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面对日益激烈的国际竞争以及快速发展的现代社会，人们越来越意识到信息技术的重要性，而在学校教育中对学生进行信息技术的教育就显得十分有必要。随着我国新课程改革的不断推进，2018年，教育部在《普通高校信息技術课程标准（2017年版）》中凝练出了信息技术核心素养，它主要由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成，这四个核心要素相互影响、相互渗透，共同促进学生信息技术核心素养的达成。
一、信息技术核心素养的内涵
1.信息意识
信息意识核心素养是指学生对信息的敏感度以及对信息价值的判断力。具体是指通过信息技术的学习，学生能够敏锐地感觉到信息的变化，并且能够对信息的来源、内容以及指向性作出合理的判断，进而为解决问题提供参考依据。
2.计算思维
计算思维核心素养是指学生运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。也就是说，学生通过信息技术的学习，能够运用计算机的独特思维形成解决问题的方案。
3.数字化学习与创新
数字化学习与创新核心素养是指学生通过数字化资源与工具，可以创造性地解决问题，完成学习任务，形成创新作品的能力。具备数字化学习与创新核心素养的学生，能够充分认识到数字化的利于弊，并善于利用数字化的优势来提高自己的信息技术素养。
4.信息社会责任
信息社会责任核心素养是指信息社会中的学生在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。一方面是指学生要具有信息安全意识，能够遵守信息法律，另一方面也指学生能够在现实世界以及虚拟空间中，维护个人以及他人的利益。
二、中学生信息技术核心素养的培养现状
1.与计算机课混为一谈
信息技术课程与计算机课程最大的区别就是如何看待计算机，信息技术课程将计算机看作是课程的学习工具，而计算机课程则把计算机看作是学习的对象，由此可见，二者之间有着巨大的差别。但是在目前的信息技术教学中，常常将这二者混为一谈，这也导致教师在进行信息技术教学的时候常常围绕计算机进行。
2.得不到应有的重视
信息技术课程的地位虽然得到提升，但是由于信息技术课程不参加高考，因此在目前我国应试教育的影响下，学校以及教师还是更关注学生文化课程的学习，对于信息技术课程的重要性还是常常会忽略，进而也就不会培养学生对于信息技术的学习兴趣，不会对信息技术课程的教学有效性进程研究。
3.师资与教学设备落后
由于信息技术课程得不到应有的重视，那么对于信息技术课程的师资和设备投入就会不足。而信息技术又是一门更新速度很快的学科，所以学校中的教学设备以及教师素养很容易就会更不上信息的更新速度，这样就会使信息技术课程的教学内容陈旧，教学方法落后，因而教学效果自然不会理想。
三、中学生信息技术核心素养的培养对策
1.重视信息技术课程的教学地位
信息技术课程是一门知识与技能并重的课程，它不仅仅是学校教学工作有效进行的重要工具，更是学生适应信息化社会发展的基本技能，因此，每一个学生都应该掌握基本的信息技术技能，养成必备的信息技术核心素养，那么，就必须要先正确看待信息技术课程在学校教育中的科学地位。这就要求学校以及教师要从素质教育的要求出发，提高学校以及全体师生对于信息技术课程的认知和学习自主性，以保证信息技术课程的顺利展开。
2.培养学生的信息技术学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对信息技术产生学习兴趣以后，才能积极主动的融入课堂学习之中。在兴趣的引导下，培养学生的信息技术核心素养也才能事半功倍。那么要想培养学生的信息技术学习兴趣，教师就必须要转变传统的教学观念，创新教学方法。在如今信息开放的新时代，丰富的教学资源以及便捷的教学工具，教师都可以将其运用到信息技术的教学中去，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.加强信息技术教师的进修培训
在新课程改革的倡导下，教师已经由传统教育中的主体转变为现代教育中的引导者，但是，教师在教学活动中的重要性却没有变，反而身份增加，任务变重。因此，加强信息技术教师的培训，对培养学生的信息技术核心素养至关重要。这就要求国家以及学校要制定相应的培训计划，加强信息技术教师队伍的建设，鼓励信息技术教师积极地参加各种培训以及进修，不断提升自己的信息技术素养以及信息技术教学能力。
结语
综上所述，在明确信息技术核心素养的内涵以及目前信息技术教学现状的前提下，信息技术教育应该得到必要的重视，培养学生的信息技术核心素养也应该成为当务之急。因为这不仅是社会发展、学生个人成长的需要，更是国际竞争、民族进步的必然要求。
【参考文献】
[1] 董英. 中学信息技术课教学现状与改进策略[J]. 新西部下半月，2015（6）.
[2] 王广济、徐海珍. 中学生信息素养培养的现状与对策[J]. 中国教育信息化·基础教育，2012（2）.
