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摘要：众所周知，数学有着极强的逻辑性，然而小学数学是学习数学的最初阶段，它对以后数学相关理论的学习发挥着重要的指引作用。所以，探究小学数学的教学方法便会显得至关重要，开放式的教学模式能够提高学生们学习数学的积极性和主动性，能够带来学生们充分的交流互动空间，进而培养学生们的数学逻辑思维。此文便是以小学数学中的开放式教学模式为基础，探究小学数学的教学策略的。
关键词：小学数学;开放式教学;方法策略
我们知道，小学数学开放式教学指的是在开放的教学环境以及教学目标指引下，借助丰富、现实的教育资源，采取活泼、自主的教学方式、开放的教学形式以及有效积极的评价方法进行的，并且最后使学生们在技能、知识、态度以及情感等各个方面有着和谐、全面发展的一种教学手段。开放式的数学教学，是一个全面的系统性工程，我们必须在保障资源系统、目标系统以及评价系统等各个子系统开放的前提下，才能够激发开放式的小学数学课堂的活力。
一、开放式的课堂教学形式激发课堂活力
首先，在数学课堂的教学过程之中，我们可以组织一些适当而又有趣的活动游戏，也可以做些有趣的实验，充分的让学生们活跃起来，积极主动地参与到学习过程中来。例如，在小学生学习《长方形和正方形的周长》这一节的知识时，老师可以在授课之前让孩子们去准备些长方形、正方形的纸板以及实物，可以在课堂之上举行一些测量周长的小游戏、小比赛，看看哪个同学的方法多以及哪个同学的方法又方便又准确。小学阶段是孩子成长期中爱玩的时刻，如果采取这样的比赛、游戏活动，就会很好的激发孩子们的学习兴趣。其次，老师也可以在一些适当的时候和孩子们进行角色的交换，让学生扮演老师，充分的体验一回做老师的不容易。
二、创造开放性教学环境
环境对于学习而言具有特殊的作用，润物细无声，它以自己独特的方式，间接影响了孩子们的学习态度、学习方法等。很多老师在上数学课时都要求学生安静听课，最好课堂上是鸦雀无声的，他们认为这样的课堂是最利于学习的，其实不然，太过于安静的环境未必是最佳的。小学生毕竟还是孩子，尚不懂事，好动是他们的天性，老师应该加以利用此特点，以一种开放性的教学环境辅助他们的学习，让他们对数学产生兴趣，认为它是一件乐事，如此才利于学习。创造开放性教学环境，是在小学数学教学中实现开放性教学策略的有效方法。
在小学数学教学中实施开放性教学策略，对于当前教学情形而言无疑是非常重要的一项举措，它可以有效提高教学质量，帮助孩子们得到更好的发展。制订开放性教学目标，设计开放性教学内容，创造开放性教学环境等，通过这些具体的方法，发挥课堂教学的最大价值。实施开放性教学策略，让孩子们在数学海洋里畅游
三、小学数学开放性教学模式的实践过程
（1）首先要开放教育的理念和思想，实现教育观念的与时俱进。要想让小学数学的开放式教学模式在实践中得以有效的运转起来，我们就必须要深入的探讨新课改教育下的价值观和质量观，这是至关重要的。因为我们只有从传统、落后、封闭的教育理念和思想之中解脱出来，才能够在真正意义上实现小学数学开放式教学模式的运行。我们必须要认识到新时期的质量观，不能仅仅把数学知识量的多少看作是质量的唯一衡量标准，而是更要把数学教学过程之中学生们的创新精神，把学生们学习的方法和过程以及学生综合素质的提升看作为衡量的重要指标。而在价值观方面，小学数学教学的最终目的不可以单单限制在发展学生们的认识能力，同时还更要注重孩子们内在的价值培养，尤其是孩子们在创造能力以及个性方面的发展。还有在教学观方面，小学数学的教学不该是老师单方面地自己主导整个课堂教学，而是更要注重孩子们的主动参与，让学生们在具体的实践之中及时的熟知数学方面的知识。
