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教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。那么怎样在有限的教学时间里提高低年级数学课堂教学的有效性，让学生得到充分发展呢？我认为可从以下几方面着手。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。低年级学生天性好动，很难长时间保持注意力，只有通过创设比较吸引人的环境，才可以吸引学生的注意。因此，在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设情境，让学生在有趣的情境中愉快地探究问题，寻找解决问题的方法。
在教学中，单纯地教知识会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我常根据教材内容通过比赛、游戏等形式表达出来，引导学生主动参与，让学生亲身感悟，使他们在玩中学习，在学中玩。例如：我在教学一年级《用数学》这节课时，先拿出准备好的20道加减法口算题让学生算。大约一分钟后，让学生停止计算。这时问学生：（1）你做了几道？（2）一共几道？（3）还剩几道？让学生根据这些问题自编应用题，并找出解决的办法。这样把抽象的数学融入到游戏中，学生学得轻松愉快，不仅培养了竞争意识，同时在比赛中也学到了数学知识。
二、充分利用学具让每个学生动起来
根据低年级学生好动、好奇的特点，我在上课时特别注重学生的实际操作，让学生参与到活动中，在活动中学习，在活动中思考，在活动中发现问题、解决问题。在教学《搭配》这一课时，我让学生准备三件衣服、两条裤子。让学生自己搭配一套自己喜欢的服装，同学们个个仔细地搭配起来，很快搭配出了一套最满意的。我趁势说：“谁能搭配出很多套呢？”学生又开始动起手来，这样一个看起来很抽象的问题在活动中轻松解决了。学生既学会了知识，又解决了实际问题，把数学和生活巧妙地结合起来。
三、教师在课堂教学中要注重“四要”
1.导入要简洁。
上课后的5—20分钟内，学生的思维处于最活跃状态，注意力也最集中，对外界的信息接收得最快。因此，导入要简洁，抓住新课传授的最佳时间。
2.点拨要适时。
合作探究是新课程教学的学习方式之一，这种方式能促进学生学习能力的提高，同时培养学生的合作交流意识。在课堂上教师需要提供给学生这个平台，让学生充分展示自己，但是学生的知识面有限，不可能一下就能完整地说出老师想要的答案来。所以教师要发挥作用，关键时刻加以点拨，指明探究的方向。
3.语言要清晰，富有幽默感。
首先，良好的语言表达能力是教师必备的素质之一，教师清晰的讲解对于学生掌握知识是至关重要的。教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不要让学生产生疑问和误解。例如：“数位”与“位数”、“除”与“除以”是不一样的。其次，说话吐字要清晰，读题语句要分明，使用普通话。再次，语言要干净利落，简捷概括；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要抓重点，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。例如千以内数的大小比较的方法归纳为：先看位数，再看最高位。
幽默语言的作用是多方面的，它既可以激活课堂气氛，又可以调节学生情绪。例如针对学生在学口算整十数乘减整十数时，有部分学生经常忘记添上末尾的0，我分析之后说：“这位同学是不是饿了，把鸭蛋都吃了。”引起学生哄堂大笑，但我想在笑过之后留下的将是难以忘怀的印象。它有可以增强批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。例如，有的学生考试时想抄别人的题，这时我对他说：“小心眼珠子都瞪出来了。”这样既达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。和学生说话时，语调要诙谐，充满喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的，不要让学生觉得老师是在讥讽他。
4.练习要灵活多样。
清代教育家颜元曾说：“讲之功有限，习之功无己。”练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。在教学时，我根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，提高学习兴趣。
例如教《100以内加减法》后，我设计了一个接力的游戏。以每个小组为单位，老师把写好的题目分给学生，每个同学只做两道，做完才能传给下一位同学。最后速度最快并算得对的小组获胜。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅使他们巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。
四、联系生活情境，激发学习欲望
数学来源于生活，而学生对生活是最熟悉的，从生活中产生问题，会使他们产生亲切感，从而激发他们解决问题的欲望。生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。
例如在教学《长方形面积》时，我先创设了一个给老师装饰新家的情境：课件出示新房，让同学们给老师算一算需要多大的窗帘？铺多少块地砖？……从而激发学生的求知欲，让学生对新课产生浓厚的兴趣。这时探索长方形的面积公式变成了水到渠成的事。这节课的结尾我根据课件的条件让学生计算出了前面提出的问题。将数学课与生活很好地融合在了一起，学生学得自主、投入，教学效果自然不错。
