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中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)21-138-01
语言是人们的交际工具。平常的往来接触,并不可能凡事都先写成文稿去给别人看,而绝大多数要临场用口语说给别人听。所以,我们现在提倡语文教学要强化交际能力,主要是强化口语交际能力。
一、课堂强化
1、以事实说明交际重要
语文教学要培养学生听说读写四种能力。或因性格兴趣,或因无法或根本不测试,有学生不重视说、懒得说。教师要讲述交际的重要性,列举交际成功或失败的事关重大的例子,让同学们自己在事实面前警醒。
2、用兴趣引导学生说话
有的学生有会说的天资,就让他们做开路先锋,给机会,给舞台,让他们尽展风流,让其他同学产生羡慕之心,激发他们都想说的兴趣和欲望。路一旦开通,就要为后来者大开方便之门,热情地扶持,精心地培育,放低要求,放宽尺度,实行说话三级跳。开头胆小时可以坐在位上说;稍微适应以后,可以起立说;再有了勇 气便可以走上讲台,面对听众,享受表现自我的喜悦。有的人可能没有第一级,但在竞跳的兴趣过程中,人人都会尽快超越昨天的自我,这样增强心理上的素质,为能够交际做准备。
喜欢说敢说之后,就要紧接着进行“竞说”。可以是课堂答问,也可以是课外讨论,竞中心、竞条理、竞 语言、竞气势等等,评选说话能手,相互促进,增强学生的文化素质,在兴趣竞说中使说话的质量得到提高。
3、见仁智激发学生辩论
交际有和风细雨的,在温文尔雅的,也有急风骤雨似的,为阐述个人观点,据理力争说服对方或压倒论敌。在语文教学中开展辩论很重要,有些课后练习就设计了辩论题。
仁者见仁,智者见智。各人身分、地位、职业、性格、教养、环境以及当时的心情不同,对同一个问题都 会有不同的看法。语文教学中能够利用和设置矛盾的机会很多,我们要把握机遇,吸引激发众人参与,促进和增强学生说辩的本领,以适应公众场合或会议辩论式交际的需要。
4、挖教材,感悟交际的方式方法
日常生活中,口语交际是非常广泛,非常普遍,有时也是非常细微的,不一定都有舞台,都有广大的听众,都有充分的准备,而是随时随地、碰到什么人说什么话,灵活机动得很,语文教材就有不少的例子。
5、学技巧,促进交际能力
交际是一门很深的学问,过去和现在都有社会活动家,现在又专门建设了一门独立的分支——社会关系学,一辈子也学不完,也研究不透,这里只能浅显而概括地涉及几点。
初中语文教材对说话训练有三点要求:简明、连贯、得体。这也是口语交际最起码的要求。前面两点这里不谈,“得体”是很有些讲究的。说话得体要看对象看场合,注意语气、语调、高低快慢,用词要注意褒贬,有时还要讲究委婉,有时的模糊语言、半头话甚至沉默都能收到出奇的交际效果。这是因为适应了场合、对象 并得体地把握了交际的契机。
有时候几句话说得别人心里舒服,客人比吃了喝了还高兴。这与交际能力更与主观态度有关。
交际过程中,有些也并非全是语言因素在起作用,同一故事,有人讲起来别人就高兴就笑,有人讲起来别 人就不怎么高兴或不怎么笑,这是说话人的表情、手势、体态或道具起了作用。当然,为使交际对象易于或乐 于接受和理解,说话人的体态手势都要得体,还要有美感,才能收到满意的交际效果。
一般来说,交际还有个过程或程序。譬如打电话是现代社会最最普通的不见面的口语交际手段,当你拿起 听筒,首先可以听到招呼或引起对方注意的“喂——”,一旦接通就不能再“喂”了,必须马上自报家门或互致问候。那个齐国的饥饿人就是听不得“嗟(喂),来吃”,而终于不食而饿死的。
二、口试答辩强化
因袭传统的考试方法,语文只考了文而不考语,只笔试而不口试,这是语文教学乃至整个教育的重大失误 。主管部门忽视,教师学生也自然忽视,教材虽有说话训练要求,但没有硬件要求。考试才是指挥棒。所以口 试应尽快纳入考试评估的范畴,并应占有相当比重,逐个学段敦促学生自觉地强化口语训练,免得成了才之后 却无人认购,成了名人以后还说话有鬼。
三、课外设计布置,课堂检查强化
教育是一项系统工程,学校对社会以及课堂对课外,都只能是这整个系统工程中的一个子项。同时,语文学习的外延等于生活的外延,要强化交际能力,必须由课堂向课外延伸。学生在家庭社会的交际活动可以在班 级举行“交际汇报会”、“交际演示会”、“交际模拟会”、“日记朗诵会”等等,用兴趣促进交际,用交流强化交际。