（2）老师要精心的设计开放式的习题。在小学数学开放式教学之中，开放性习题的核心内容指的主要是对数学知识、方法和思想的活学活用。开放性的习题自身有着很强的多向性、开放性和灵活性，这样的习题会更加利于拓展孩子们的思维空间，让孩子们的思路更加的广阔，能够让原来机械、单调的学习方法转变为创造和探究，这对于激发孩子们的潜能发挥着非常重要的影响。通过采取开放式的习题，能够让孩子们真正的领悟到数学学习中的新知识，它利于培养孩子们的创新意识和创造能力。因此作为一名小学数学老师，尤其要重视日常教学中开放式习题的规划和设计。
（3）教学过程是双向的，师生之间要进行相互的互动交流。在教学的过程之中，老师要学会发挥并挖掘学生们的潜能，让孩子们用已经学过的经验、知识以及学习方法进行自主性的探索。对于相对较难的问题可以通过小组的合作得以完成。在课堂之上要及时的让孩子们进行自由的讨论，鼓励学生们自由发问，充分发掘学生们的探求能力，进而充分的体现老师与学生之间的双向交流与沟通，并且还需要通过相互学习、相互帮助的方式解决难题。老师应给学困生格外的关心，让他们在自主性探索、亲自动手操作以及合作交流的学习进程之中发展自己的能力，张扬自己的个性，进而让每一位孩子对已学的知识都有着自己不同的体验和理解。
综上所述，在素质教育的理念之下，小学数学老师应该树立一种全新的教学观念，准确的把握课改的基本精神，有效的运用开放式的教学法变革传统的教学模式，力图让老师充分的发挥孩子们在学习中的主体性作用，进而营造一种有利于学生积极、高效学习的教学氛围，让孩子们通过探讨合作以及亲身实践的方式，全面提高自己的学习能力。
参考文献
[1]林雅嵘.小学数学开放式教學法的探索研究[J].黑龙江科技信息，2012，（06）.
[2]孟晓庆.小学数学开放式教学的实践和探索[J].江苏教育研究，2009，（36）.
[3]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012，（08）.
关键词：小学数学;开放式教学;方法策略
我们知道，小学数学开放式教学指的是在开放的教学环境以及教学目标指引下，借助丰富、现实的教育资源，采取活泼、自主的教学方式、开放的教学形式以及有效积极的评价方法进行的，并且最后使学生们在技能、知识、态度以及情感等各个方面有着和谐、全面发展的一种教学手段。开放式的数学教学，是一个全面的系统性工程，我们必须在保障资源系统、目标系统以及评价系统等各个子系统开放的前提下，才能够激发开放式的小学数学课堂的活力。
一、开放式的课堂教学形式激发课堂活力
首先，在数学课堂的教学过程之中，我们可以组织一些适当而又有趣的活动游戏，也可以做些有趣的实验，充分的让学生们活跃起来，积极主动地参与到学习过程中来。例如，在小学生学习《长方形和正方形的周长》这一节的知识时，老师可以在授课之前让孩子们去准备些长方形、正方形的纸板以及实物，可以在课堂之上举行一些测量周长的小游戏、小比赛，看看哪个同学的方法多以及哪个同学的方法又方便又准确。小学阶段是孩子成长期中爱玩的时刻，如果采取这样的比赛、游戏活动，就会很好的激发孩子们的学习兴趣。其次，老师也可以在一些适当的时候和孩子们进行角色的交换，让学生扮演老师，充分的体验一回做老师的不容易。
二、创造开放性教学环境
环境对于学习而言具有特殊的作用，润物细无声，它以自己独特的方式，间接影响了孩子们的学习态度、学习方法等。很多老师在上数学课时都要求学生安静听课，最好课堂上是鸦雀无声的，他们认为这样的课堂是最利于学习的，其实不然，太过于安静的环境未必是最佳的。小学生毕竟还是孩子，尚不懂事，好动是他们的天性，老师应该加以利用此特点，以一种开放性的教学环境辅助他们的学习，让他们对数学产生兴趣，认为它是一件乐事，如此才利于学习。创造开放性教学环境，是在小学数学教学中实现开放性教学策略的有效方法。
