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摘 要：小学时期，是同学们形成自身世界观、人生观和价值观的重要阶段。如果小学班主任能够在这一时期，通过恰当的方式，来对同学们进行有效的管理的话，那么会对同学们今后的生活和发展，产生很大的帮助。因而，作为一名小学班主任，应该在管理班级的过程中，注重自身的语言表达形式，通过恰当地运用语言技术，来帮助孩子们塑造正确的三观，让孩子们能够更好地去发展自我。
关键词：小学班主任;班级管理;语言艺术
在小学生的内心里，老师就是一个神圣的存在。许多小学生可能在家里会和爸妈顶嘴，会和兄弟姐妹吵架，但是却很少不听老师的话。小学班主任，是一个班级的管理者、组织者，在班级内每一位同学的心中，都占据着非常重要的地位。许多孩子会因为班主任的一个眼神、一句话、一个动作，就难受好几天。班主任不经意间的一句话，就很可能会影响到一个孩子的一生。因而，我们作为一名一线教师，尤其是作为一名小学班主任，应该在管理班级的过程中，注重自身的语言表达方式。教师应熟练运用语言的艺术，來帮助孩子们解决问题，为孩子们营造一个良好的班级环境，促进孩子们今后的学习和发展。
一、注重对班级内后进生的语言表达
每一个班集体里，总有几个学习成绩好的学生，也总有几个学习成绩不太好，跟不上班级进度的学生，这些都是很正常的现象[1]。然而，有些同学会因为自身成绩不好而产生自卑心理。这时，如果教师仅看成绩，不分青红皂白就把学生骂一顿的话，会对孩子们产生非常不好的影响。然而如果教师能够正确运用语言艺术，给予这些同学恰当的鼓励的话，那么会对这些同学今后的学习和发展，产生很大的帮助。因而，教师与班级内的后进生进行交谈时，应注重自身的语言表达形式和语言表达内容，以此来帮助同学们解决问题，激起同学们学习的欲望。
例如：在每次考试过后，教师应根据本班同学的作答情况，和一些成绩不大理想的同学进行谈话，以此来了解一下这些同学近期的学习情况和学习问题，帮助同学们解决问题，让同学们能够获得更好的成绩。教师需要知道，学生没有考出好成绩，本身已经很沮丧了。因而，教师在与学生谈话的过程中，不能很直接地去询问同学们：“你为什么没考好？”而可以这样说：“老师知道，你是一个非常优秀的学生，这次考试你已经发挥很不错了，但是老师认为，你还可以发挥得更好。你最近是不是在学习上遇到了什么困难，才导致你这次考试没有把你的全部水平发挥出来呢？如果有什么困难的话，现在就可以跟老师说出来，老师和你一起解决。”这两种表达方式，虽然是一个意思，但是运用到实际上，却完全是不一样的效果。因而，教师在与班级内后进生谈话时，应注重自身的语言表达形式。要知道，有时，教师的一句话，可能就会影响一个孩子的一生。
二、学会利用语言艺术来引导同学们
我们要知道，教师和学生，本身就是处于一个平等的状态。然而，就目前的情况而言，部分班主任在面对学生时，总是非常严肃，板着脸去命令同学们干这个干那个，导致学生非常反感，最终产生逆反心理。这种管理班级的模式，是非常不利于学生今后的学习和发展的[2]。因而，教师应该根据学生的具体情况，选择恰当的表达方式，来引導学生齐心协力，共创优秀班集体。
