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【摘要】英语教学在当前的小学教育里，有着重要的地位。活动教学法是全面提高学生学习素质的一种教学形式，利用活动教学法，能够刺激学生对于英语教学的兴趣，养成主动学习的良好习惯。以活动促使学生语言交际的能力稳步增长，提高课堂的教学效果。
【关键词】小学英语 活动教学
教育要改变学生，主要还是让学生作为主体去活动，活动教学作为一种教学形式，它应该以活动促进学生学习发展为大前提。作为一名小学生，无论是感知能力，还是接受教育的能力，都不能同其他阶段的学生相提并论，而在面对这样的受教育群体，老师也不能以教育传授为目的，还要重视小学生的兴趣与心智的发展，让学生在营造的感性、经验性的活动中去体验，主动探索、发展智能、激发兴趣等，他们才能最终达到学好英语的目的。
一、活动教学中的口语表达问题
小学英语的课程标准在低年级阶段的要求是“听说为主，读写为辅”。但在活动教学中，虽然对语言知识点有充分的讲解，但总的来说还是太过线性，只是教条的将一个知识点安排到每一堂的活动教学中去，虽然对语法不再强调分析，但大家所学习的，仍旧主要是语言知识，而忽略了口语表达的练习，所以，在活动教学计划的制定上，老师要根据教材内容，创设相关的情境，鼓励学生放开参与，使其身临其境的学习、运用英语知识。
例如像在译林版小学英语四年级下册的英语教材上，有一课时是《My day》，其中的主要内容就是讲述小朋友一天所进行的事项，老师在进行活动教学设计时，可以让学生以教材上的知识，共同来讨论“my day”，是去游乐园玩耍一天的过程，也能是在家里帮助妈妈做的家务活，反正可以有多种多样的内容，老师的关键，就是把握住活动教学的主题，引导学生在接受新知识的同时，还锻炼自己的口语表达能力；像在课堂上，老师可以让两个学生自由讨论：
A： I went to the park yesterday.
B： what about you？ I also went to the park.
A： I played in the fish pond over there for a long time.
B： I sat the ferris wheel.
通过这样的讲述，老师鼓励学生大胆将心中想要表达的内容说出来，让学生明白英语的重要作用就是交流，当然，有些学生不懂的地方，比方说例子中涉及的生词“the ferris wheel”“fish pond”等，老师要重点讲授，同时还要让学生合理的掌握知识点。
二、活动教学中的课内阅读问题
虽然活动教学法重视学生的学习能力锻炼，但由于小学生爱玩的天性，以及相对于其它学习阶段比较浅薄的学习意识，很容易使课堂气氛偏离正确的方向，所以，为了提高学习效率，教师也要适当的结合教材，完善教学任务。而阅读这一环节本身受限于小学生的英语水平，而课外的阅读资料又良莠不齐，所以，选择教材上的阅读内容，能够很好的利于活动性教学的开展，当然，如果有条件，老师能够为学生适当提供一些阅读资料，来对课上知识点进行补充，那就再好不过了。
例如，译林版教材上有一篇课文是“Our school subjects”，当开展活动教学的过程中时，除了老师教学，学生讨论、讲说的过程外，还能让学生根据自身掌握的知识以及爱好，来选择延伸阅读上的一些题目，比如老师可以在网络上，以“Our school subjects”为条目，收集一些类似的阅读资料，像《PE》《Mathematical summary》等，一方面帮助学生进行阅读的内容训练，另一方那个面，还能帮助学生进行知识的积累。
三、活动教学中的作业布置问题
活动教学中那轻松的学习氛围，能够极大增加学生学习的兴趣，但是针对现在小学生已有的知识经验相对匮乏，意志力较为薄弱，行为目标还有些淡薄，进行自主探究和自主学习的能力还比较弱，所以，单靠课堂上的知识讲授，实际教学质量很难得到保障。对学生布置一些高品质的作业，能够帮助他们在课下，对自己所学的知识点进行相应的复习，有利于推动教与学的相互促进，能够养成学生良好的学习习惯，形成良好的学习观念。当然了，教师对于作业的布置必须有着清晰的认识，一方面不能完全脱离教材，另一方面，还要注意难易程度，保证学生的学习积极性，最后，还要在原有的知识基础上，逐步锻炼学生对新知识的探索能力，为下堂课的进行做好准备。
同样拿“Our school subjects”这一课时来举例，在课题后面，教材也给出了一部分真题来让学生进行练习，像“根据课文内容进行填空”，里面也是“AB型”的对话，这样的真题，能够让学生对课堂内容有所回顾，加深重点知识的理解，还有像在学生自主交流过程中出现的一些课外生词，“the ferris wheel”“fish pond”等，老师要及时让学生来进行记忆，重复抄写或是简单背诵，都可以。当然，作业的布置也不一定拘泥于某种手法，老师也可以让学生回到家后，对父母将今天的教学内容进行一个简短的总结，家长给与评语，这样也能促进孩子与父母间的交流。
四、总结
愉悦的活动式教学能够使学生产生积极的情感，能使学生处于活跃、高效的学习状态，还能激发学生对英语学习的无限潜能，但教师在引领课堂时，更要注重学生的学习情况，不断调整教学方式，争取选择一条真正适合课堂的学习方法，促进学生更好的学习。
参考文献：
[1]张晓雅.小学英语活动教学的问题研究[D].聊城大学，2015.
