目的和想要达到的成效。比如，老师要设计形象生动的教学情境，让幼儿真正感受到英语在日常生活中的灵活运用。结合幼儿喜欢的生活情境中所应用到的话语，以英语的语言方式实践。老师要让小朋友认识到英语作为一种语言，是一种交际、交流的工具，通过一系列生活情境的教学方式让小朋友不知不觉在生活中应用所学习到的英语。还可以结合唱歌的方式，让小朋友用英语唱歌，在欢乐的歌声中掌握了英语。
结语：
学习英语的方式其实多种多样，培养兴趣是基础，善于应用培养兴趣的策略是科学，只要老师用心去研究幼儿阶段的心理发展特征，结合科学的教学方式，遵循先培养学习兴趣的原则，就能让幼儿在丰富多彩的英语课程中掌握英语语言能力，在学习生活中，让他们感受英语带来的更多的欢乐。
参考文献：
[1]尤胜蓝.浅谈幼儿英语教学中语感的培养[J].学周刊，2015（3）192-193
[2]蔡琦.探究幼儿英语学习兴趣的培养模式[J].学周刊，2016（1）81-82
[3]王 琼 王志雄.幼儿英语学习的兴趣导向及培养[J].学周刊，2016（5）120-121