总之，在低年级数学课堂教学中，一定要遵循学生的认知规律，创设生动有效的情境，运用有效的教学方法，提高教师自身的课堂语言艺术，使学生愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学效率。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。低年级学生天性好动，很难长时间保持注意力，只有通过创设比较吸引人的环境，才可以吸引学生的注意。因此，在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设情境，让学生在有趣的情境中愉快地探究问题，寻找解决问题的方法。
在教学中，单纯地教知识会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我常根据教材内容通过比赛、游戏等形式表达出来，引导学生主动参与，让学生亲身感悟，使他们在玩中学习，在学中玩。例如：我在教学一年级《用数学》这节课时，先拿出准备好的20道加减法口算题让学生算。大约一分钟后，让学生停止计算。这时问学生：（1）你做了几道？（2）一共几道？（3）还剩几道？让学生根据这些问题自编应用题，并找出解决的办法。这样把抽象的数学融入到游戏中，学生学得轻松愉快，不仅培养了竞争意识，同时在比赛中也学到了数学知识。
二、充分利用学具让每个学生动起来
根据低年级学生好动、好奇的特点，我在上课时特别注重学生的实际操作，让学生参与到活动中，在活动中学习，在活动中思考，在活动中发现问题、解决问题。在教学《搭配》这一课时，我让学生准备三件衣服、两条裤子。让学生自己搭配一套自己喜欢的服装，同学们个个仔细地搭配起来，很快搭配出了一套最满意的。我趁势说：“谁能搭配出很多套呢？”学生又开始动起手来，这样一个看起来很抽象的问题在活动中轻松解决了。学生既学会了知识，又解决了实际问题，把数学和生活巧妙地结合起来。
三、教师在课堂教学中要注重“四要”
1.导入要简洁。
上课后的5—20分钟内，学生的思维处于最活跃状态，注意力也最集中，对外界的信息接收得最快。因此，导入要简洁，抓住新课传授的最佳时间。
2.点拨要适时。
合作探究是新课程教学的学习方式之一，这种方式能促进学生学习能力的提高，同时培养学生的合作交流意识。在课堂上教师需要提供给学生这个平台，让学生充分展示自己，但是学生的知识面有限，不可能一下就能完整地说出老师想要的答案来。所以教师要发挥作用，关键时刻加以点拨，指明探究的方向。
3.语言要清晰，富有幽默感。
首先，良好的语言表达能力是教师必备的素质之一，教师清晰的讲解对于学生掌握知识是至关重要的。教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不要让学生产生疑问和误解。例如：“数位”与“位数”、“除”与“除以”是不一样的。其次，说话吐字要清晰，读题语句要分明，使用普通话。再次，语言要干净利落，简捷概括；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要抓重点，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。例如千以内数的大小比较的方法归纳为：先看位数，再看最高位。
幽默语言的作用是多方面的，它既可以激活课堂气氛，又可以调节学生情绪。例如针对学生在学口算整十数乘减整十数时，有部分学生经常忘记添上末尾的0，我分析之后说：“这位同学是不是饿了，把鸭蛋都吃了。”引起学生哄堂大笑，但我想在笑过之后留下的将是难以忘怀的印象。它有可以增强批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。例如，有的学生考试时想抄别人的题，这时我对他说：“小心眼珠子都瞪出来了。”这样既达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。和学生说话时，语调要诙谐，充满喜剧色彩，在笑声中完成教育的目的，不要让学生觉得老师是在讥讽他。
4.练习要灵活多样。
清代教育家颜元曾说：“讲之功有限，习之功无己。”练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识、形成技能技巧，培养良好思维品质，实施因材施教，发展学生智力的重要途径。在教学时，我根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，提高学习兴趣。
例如教《100以内加减法》后，我设计了一个接力的游戏。以每个小组为单位，老师把写好的题目分给学生，每个同学只做两道，做完才能传给下一位同学。最后速度最快并算得对的小组获胜。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅使他们巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团结合作精神。
四、联系生活情境，激发学习欲望
数学来源于生活，而学生对生活是最熟悉的，从生活中产生问题，会使他们产生亲切感，从而激发他们解决问题的欲望。生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。
例如在教学《长方形面积》时，我先创设了一个给老师装饰新家的情境：课件出示新房，让同学们给老师算一算需要多大的窗帘？铺多少块地砖？……从而激发学生的求知欲，让学生对新课产生浓厚的兴趣。这时探索长方形的面积公式变成了水到渠成的事。这节课的结尾我根据课件的条件让学生计算出了前面提出的问题。将数学课与生活很好地融合在了一起，学生学得自主、投入，教学效果自然不错。
总之，在低年级数学课堂教学中，一定要遵循学生的认知规律，创设生动有效的情境，运用有效的教学方法，提高教师自身的课堂语言艺术，使学生愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学效率。