语言是人们的交际工具。平常的往来接触,并不可能凡事都先写成文稿去给别人看,而绝大多数要临场用口语说给别人听。所以,我们现在提倡语文教学要强化交际能力,主要是强化口语交际能力。
一、课堂强化
1、以事实说明交际重要
语文教学要培养学生听说读写四种能力。或因性格兴趣,或因无法或根本不测试,有学生不重视说、懒得说。教师要讲述交际的重要性,列举交际成功或失败的事关重大的例子,让同学们自己在事实面前警醒。
2、用兴趣引导学生说话
有的学生有会说的天资,就让他们做开路先锋,给机会,给舞台,让他们尽展风流,让其他同学产生羡慕之心,激发他们都想说的兴趣和欲望。路一旦开通,就要为后来者大开方便之门,热情地扶持,精心地培育,放低要求,放宽尺度,实行说话三级跳。开头胆小时可以坐在位上说;稍微适应以后,可以起立说;再有了勇 气便可以走上讲台,面对听众,享受表现自我的喜悦。有的人可能没有第一级,但在竞跳的兴趣过程中,人人都会尽快超越昨天的自我,这样增强心理上的素质,为能够交际做准备。
喜欢说敢说之后,就要紧接着进行“竞说”。可以是课堂答问,也可以是课外讨论,竞中心、竞条理、竞 语言、竞气势等等,评选说话能手,相互促进,增强学生的文化素质,在兴趣竞说中使说话的质量得到提高。
3、见仁智激发学生辩论
交际有和风细雨的,在温文尔雅的,也有急风骤雨似的,为阐述个人观点,据理力争说服对方或压倒论敌。在语文教学中开展辩论很重要,有些课后练习就设计了辩论题。
仁者见仁,智者见智。各人身分、地位、职业、性格、教养、环境以及当时的心情不同,对同一个问题都 会有不同的看法。语文教学中能够利用和设置矛盾的机会很多,我们要把握机遇,吸引激发众人参与,促进和增强学生说辩的本领,以适应公众场合或会议辩论式交际的需要。
4、挖教材,感悟交际的方式方法
日常生活中,口语交际是非常广泛,非常普遍,有时也是非常细微的,不一定都有舞台,都有广大的听众,都有充分的准备,而是随时随地、碰到什么人说什么话,灵活机动得很,语文教材就有不少的例子。
5、学技巧,促进交际能力
交际是一门很深的学问,过去和现在都有社会活动家,现在又专门建设了一门独立的分支——社会关系学,一辈子也学不完,也研究不透,这里只能浅显而概括地涉及几点。
初中语文教材对说话训练有三点要求:简明、连贯、得体。这也是口语交际最起码的要求。前面两点这里不谈,“得体”是很有些讲究的。说话得体要看对象看场合,注意语气、语调、高低快慢,用词要注意褒贬,有时还要讲究委婉,有时的模糊语言、半头话甚至沉默都能收到出奇的交际效果。这是因为适应了场合、对象 并得体地把握了交际的契机。
有时候几句话说得别人心里舒服,客人比吃了喝了还高兴。这与交际能力更与主观态度有关。
交际过程中,有些也并非全是语言因素在起作用,同一故事,有人讲起来别人就高兴就笑,有人讲起来别 人就不怎么高兴或不怎么笑,这是说话人的表情、手势、体态或道具起了作用。当然,为使交际对象易于或乐 于接受和理解,说话人的体态手势都要得体,还要有美感,才能收到满意的交际效果。
一般来说,交际还有个过程或程序。譬如打电话是现代社会最最普通的不见面的口语交际手段,当你拿起 听筒,首先可以听到招呼或引起对方注意的“喂——”,一旦接通就不能再“喂”了,必须马上自报家门或互致问候。那个齐国的饥饿人就是听不得“嗟(喂),来吃”,而终于不食而饿死的。
二、口试答辩强化
因袭传统的考试方法,语文只考了文而不考语,只笔试而不口试,这是语文教学乃至整个教育的重大失误 。主管部门忽视,教师学生也自然忽视,教材虽有说话训练要求,但没有硬件要求。考试才是指挥棒。所以口 试应尽快纳入考试评估的范畴,并应占有相当比重,逐个学段敦促学生自觉地强化口语训练,免得成了才之后 却无人认购,成了名人以后还说话有鬼。
三、课外设计布置,课堂检查强化
教育是一项系统工程,学校对社会以及课堂对课外,都只能是这整个系统工程中的一个子项。同时,语文学习的外延等于生活的外延,要强化交际能力,必须由课堂向课外延伸。学生在家庭社会的交际活动可以在班 级举行“交际汇报会”、“交际演示会”、“交际模拟会”、“日记朗诵会”等等,用兴趣促进交际,用交流强化交际。