[2]曹莹燕.小学英语课堂游戏教学中的问题及对策[D].华东师范大学，2011.
[3]姜海焰.浅谈小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015，27：228.
【关键词】小学英语 活动教学
教育要改变学生，主要还是让学生作为主体去活动，活动教学作为一种教学形式，它应该以活动促进学生学习发展为大前提。作为一名小学生，无论是感知能力，还是接受教育的能力，都不能同其他阶段的学生相提并论，而在面对这样的受教育群体，老师也不能以教育传授为目的，还要重视小学生的兴趣与心智的发展，让学生在营造的感性、经验性的活动中去体验，主动探索、发展智能、激发兴趣等，他们才能最终达到学好英语的目的。
一、活动教学中的口语表达问题
小学英语的课程标准在低年级阶段的要求是“听说为主，读写为辅”。但在活动教学中，虽然对语言知识点有充分的讲解，但总的来说还是太过线性，只是教条的将一个知识点安排到每一堂的活动教学中去，虽然对语法不再强调分析，但大家所学习的，仍旧主要是语言知识，而忽略了口语表达的练习，所以，在活动教学计划的制定上，老师要根据教材内容，创设相关的情境，鼓励学生放开参与，使其身临其境的学习、运用英语知识。
例如像在译林版小学英语四年级下册的英语教材上，有一课时是《My day》，其中的主要内容就是讲述小朋友一天所进行的事项，老师在进行活动教学设计时，可以让学生以教材上的知识，共同来讨论“my day”，是去游乐园玩耍一天的过程，也能是在家里帮助妈妈做的家务活，反正可以有多种多样的内容，老师的关键，就是把握住活动教学的主题，引导学生在接受新知识的同时，还锻炼自己的口语表达能力；像在课堂上，老师可以让两个学生自由讨论：
A： I went to the park yesterday.
B： what about you？ I also went to the park.
A： I played in the fish pond over there for a long time.
B： I sat the ferris wheel.
通过这样的讲述，老师鼓励学生大胆将心中想要表达的内容说出来，让学生明白英语的重要作用就是交流，当然，有些学生不懂的地方，比方说例子中涉及的生词“the ferris wheel”“fish pond”等，老师要重点讲授，同时还要让学生合理的掌握知识点。
二、活动教学中的课内阅读问题
虽然活动教学法重视学生的学习能力锻炼，但由于小学生爱玩的天性，以及相对于其它学习阶段比较浅薄的学习意识，很容易使课堂气氛偏离正确的方向，所以，为了提高学习效率，教师也要适当的结合教材，完善教学任务。而阅读这一环节本身受限于小学生的英语水平，而课外的阅读资料又良莠不齐，所以，选择教材上的阅读内容，能够很好的利于活动性教学的开展，当然，如果有条件，老师能够为学生适当提供一些阅读资料，来对课上知识点进行补充，那就再好不过了。
例如，译林版教材上有一篇课文是“Our school subjects”，当开展活动教学的过程中时，除了老师教学，学生讨论、讲说的过程外，还能让学生根据自身掌握的知识以及爱好，来选择延伸阅读上的一些题目，比如老师可以在网络上，以“Our school subjects”为条目，收集一些类似的阅读资料，像《PE》《Mathematical summary》等，一方面帮助学生进行阅读的内容训练，另一方那个面，还能帮助学生进行知识的积累。
三、活动教学中的作业布置问题
活动教学中那轻松的学习氛围，能够极大增加学生学习的兴趣，但是针对现在小学生已有的知识经验相对匮乏，意志力较为薄弱，行为目标还有些淡薄，进行自主探究和自主学习的能力还比较弱，所以，单靠课堂上的知识讲授，实际教学质量很难得到保障。对学生布置一些高品质的作业，能够帮助他们在课下，对自己所学的知识点进行相应的复习，有利于推动教与学的相互促进，能够养成学生良好的学习习惯，形成良好的学习观念。当然了，教师对于作业的布置必须有着清晰的认识，一方面不能完全脱离教材，另一方面，还要注意难易程度，保证学生的学习积极性，最后，还要在原有的知识基础上，逐步锻炼学生对新知识的探索能力，为下堂课的进行做好准备。
同样拿“Our school subjects”这一课时来举例，在课题后面，教材也给出了一部分真题来让学生进行练习，像“根据课文内容进行填空”，里面也是“AB型”的对话，这样的真题，能够让学生对课堂内容有所回顾，加深重点知识的理解，还有像在学生自主交流过程中出现的一些课外生词，“the ferris wheel”“fish pond”等，老师要及时让学生来进行记忆，重复抄写或是简单背诵，都可以。当然，作业的布置也不一定拘泥于某种手法，老师也可以让学生回到家后，对父母将今天的教学内容进行一个简短的总结，家长给与评语，这样也能促进孩子与父母间的交流。
四、总结
愉悦的活动式教学能够使学生产生积极的情感，能使学生处于活跃、高效的学习状态，还能激发学生对英语学习的无限潜能，但教师在引领课堂时，更要注重学生的学习情况，不断调整教学方式，争取选择一条真正适合课堂的学习方法，促进学生更好的学习。
参考文献：
[1]张晓雅.小学英语活动教学的问题研究[D].聊城大学，2015.
[2]曹莹燕.小学英语课堂游戏教学中的问题及对策[D].华东师范大学，2011.
[3]姜海焰.浅谈小学英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2015，27：228.