例如：教师在带领同学们参加学校举办的合唱比赛的时候，就很有可能有一部分同学由于队形问题、歌曲问题以及一些其他的原因闹意见。这时，如果教师只站在成人的角度来看待这种事情的话，就会感觉这些孩子像是在无理取闹，一着急，就有很大的可能性对同学们发火：“都闭嘴，听我安排！”这种表达方式虽然可以让孩子们短时间内安静下来，但是也会无形之中拉开老师和同学们之间的距离，让同学们感觉老师很凶，不敢发表自己的意见。因此，班主任在面对此类情况时，可以通过这样的方式来引导同学们：教师先给同学们一些时间，让同学们发表自己的意见。然后，教师可以拿起手中的一支笔，跟同学们说：“同学们看，现在老师的手里，拿着一根魔法棒。这根魔法棒，会自动识别特别爱说话的人。现在，老师要挥舞这根魔法棒，这根魔法棒点到谁，被点到的这位同学就要走上台来，把自己想说的话说出来。在这位同学说话的时候，其他同学不许发出声音。因为一旦发出声音，老师的魔法棒就会有感应，那么这位被感应到的同学，就需要上台来为我们大家表演一个节目。大家都明白了吗？”教师在确保大部分同学都明白了之后，就可以拿起手中的“魔法棒”来点起刚刚急于发表自己意见的同学，让这些同学一个一个走上前来，把自己内心想说的话都说出来，然后教师引导同学们依次解决这些问题，通过语言的引导，让同学们达成一致意见，一起做好班级活动。这样，比直接跟孩子们吼，要有效得多。
三、学会运用语言艺术进行合理拒绝
教师在面对同学提出的不合理要求时，可以先让同学说完。然后，教师针对同学提出的具体要求，站在孩子的视角上，一步步与孩子们进行分析和评估[3]。最后，给孩子们一些思考的时间，让孩子们明白，这件事不能这样做的原因。这样，会比直接拒绝孩子们，要有效得多。
综上所述，小学班主任在管理班级的过程中，应该根据本班的具体情况，充分运用语言艺术来进行班级的管理，以此来促进孩子们的个人发展。教师在与后进生谈话的过程中，应注重自身的语言表达方式;教师在带领同学们参加班级活动时，应学会用语言艺术来引导同学们;教师在面对同学们提出的一些不合理要求时，可以运用语言艺术进行合理拒绝。总而言之，小学班主任在管理班级的过程中，应注重自身的语言表达方式，以此来为孩子们营造一个良好的班级氛围。
参考文献：
[1]周长俊.试析小学班主任管理语言艺术[J].新课程·小学，2017（4）：261.
[2]黄彩霞.小学班主任的语言艺术[J].语文课内外，2018（34）：360.
[3]张霞.小学班主任管理语言艺术探究[J].赤子，2019（2）：145.
关键词：小学班主任;班级管理;语言艺术
在小学生的内心里，老师就是一个神圣的存在。许多小学生可能在家里会和爸妈顶嘴，会和兄弟姐妹吵架，但是却很少不听老师的话。小学班主任，是一个班级的管理者、组织者，在班级内每一位同学的心中，都占据着非常重要的地位。许多孩子会因为班主任的一个眼神、一句话、一个动作，就难受好几天。班主任不经意间的一句话，就很可能会影响到一个孩子的一生。因而，我们作为一名一线教师，尤其是作为一名小学班主任，应该在管理班级的过程中，注重自身的语言表达方式。教师应熟练运用语言的艺术，來帮助孩子们解决问题，为孩子们营造一个良好的班级环境，促进孩子们今后的学习和发展。
一、注重对班级内后进生的语言表达
每一个班集体里，总有几个学习成绩好的学生，也总有几个学习成绩不太好，跟不上班级进度的学生，这些都是很正常的现象[1]。然而，有些同学会因为自身成绩不好而产生自卑心理。这时，如果教师仅看成绩，不分青红皂白就把学生骂一顿的话，会对孩子们产生非常不好的影响。然而如果教师能够正确运用语言艺术，给予这些同学恰当的鼓励的话，那么会对这些同学今后的学习和发展，产生很大的帮助。因而，教师与班级内的后进生进行交谈时，应注重自身的语言表达形式和语言表达内容，以此来帮助同学们解决问题，激起同学们学习的欲望。