[3] 中华人民共和国教育部. 普通高中信息技术课程标准（2017年版）[S]. 人民教育出版社，2018.
【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《学生信息技术核心素养的培养》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0809。】
（作者单位：甘肃省靖远县第三中学）
一、信息技术核心素养的内涵
1.信息意识
信息意识核心素养是指学生对信息的敏感度以及对信息价值的判断力。具体是指通过信息技术的学习，学生能够敏锐地感觉到信息的变化，并且能够对信息的来源、内容以及指向性作出合理的判断，进而为解决问题提供参考依据。
2.计算思维
计算思维核心素养是指学生运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。也就是说，学生通过信息技术的学习，能够运用计算机的独特思维形成解决问题的方案。
3.数字化学习与创新
数字化学习与创新核心素养是指学生通过数字化资源与工具，可以创造性地解决问题，完成学习任务，形成创新作品的能力。具备数字化学习与创新核心素养的学生，能够充分认识到数字化的利于弊，并善于利用数字化的优势来提高自己的信息技术素养。
4.信息社会责任
信息社会责任核心素养是指信息社会中的学生在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。一方面是指学生要具有信息安全意识，能够遵守信息法律，另一方面也指学生能够在现实世界以及虚拟空间中，维护个人以及他人的利益。
二、中学生信息技术核心素养的培养现状
1.与计算机课混为一谈
信息技术课程与计算机课程最大的区别就是如何看待计算机，信息技术课程将计算机看作是课程的学习工具，而计算机课程则把计算机看作是学习的对象，由此可见，二者之间有着巨大的差别。但是在目前的信息技术教学中，常常将这二者混为一谈，这也导致教师在进行信息技术教学的时候常常围绕计算机进行。
2.得不到应有的重视
信息技术课程的地位虽然得到提升，但是由于信息技术课程不参加高考，因此在目前我国应试教育的影响下，学校以及教师还是更关注学生文化课程的学习，对于信息技术课程的重要性还是常常会忽略，进而也就不会培养学生对于信息技术的学习兴趣，不会对信息技术课程的教学有效性进程研究。
3.师资与教学设备落后
由于信息技术课程得不到应有的重视，那么对于信息技术课程的师资和设备投入就会不足。而信息技术又是一门更新速度很快的学科，所以学校中的教学设备以及教师素养很容易就会更不上信息的更新速度，这样就会使信息技术课程的教学内容陈旧，教学方法落后，因而教学效果自然不会理想。
三、中学生信息技术核心素养的培养对策
1.重视信息技术课程的教学地位
信息技术课程是一门知识与技能并重的课程，它不仅仅是学校教学工作有效进行的重要工具，更是学生适应信息化社会发展的基本技能，因此，每一个学生都应该掌握基本的信息技术技能，养成必备的信息技术核心素养，那么，就必须要先正确看待信息技术课程在学校教育中的科学地位。这就要求学校以及教师要从素质教育的要求出发，提高学校以及全体师生对于信息技术课程的认知和学习自主性，以保证信息技术课程的顺利展开。
2.培养学生的信息技术学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对信息技术产生学习兴趣以后，才能积极主动的融入课堂学习之中。在兴趣的引导下，培养学生的信息技术核心素养也才能事半功倍。那么要想培养学生的信息技术学习兴趣，教师就必须要转变传统的教学观念，创新教学方法。在如今信息开放的新时代，丰富的教学资源以及便捷的教学工具，教师都可以将其运用到信息技术的教学中去，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.加强信息技术教师的进修培训
在新课程改革的倡导下，教师已经由传统教育中的主体转变为现代教育中的引导者，但是，教师在教学活动中的重要性却没有变，反而身份增加，任务变重。因此，加强信息技术教师的培训，对培养学生的信息技术核心素养至关重要。这就要求国家以及学校要制定相应的培训计划，加强信息技术教师队伍的建设，鼓励信息技术教师积极地参加各种培训以及进修，不断提升自己的信息技术素养以及信息技术教学能力。
结语
综上所述，在明确信息技术核心素养的内涵以及目前信息技术教学现状的前提下，信息技术教育应该得到必要的重视，培养学生的信息技术核心素养也应该成为当务之急。因为这不仅是社会发展、学生个人成长的需要，更是国际竞争、民族进步的必然要求。
【参考文献】
[1] 董英. 中学信息技术课教学现状与改进策略[J]. 新西部下半月，2015（6）.
[2] 王广济、徐海珍. 中学生信息素养培养的现状与对策[J]. 中国教育信息化·基础教育，2012（2）.
[3] 中华人民共和国教育部. 普通高中信息技术课程标准（2017年版）[S]. 人民教育出版社，2018.
【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《学生信息技术核心素养的培养》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0809。】
（作者单位：甘肃省靖远县第三中学）