在小学数学教学中实施开放性教学策略，对于当前教学情形而言无疑是非常重要的一项举措，它可以有效提高教学质量，帮助孩子们得到更好的发展。制订开放性教学目标，设计开放性教学内容，创造开放性教学环境等，通过这些具体的方法，发挥课堂教学的最大价值。实施开放性教学策略，让孩子们在数学海洋里畅游
三、小学数学开放性教学模式的实践过程
（1）首先要开放教育的理念和思想，实现教育观念的与时俱进。要想让小学数学的开放式教学模式在实践中得以有效的运转起来，我们就必须要深入的探讨新课改教育下的价值观和质量观，这是至关重要的。因为我们只有从传统、落后、封闭的教育理念和思想之中解脱出来，才能够在真正意义上实现小学数学开放式教学模式的运行。我们必须要认识到新时期的质量观，不能仅仅把数学知识量的多少看作是质量的唯一衡量标准，而是更要把数学教学过程之中学生们的创新精神，把学生们学习的方法和过程以及学生综合素质的提升看作为衡量的重要指标。而在价值观方面，小学数学教学的最终目的不可以单单限制在发展学生们的认识能力，同时还更要注重孩子们内在的价值培养，尤其是孩子们在创造能力以及个性方面的发展。还有在教学观方面，小学数学的教学不该是老师单方面地自己主导整个课堂教学，而是更要注重孩子们的主动参与，让学生们在具体的实践之中及时的熟知数学方面的知识。
（2）老师要精心的设计开放式的习题。在小学数学开放式教学之中，开放性习题的核心内容指的主要是对数学知识、方法和思想的活学活用。开放性的习题自身有着很强的多向性、开放性和灵活性，这样的习题会更加利于拓展孩子们的思维空间，让孩子们的思路更加的广阔，能够让原来机械、单调的学习方法转变为创造和探究，这对于激发孩子们的潜能发挥着非常重要的影响。通过采取开放式的习题，能够让孩子们真正的领悟到数学学习中的新知识，它利于培养孩子们的创新意识和创造能力。因此作为一名小学数学老师，尤其要重视日常教学中开放式习题的规划和设计。
（3）教学过程是双向的，师生之间要进行相互的互动交流。在教学的过程之中，老师要学会发挥并挖掘学生们的潜能，让孩子们用已经学过的经验、知识以及学习方法进行自主性的探索。对于相对较难的问题可以通过小组的合作得以完成。在课堂之上要及时的让孩子们进行自由的讨论，鼓励学生们自由发问，充分发掘学生们的探求能力，进而充分的体现老师与学生之间的双向交流与沟通，并且还需要通过相互学习、相互帮助的方式解决难题。老师应给学困生格外的关心，让他们在自主性探索、亲自动手操作以及合作交流的学习进程之中发展自己的能力，张扬自己的个性，进而让每一位孩子对已学的知识都有着自己不同的体验和理解。
综上所述，在素质教育的理念之下，小学数学老师应该树立一种全新的教学观念，准确的把握课改的基本精神，有效的运用开放式的教学法变革传统的教学模式，力图让老师充分的发挥孩子们在学习中的主体性作用，进而营造一种有利于学生积极、高效学习的教学氛围，让孩子们通过探讨合作以及亲身实践的方式，全面提高自己的学习能力。
参考文献
[1]林雅嵘.小学数学开放式教學法的探索研究[J].黑龙江科技信息，2012，（06）.
[2]孟晓庆.小学数学开放式教学的实践和探索[J].江苏教育研究，2009，（36）.
[3]林颖.关于小学数学开放式教学的探究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012，（08）.