例如：在每次考试过后，教师应根据本班同学的作答情况，和一些成绩不大理想的同学进行谈话，以此来了解一下这些同学近期的学习情况和学习问题，帮助同学们解决问题，让同学们能够获得更好的成绩。教师需要知道，学生没有考出好成绩，本身已经很沮丧了。因而，教师在与学生谈话的过程中，不能很直接地去询问同学们：“你为什么没考好？”而可以这样说：“老师知道，你是一个非常优秀的学生，这次考试你已经发挥很不错了，但是老师认为，你还可以发挥得更好。你最近是不是在学习上遇到了什么困难，才导致你这次考试没有把你的全部水平发挥出来呢？如果有什么困难的话，现在就可以跟老师说出来，老师和你一起解决。”这两种表达方式，虽然是一个意思，但是运用到实际上，却完全是不一样的效果。因而，教师在与班级内后进生谈话时，应注重自身的语言表达形式。要知道，有时，教师的一句话，可能就会影响一个孩子的一生。
二、学会利用语言艺术来引导同学们
我们要知道，教师和学生，本身就是处于一个平等的状态。然而，就目前的情况而言，部分班主任在面对学生时，总是非常严肃，板着脸去命令同学们干这个干那个，导致学生非常反感，最终产生逆反心理。这种管理班级的模式，是非常不利于学生今后的学习和发展的[2]。因而，教师应该根据学生的具体情况，选择恰当的表达方式，来引導学生齐心协力，共创优秀班集体。
例如：教师在带领同学们参加学校举办的合唱比赛的时候，就很有可能有一部分同学由于队形问题、歌曲问题以及一些其他的原因闹意见。这时，如果教师只站在成人的角度来看待这种事情的话，就会感觉这些孩子像是在无理取闹，一着急，就有很大的可能性对同学们发火：“都闭嘴，听我安排！”这种表达方式虽然可以让孩子们短时间内安静下来，但是也会无形之中拉开老师和同学们之间的距离，让同学们感觉老师很凶，不敢发表自己的意见。因此，班主任在面对此类情况时，可以通过这样的方式来引导同学们：教师先给同学们一些时间，让同学们发表自己的意见。然后，教师可以拿起手中的一支笔，跟同学们说：“同学们看，现在老师的手里，拿着一根魔法棒。这根魔法棒，会自动识别特别爱说话的人。现在，老师要挥舞这根魔法棒，这根魔法棒点到谁，被点到的这位同学就要走上台来，把自己想说的话说出来。在这位同学说话的时候，其他同学不许发出声音。因为一旦发出声音，老师的魔法棒就会有感应，那么这位被感应到的同学，就需要上台来为我们大家表演一个节目。大家都明白了吗？”教师在确保大部分同学都明白了之后，就可以拿起手中的“魔法棒”来点起刚刚急于发表自己意见的同学，让这些同学一个一个走上前来，把自己内心想说的话都说出来，然后教师引导同学们依次解决这些问题，通过语言的引导，让同学们达成一致意见，一起做好班级活动。这样，比直接跟孩子们吼，要有效得多。
三、学会运用语言艺术进行合理拒绝
教师在面对同学提出的不合理要求时，可以先让同学说完。然后，教师针对同学提出的具体要求，站在孩子的视角上，一步步与孩子们进行分析和评估[3]。最后，给孩子们一些思考的时间，让孩子们明白，这件事不能这样做的原因。这样，会比直接拒绝孩子们，要有效得多。
综上所述，小学班主任在管理班级的过程中，应该根据本班的具体情况，充分运用语言艺术来进行班级的管理，以此来促进孩子们的个人发展。教师在与后进生谈话的过程中，应注重自身的语言表达方式;教师在带领同学们参加班级活动时，应学会用语言艺术来引导同学们;教师在面对同学们提出的一些不合理要求时，可以运用语言艺术进行合理拒绝。总而言之，小学班主任在管理班级的过程中，应注重自身的语言表达方式，以此来为孩子们营造一个良好的班级氛围。
参考文献：
[1]周长俊.试析小学班主任管理语言艺术[J].新课程·小学，2017（4）：261.
[2]黄彩霞.小学班主任的语言艺术[J].语文课内外，2018（34）：360.
[3]张霞.小学班主任管理语言艺术探究[J].赤子，2019（2）：145.